計算機應用基礎IF函數教學探討
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摘要：對《計算機應用基礎》課程中的“IF函數的使用”，從教學分析、教學策略、教學過程和教學反思4個方面進行了探討。
關鍵詞：《計算機應用基礎》;IF函數;教學策略;教學反思
《計算機應用基礎》課程的教學過程中，Excel電子表格制作中的“IF函數的使用”是教學的一個難點。下面筆者將從教學分析、教學策略、教學過程和教學反思4個方面來探討。
一、教學分析
1.1《計算機技術基礎》是針對各專業(群)、各層次學生開設的一門公共基礎課。本課程主要介紹計算機信息處理與應用的基礎知識，以及IE、OE、Word、Excel、PowerPoint等常用軟件的操作使用。通過該課程的學習，讓學生了解計算機硬件、軟件、網絡、多媒體和信息系統的一些基本概念和知識，熟練掌握常用的計算機基本操作技能，為后繼課程以及今后工作崗位對計算機操作的需求打下良好基礎。同時，該課程也是學生取得計算機等級考試證書的課征通融課程。
1.2本課程采用項目案例教學法，同時使用輔助教材進行理論知識和實踐操作的考點和試題解析。本課程立足于實際能力培養，對課程內容的選擇標準作了根本性改革，打破傳統以知識傳授為主要特征的傳統學科課程講授模式，轉變為以項目任務為中心組織課程內容和課程教學，讓學生在完成具體項目案例的過程中來構建相關理論知識，并發展職業應用能力。本課程的整體設計思路是在大學生計算機基本技能和基礎知識的認知規律的基礎上，從現代辦公應用中所遇到的實際問題出發，以現代辦公應用為主線，用實施項目化和案例教學的方式，通過“提出問題→分析問題→知識構架→解決問題→總結提高”的過程展開。
1.3在宏觀教學設計上突破以知識點的層次遞進為體系的傳統模式，而是將職業工作過程系統化，以工作過程為參照，按照工作過程來序化知識，培養學生規范、高效率、高質量地應用辦公軟件的能力。每個項目案例的學習以“做”為中心，教和學都圍繞著做，在做中學，在學中做，做到“教、學、做”一體化，達到理論與實踐的統一。在案例教學過程中，集技能與知識、案例與情境于一體，設計思路新穎獨特，使學生在情境案例中仿真模擬，在仿真模擬中提升技能，同時注重培養學生的自主學習能力和職業素養的提高。
1.4通過案例驅動式的項目化教學活動，培養學生的信息素養與創新意識，使學生比較全面、系統地掌握計算機的基礎知識和基本應用技能，培養和提高學生的實際動手能力、分析和解決問題的能力以及創新能力。本門課程的教學內容主要分技能部分和知識部分兩大塊授課，而“IF函數的使用”屬于技能部分中“Excel電子表格制作”中的一個項目案例。通過教學，本案例要求掌握以下目標：理解IF函數的參數概念，掌握IF函數的使用規則，能用IF函數解決實際問題。在本次教學中，重點掌握IF函數的功能和參數的設置，IF函數的具體應用。而IF函數的各個參數的設置和利用IF函數解決具體問題則是本次教學中的難點。本門課程的授課對象是大一年級的學生，他們的優勢是具備一定的計算機基礎操作能力，熟悉網上交流，能利用計算機瀏覽獲取信息，但是也存在一些不足，例如自主學習能力不足等。
二、教學策略
本門課程要求學生進行課前預習，通過網絡學校平臺領取任務、了解案例素材。在課中實施環節，利用電子教室和投影進行互動教學。在課后提升環節，在網絡學習平臺上領取任務，并通過網絡學習平臺上提供的課堂內容和拓展提升技能。
三、教學過程
3.1在課前準備環節，要求學生在網絡學習平臺上領取任務，并通過網絡學習平臺上提供的視頻預習，了解并熟悉案例中的素材。在這個環節可能會出現學生自己無法解決的問題，把這個問題帶到課堂上，要求教師準備好上課用的素材，并分析學生可能會出現的問題。在課中實施環節，我們把整個教學分作案例引入、案例分析、任務分解和分步完成4個步驟。其中，在案例引入中，我們利用機房及投影，引導學生進入實際工作時需要計算處理的數據，接下來利用教學案例員工工資表講解IF函數的概念、If函數的功能(執行真假判斷，根據邏輯值的真假返回不同結果)。格式為IF(logical_test，value_if_true，value_if_false)，其中，“logical_test”為選取的條件，“value_if_true”為條件為真時返回的值，“value_if_false”為條件為假時返回的值。
3.2接下來引入實例，如何用IF函數解決員工獎金的計算，本任務利用公式函數計算獎金。獎金的具體計算方法：銷售金額100000元以上，獎金=銷售金額×1.2%，不到100000元，獎金=銷售金額×1%.引導學生聯想在課前預習中遇到的問題。然后將整個任務分解成3個小任務，即設置條件表達式，設置參數1和設置參數2.具體步驟為選中F4單元格，單擊“公式→插入函數”，在彈出的“插入函數”對話框，在“選擇函數”列表框中選擇“IF”函數，單擊“確定”。在“函數參數”對話框的“Logical_test”文本框中輸入“E4>=100000”，在“value_if_true”文本框中輸入“E4*1.2%”，在“value_if_false”文本框中輸入“E4*1%”，單擊“確定”按鈕，然后利用填充柄自動填充其他員工的獎金。學生完成案例數據處理，教師作巡回指導。
3.2接下來教師再拿出其他例題讓學生練習，例題如下：在“人均國民總收入”工作表C4單元格中輸入“收入等級”，在C列利用函數標注各國家和地區的收入等級(收入小于參考值等級為“中低收入”，收入大于等于參考值等級為“高收入”，要求使用絕對地址引用“劃分標準”工作表中的“參考值”)。本例題是典型的利用If函數解決的題目，先讓學生完成例題，教師再講解，總結IF函數的使用規則。在課后提升環節，在網絡學習平臺上領取任務，并通過網絡學習平臺上提供的課堂內容和拓展提升技能。
四、教學反思
我們的特色是利用任務驅動提高學生的參與度，利用信息化資源提高學生的興趣，在此過程中培養學生的獨立思考能力、綜合分析能力和拓展應用能力。
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