大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境及發(fā)展策略
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ),它既是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知 起點(diǎn),同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑.下面是小編搜集整理的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境及發(fā)展策略的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：變革教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)辦法，是以后大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革開展的重要內(nèi)容，也是培育先生綜合才能的內(nèi)在要求。本文剖析了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的窘境，并在此根底之上，從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、健全實(shí)驗(yàn)考核體系等方面，論述了推進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的戰(zhàn)略。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物流;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生本理念;優(yōu)化
“變革”是以后大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的主旋律，強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)辦法的多重性變革。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在變革進(jìn)程遲緩、課程建立不到位、才能培育完善等變革窘境，爲(wèi)此，在新一輪教學(xué)變革的大背景之下，爲(wèi)進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革，應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，構(gòu)建開放式、多元化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完成先生綜合才能的培育。
一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的窘境
(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重水平不夠，實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性教學(xué)爲(wèi)主
物理是一門實(shí)際與理論偏重的課程，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)實(shí)際教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開。但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育等思想的影響之下，大學(xué)物理“重實(shí)際、輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)狀照舊非常突顯，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性被弱化，教與學(xué)的主體性存在偏向。首先，先生主體位置被減弱，填鴨式的教學(xué)方式，減弱了先生的主體位置，先生缺乏實(shí)驗(yàn)操作、探求的積極性;其次，實(shí)驗(yàn)以“驗(yàn)證性”教學(xué)爲(wèi)主，教員設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)操作流程、實(shí)驗(yàn)景象，讓先生機(jī)械性停止操作。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，顯然無法培育先生的發(fā)明性思想，也讓先生在看待實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度上，敷衍塞責(zé)、疲于應(yīng)付的停止實(shí)驗(yàn)操作、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳腐，缺乏創(chuàng)新導(dǎo)向下的教學(xué)優(yōu)化
相比于中學(xué)物理，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更突出與時(shí)俱進(jìn)，與實(shí)踐生活、科研等嚴(yán)密結(jié)合。(1)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系而言，實(shí)驗(yàn)課程多散布于“力、電、光、熱”等課程之中，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置存在局限性，無法對(duì)先生停止片面的物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練;(2)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳腐，傳統(tǒng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性，而在實(shí)驗(yàn)的研討性方面缺乏充沛表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置多爲(wèi)實(shí)際原理及景象的驗(yàn)證，單調(diào)、有趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減弱了先生實(shí)驗(yàn)探求的積極性;(3)實(shí)驗(yàn)課程考核以實(shí)際考試爲(wèi)主，實(shí)驗(yàn)范疇的考核鮮有落實(shí)，僅僅是根據(jù)先生日常的實(shí)驗(yàn)報(bào)告停止考核。
(3)實(shí)際與理論脫節(jié)，兩者之間的互相促進(jìn)性缺乏
物理實(shí)驗(yàn)是強(qiáng)化實(shí)際知識(shí)了解及使用的根底，兩者之間存在互相促進(jìn)的重要作用。在實(shí)際課程的設(shè)置中，學(xué)校以教學(xué)綱要停止授課;而在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置中，受制于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件、教員等內(nèi)部要素，這就形成實(shí)驗(yàn)課程絕對(duì)較少，處于緊縮形態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，顯然無法完成實(shí)際與理論平衡開設(shè)的教學(xué)要求，實(shí)際與實(shí)驗(yàn)不同步，兩者處于脫節(jié)形態(tài)。與此同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式仍以“班級(jí)”爲(wèi)單位，一次實(shí)驗(yàn)課程完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次梯度不分明，不利于先生在理論教學(xué)中特性及其才能的片面培育。
二、推進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的戰(zhàn)略
(1)以先生創(chuàng)新才能培育爲(wèi)導(dǎo)向，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
在筆者看來，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)構(gòu)成以“根底性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”爲(wèi)根底、以“設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)”爲(wèi)重點(diǎn)、以“研討性實(shí)驗(yàn)”爲(wèi)著力點(diǎn)的教學(xué)體系，強(qiáng)化先生扎實(shí)根底實(shí)驗(yàn)實(shí)際知識(shí)的同時(shí)，培育先生研討、開發(fā)使用的才能。首先，根底性實(shí)驗(yàn)以培育先生對(duì)根本知識(shí)、根本實(shí)驗(yàn)技藝的訓(xùn)練，爲(wèi)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的展開打下根底。根底性實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)爲(wèi)主，如密立根油滴實(shí)驗(yàn)、根本測(cè)量等;其次，“設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)”是在穩(wěn)固根底性實(shí)驗(yàn)的根底之上，對(duì)先生綜合實(shí)驗(yàn)才能和發(fā)明運(yùn)用才能的培育;再次，研討性實(shí)驗(yàn)是在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)類型的根底之上，以科研方式，由先生以團(tuán)隊(duì)(或集體)的方式，停止研討性實(shí)驗(yàn)，旨在培育先生的物理研討及開發(fā)使用范疇的才能。
(2)踐行“生本”理念，構(gòu)建開放式、多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
無效物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成，應(yīng)著力于開放式、多元化教學(xué)的構(gòu)建，踐行“生本”理念，強(qiáng)化先生爲(wèi)主體，先生探求學(xué)習(xí)空間大搭建。首先，進(jìn)一步明白師生在教與學(xué)中的角色位置，強(qiáng)化先生主體位置的突出，爲(wèi)先生自主探求實(shí)驗(yàn)發(fā)明更多的空間;其次，教員作爲(wèi)先生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要引導(dǎo)先生拓展性思想，可以在盲目地入手、動(dòng)腦中，培育先生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)氣;再次，轉(zhuǎn)變師生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的看法及態(tài)度，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)課程在先生心中的位置，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)的參與進(jìn)程中，一直堅(jiān)持嚴(yán)肅、仔細(xì)的態(tài)度。
(3)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，健全實(shí)驗(yàn)考核體系
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以填鴨式教學(xué)爲(wèi)主，師生教與學(xué)的互動(dòng)性缺乏。因而，一是完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，經(jīng)過多樣化的教學(xué)方式，添加實(shí)驗(yàn)課程的興趣性、理論性。例如展開設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)的競(jìng)賽活動(dòng)。用競(jìng)賽的方式，添加物理實(shí)驗(yàn)的探求性、興趣性，也有助于培育先生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、探求才能;二是要樹立健全實(shí)驗(yàn)考核體系，完成對(duì)先生實(shí)驗(yàn)操作才能的綜合考評(píng)。經(jīng)過多種方式的考評(píng)辦法，落實(shí)先生的考評(píng)任務(wù)。如將平常所做的實(shí)驗(yàn)操作(包括：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作及結(jié)論等)作爲(wèi)考評(píng)的一局部(占總成果的50%);將期末考試作爲(wèi)考評(píng)的另一局部(占總成果50%)。其中，考試以口試和實(shí)驗(yàn)操作的方式展開。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與變革，是一個(gè)進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新爲(wèi)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建多元化、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系停止優(yōu)化，突出多樣化實(shí)驗(yàn)形式的理論;另一方面，踐行“生本”理念，構(gòu)建開放式、多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依托完善的課程體系、考評(píng)機(jī)制，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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