高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)探索論文
1高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的必要性
1.1新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求
會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化會(huì)影響高校的會(huì)計(jì)課程教學(xué)，要求高校的會(huì)計(jì)課程教學(xué)按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)新頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在會(huì)計(jì)理念和會(huì)計(jì)框架上發(fā)生了根本性變化，財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)由受托責(zé)任機(jī)制向決策有用機(jī)制轉(zhuǎn)變，并積極引入了損失和盈利概念。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的這些變化對(duì)高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程提出了新的要求，高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)必須及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)會(huì)計(jì)教材，提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。
1.2社會(huì)對(duì)人才的要求
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，會(huì)計(jì)人才不僅要具備完善的專(zhuān)業(yè)技能和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，而且還要具備完善的職業(yè)判斷能力和較高的職業(yè)道德。在這種情況下高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力、信息整理和分析能力、職業(yè)判斷能力等綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中能夠盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的要求，高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新思維。
2高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
當(dāng)前，高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題。大多數(shù)高職院校應(yīng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重理論基礎(chǔ)的傳授而忽視了實(shí)踐教學(xué)。甚至有些高職院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，只向?qū)W生講解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到實(shí)務(wù)技能。同時(shí)，大多數(shù)高職院校沒(méi)有建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)多來(lái)自于教師的口頭傳授或是來(lái)自課堂上的情景化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，缺乏對(duì)實(shí)際操作流程的了解，教學(xué)效果不理想。但是，高職院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的操作性較強(qiáng)，缺乏實(shí)踐教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)際會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力。
2.2教師缺乏實(shí)踐教學(xué)技能
高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)要求學(xué)校積極建設(shè)雙師型教師，豐富教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。但是，當(dāng)前，部分高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)仍缺乏雙師型教師，大多數(shù)會(huì)計(jì)課程教師長(zhǎng)期從事教育行業(yè)，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的了解，也缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，不熟悉會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和會(huì)計(jì)工作流程，嚴(yán)重影響了高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階層缺乏對(duì)雙師型教師的重視，沒(méi)有積極組織基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教師參加企業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教師的實(shí)踐教學(xué)水平不高。
2.3教學(xué)方式單一
當(dāng)前，很多高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)仍采用單一的教學(xué)方式，缺乏信息化教學(xué)手段。而在當(dāng)今信息時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，要求會(huì)計(jì)人才具備完善的信息技能，能夠進(jìn)行信息化操作。而部分高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)仍采用板書(shū)式講課方法，缺乏對(duì)信息技能的運(yùn)用，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的習(xí)慣，不僅影響了高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)影響學(xué)生的信息意識(shí)，阻礙學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的策略
3.1創(chuàng)新教學(xué)理念
高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，明確基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，確定基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程任務(wù)，選擇課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)改革背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的重要目標(biāo)和重要途徑。高職院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生盡快適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3.2加強(qiáng)教材建設(shè)
首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)重視會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的改變，根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的改變來(lái)調(diào)整基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，根據(jù)會(huì)計(jì)工作的業(yè)務(wù)崗位職業(yè)來(lái)開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，明確崗位職責(zé)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)崗位工作程序和工作任務(wù)，向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)崗位知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；其次，高職院校應(yīng)積極采取情境教學(xué)模式，優(yōu)化整合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育資源，利用課外基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育資源來(lái)調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，完善學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)；最后，高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)積極開(kāi)展校企合作，積極開(kāi)展企業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.3提升教師素質(zhì)
高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)重視教師素質(zhì)的提升，加快雙師型教師建設(shè)，完善教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教師的實(shí)踐教學(xué)技能，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)水平，使教師能夠運(yùn)用自身的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能和會(huì)計(jì)知識(shí)開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，加快建設(shè)雙師型教師能夠使教師深入接觸會(huì)計(jì)行業(yè)，使高職院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活接軌。
3.4創(chuàng)新教學(xué)手段
在教學(xué)改革背景下，高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法等新型教學(xué)方法，將新型教學(xué)方法與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來(lái)使用教學(xué)方法，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方式，提高會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn):
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