會計電算化專業四層四訓實踐教學體系構建論文
為適應社會的人才需求，培養學生實踐操作能力。德州職業技術學院會計電算化專業在深入社會調查的基礎上，經過項目小組研討、校企合作專業指導委員會集體審議，構建了會計電算化專業“四層四訓”實踐教學體系。
會計電算化專業為適應社會的人才需求，培養學生具有較強的實踐操作能力，在專業教學中，除重視理論教學外，還構建了科學的實踐教學體系，根據不同階段學生的專業知識和專業技能，循序漸進地安排實踐教學環節，切實提高實踐教育教學質量。
一、設計原則
“四層四訓”的實踐教學體系設計要求以會計職業活動整合實踐教學內容，由淺入深，遵循“整體設計，分層推進”原則，按照“識崗、學崗、熟崗、頂崗”四崗遞進的培養過程，劃分“學中做、做中學、賽中學、探中學”四個層次，每個層次都有與之相對應的具體訓練，分別為“單項訓練、綜合訓練、大賽訓練、課題訓練”。借以強化會計電算化專業實踐教學。
二、實踐教學體系內容設計
德州職業技術學院會計電算化專業在深入社會調查的基礎上，經過項目小組研討、校企合作專業指導委員會集體審議，構建了會計電算化專業“四層四訓”實踐教學體系如下：
1.基礎技能訓練：遵從學生的認知規律，在第一學期開設《企業職業認知》4課時;《基礎會計》實訓、《財經基本技能》實訓合并開設《會計基本技能訓練》1周計30課時。面對對企業和會計毫無感性認識的學生，老師帶領學生到校企合作單位進行感性認知，可以增強學生學習專業的興趣。《會計基本技能訓練》訓練學生數碼字書寫、點鈔、基本會計流程操作等必備的會計技能。這個環節體現“學中做”。
2.會計綜合訓練：根據崗位任務，以集中實踐教學與分段教學形式開展訓練，《財務會計》實訓和《成本會計》實訓合并開設《會計信息操作專項訓練》在第二學期、第三學期分別2周計60課時;在第二學期開設《會計電算化專項訓練》1周計30課時;在第四學期開設《稅務專項訓練》1周計30課時。在第五學期開設《會計綜合實訓》4周計120課時;訓練內容包括手工、電算兩個方面的建賬、原始單據審核、憑證填制、成本計算、稅金核算與申報、記賬、結賬、報表編制等。體現分段訓練、跟崗鍛煉等的“做中學”。
3.大賽訓練：從第二學期起，組織學生參加各種形式的技能大賽;以各層次大賽項目為引領，開設“賽育互動”技能培養項目。在第二學期至五學期中，分別面向一年級學生開展出納、收銀、點鈔等財經基本技能大賽，面向有一定專業技能基礎的二年級學生開展會計電算化大賽、財務核算分析技能大賽及沙盤模擬大賽。這個環節體現“賽中學”。
4.課題訓練：從第三學期起，要求學生利用寒暑假開展《社會調查》2周計60課時;并撰寫一篇調查報告;在第五學期開設《畢業設計》2周計 60課時;第六學期安排《頂崗實習》16周計480課時，利用“校中廠”和實訓基地來實現。開展以完成社會調查報告、企業財務分析報告、企業財務問題解決方案為課題的“探中學”。絕大部分學生在此期間可以輪流接受企業環境下的會計業務實訓，切實培養學生職業素養和職業技能。
三、實踐教學的考核評價
各項目實踐指導老師根據實踐教學體系中每項任務的完成情況，參照企業標準，制定考核評價標準。
專業基礎模塊：出勤成績(1O%)+企業職業認知體會(20%)+任務完成率(70%)。
會計綜合訓練模塊：出勤成績(15%)+實訓性任務評定成績(40%)+學習性任務考試成績(45%)。
技能大賽訓練模塊：階段競賽(30%)+綜合競賽(50%)+省市級大賽加分。
課題訓練及頂崗實習模塊：出勤成績(20%)+企業兼職教師評定(50%)+應用課題完成情況(30%)。應用課題：專業相關性(20%)+創新(40%)+應用性(40%)。
綜上所述，會計電算化專業“四層四訓”實踐技能訓練體系，把實踐能力的培養分為劃分“學中做、做中學、賽中學、探中學”四個層次，每個層次都有與之相對應的具體訓練，分別為“單項訓練、綜合訓練、大賽訓練、課題訓練”。既注重學生專業知識的漸進式發展，也注重學生實踐能力的訓練;實現學生實踐能力的逐層上升。在2014年山東省高職院校會計核算技能大賽獲得二等獎，在山東省沙盤大賽中獲得二等獎，這些成績的取得在一定程度上證明了我院會計電算化專業“四層四訓”實踐教學體系的成功。
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