探究案例化教學在《會計基礎》改革中的應用會計理論論文
近些年來，高職院校獲得了快速發(fā)展，建校規(guī)模已經達到普通高等院校一般左右，其主要使命就是為國家培養(yǎng)出實踐能力強，動手能力強，具有良好職業(yè)道德和個人修養(yǎng)的專業(yè)人才，增強社會各行各業(yè)的可持續(xù)發(fā)展環(huán)境。因此，為了切實履行好這一使命，筆者認為會計基礎教學的改革刻不容緩，必須從教學內容、方法、手段等多方面進行優(yōu)化和創(chuàng)新，把理論知識和社會實踐相結合，盡可能的為學生創(chuàng)造實訓機會，逐漸把學生過渡到未來的工作崗位上。
一、傳統(tǒng)會計基礎教學的弊端
我國在教學模式上一直以來都有一個很大的誤區(qū)，那就是把理論知識看的比實踐重要，也許思想上已經意識到了這種弊端，也有所轉變，可是在教學實踐中還是老路子，理論課程和實踐教學比例嚴重失衡，“理論和實踐相結合”僅僅成為一個口號。現(xiàn)在高職院校對會計專業(yè)增設了很多核心課程，可是這些課程往往主要通過課堂傳授，缺乏實戰(zhàn)訓練，即使偶爾訓練也缺乏縝密的安排，喪失了實踐訓練的目的性，完全流于形式，而會計專業(yè)恰恰是一門實用性很強，也很難掌握的課程，需要通過大量的訓練和時間才能熟練掌握。
二、會計基礎課程教學改革的基本思路
1、從會計專業(yè)實戰(zhàn)角度出發(fā)安排教學工作。
首先，要弄清楚學生關于學習會計基礎課程的方向，明白自己所學內容的重要性。教材是教學工作中的重要工具，整個教學規(guī)劃和進度全都依賴教材，可是現(xiàn)在很多教材的組織體系和現(xiàn)實脫節(jié)，學生首先要學習完理論知識較強的專業(yè)知識，如復式記賬、會計科目與賬戶、總論等，才能接觸具有很強操作性的內容。這種教材的規(guī)劃導致了學生學習前面內容的時候缺乏興趣，學習起來較為被動，而學習后面知識又覺得太過簡單，不夠重視，學習效果很不理想。
筆者認為，會計工作是一個既復雜又規(guī)律的流程，從憑證填制到報表編制，整個流程都必須按照順序。教學工作必須仿照企業(yè)會計實際工作流程進行教學，使學生明白自己學習的內容在未來究竟有何作用，不是為了學習安排而學習，而是為了將來步入職場而充電。
2、通過運用案例教學法，強化業(yè)務實際操作能力。
要讓學生鍛煉業(yè)務的能力，最好的辦法就是參與企業(yè)會計工作的整個過程。可是從客觀條件來看，學校和企業(yè)還無法做到如此默契的合作模式。那么，只有模擬企業(yè)的經濟業(yè)務，運用案例教學模式來達到強化學生能力的目的。首先要對某個企業(yè)進行調研，根據(jù)地區(qū)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境設計兩套方案，第一套方案在教師的指導下，分解為多個子任務，在整個教學過程中逐步完成，最終完成整個案例內容。第二套方案則由學生獨立完成，起到鞏固作用。
三、改變傳統(tǒng)教學模式，運用案例化課程教學作為一種新型的教學模式，案例化教學和傳統(tǒng)教學方法相比具有很多的優(yōu)越性。其教學方法主要在于讓學生熟練掌握理論知識，然后通過分析案例，引導學生把所學知融入其中，起到學以致用的目的。
1、根據(jù)教學內容和教學目的編制案例。
對于高職院校的學生來講，對于參加社會工作還很難有具體體會，因此在編制教材過程中要盡量仿真企業(yè)會計的業(yè)務工作，剛開始學習可能會有一定難度，為了塑造學生自信心，盡量每個案例都仔細講解，讓學生在學習的過程中多多積累經驗，逐漸建立起自己的知識體系。
另外，為了增加學習的趣味性和針對性，在選擇案例的時候要適量加入學生比較感興趣的內容，如動畫、圖形、聲音等元素，可以采用多媒體教學的方法，充分調動學生學習的主動性。
2、案例由學生自己參與全部過程。
從討論到操作，到對案例的知識總結，都有學生獨立完成，教師可以給予適當引導，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和解決問題的能力，還能提升自己技能的綜合運用能力。
3、采用手工帳和電算化相結合的教學模式。
一般學生在教師提供的憑證、賬本、報表等材料中進行手工會計模式實訓，為了加深學生對知識的理解程度，可以利用計算機的財務軟件再次操作實踐，還能達到優(yōu)化解決方案的作用。
四、案例化教學改革中應注意的問題
1、教學設計的取向問題和價值觀。
文化教育是一個多元的知識體系，不帶任何功利效益，在現(xiàn)代社會中，文化教育應該為社會的和諧、可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮重要作用。在會計基礎的教學中，教師應以學生未來為基礎，加強培養(yǎng)學生的應用能力和解決問題能力，增強社會職業(yè)競爭力，樹立正確的價值觀和是非觀，遵守職業(yè)道德，講究誠信，培養(yǎng)出社會所需要的實用型人才。
2、教材問題。
很多教師認為實行案例化教學就需要配備案例化教材，其實這是完全不需要的，由于專業(yè)和地區(qū)的差異性，教材作為一個工具書很難進行統(tǒng)一，教師在組織教學過程中，應把教材作為案例設計的參考資料，不應完全依賴于教材。
3、課堂教學中的問題。
筆者認為，教學方法不能僅僅局限為某一種才是最好的，案例化教學也不能排斥其它有效的教學方法，教學工作是一個完整的、系統(tǒng)的教育體系，應以學生為主體，充分利用各種教學手段，增加學生學習的積極性和趣味性，培養(yǎng)學生正確的學習習慣和刻苦鉆研的能力，實現(xiàn)理論知識和社會實踐相結合，正確引導學生進行自學，提高自學能力。
4、課程考核的問題。
會計基礎教學的目的就是實踐能力的考核，那么通過考核就意味著能力達標。其實，通過考核還有一個重要目的，那就是能夠順利拿到會計從業(yè)資格證書，根據(jù)現(xiàn)實的客觀性，應該把平時的案例實訓任務和期末考試相結合，按比例納入考試綜合指標，如果成績想要達標，平時就應努力學習。
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