電工技術(shù)實訓與技能鑒定結(jié)合
探究式教學法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法,是指教學過程在教師指導下,根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的學習情境,通過學生的課堂探究活動完成教學目標的教學過程。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：《電工技術(shù)》課程是非電類專業(yè)教學中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型合格學生，本課程在教學內(nèi)容、教學方法、師資隊伍建設(shè)、實驗室與實驗基地建設(shè)、學生創(chuàng)新能力與學風建設(shè)五個方面進行了探討和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：電工技術(shù);教學內(nèi)容;教學方法
如何結(jié)合非電類專業(yè)的特點和電工技術(shù)現(xiàn)狀，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)結(jié)合起來，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，這是我校于2012年升入了本科院校行列后我們電工課程組在承擔《電工技術(shù)》課程教學任務(wù)過程中要思考的問題。本文結(jié)合我校升本后幾年來的教學摸索，就教學內(nèi)容、教學文件、教學方法、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、學風建設(shè)幾個方面與同仁進行探討，以利于課程教學適應(yīng)科技的飛速進步和發(fā)展，實現(xiàn)“秉承航天精神，依托航天辦學、依托工業(yè)興學”的辦學宗旨。
一、教學內(nèi)容及教學文件的建設(shè)
1.1《電工技術(shù)》課程是高等院校工科非電類專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程具有信息量大，理論性和實踐性強的特點，課程教學的任務(wù)是為學生學習專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作打下必要的理論基礎(chǔ)和工程實踐基礎(chǔ)。教學內(nèi)容包括電路元件、電路基本定律、電路分析方法、電路的暫態(tài)分析、正弦交流電路、三相電路、磁路與鐵芯變壓器、三相交流電動機及控制電路、工業(yè)企業(yè)供電及安全用電等幾個模塊。根據(jù)專業(yè)的不同，我們將該課程劃分為電工技術(shù)(A)、電工技術(shù)(B)兩塊，飛行器制造工程、機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程專業(yè)開設(shè)《電工技術(shù)(A)》，汽車服務(wù)工程、能源與動力工程專業(yè)開設(shè)《電工技術(shù)(B)》。
1.2這兩大塊教學內(nèi)容交叉的部分是必要的基礎(chǔ)內(nèi)容，涵蓋教學內(nèi)容的主要模塊，另一部分是針對課時相對多一些的《電工技術(shù)(A)》設(shè)置有暫態(tài)分析、工業(yè)企業(yè)供電及安全用電這些模塊，以及交叉模塊中有些內(nèi)容的深入要求。實驗內(nèi)容的設(shè)置有基礎(chǔ)能力和理論驗證內(nèi)容，有綜合性應(yīng)用內(nèi)容，有任務(wù)性設(shè)計性內(nèi)容，其中學生也可根據(jù)自身能力從一個實驗大項中選擇不同層次要求的內(nèi)容進行實驗，實驗項目方面的設(shè)置也有交叉和不同的要求。學生通過這些實驗訓練掌握基本儀器儀表的使用，具備基本實驗數(shù)據(jù)的正確處理方法，具備實驗方法、實驗步驟的設(shè)計能力，以及合格實驗報告的書寫這些基本的實踐能力。在教學過程中形成相應(yīng)的教學文件有：教學大綱、教案、講義、課件等。教材方面的建設(shè)，選用國家規(guī)劃教材和參考書，自編符合本校教學實驗設(shè)施和實驗?zāi)康牡膶嶒炛笇?/p>
二、教學方法的探討
2.1教學方法的實施是保證達到教學效果的手段。在《電工技術(shù)》課程教學中，通過講授、習題課、課堂討論這些常規(guī)教學方法在教學過程中的綜合運用，實施以教師為主導，以學生為中心，提高學生學習的主動性和學習能力。在課程教學前，提出問題讓學生通過預習、聽課、查閱資料、作業(yè)演算，以及實驗，通過完成這些學習環(huán)節(jié)消除依賴心理，激發(fā)學生的自信心，調(diào)動他們的學習主動性和創(chuàng)造性，從而提高學習能力和實踐能力。譬如在直流電路的學習中，參考方向的概念很重要，如何啟發(fā)學生體會到這一概念的重要性和在計算中的實際運用呢?各種定理、分析方法在計算中是以公式體現(xiàn)出來的，參考方向是否相關(guān)聯(lián)公式中的正負號不一樣;而求解出來的電量也是一個代數(shù)量;只有結(jié)合參考方向才能確定電量的實際方向;這些結(jié)論可以通過一個實用電路的演算讓學生去體會出參考方向這一概念的重要性和應(yīng)用，最終使學生摒棄中學在解題過程中先判斷電量實際方向再進行求解的習慣。
2.2在講授各知識模塊時，推陳出新，找出各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如講授正弦交流電路時，引入復數(shù)表示正弦電量后再定義一個阻抗，對比直流電路元件的伏安關(guān)系，得出歐姆定律的相量式，再由此舉一反三，得出電路定律、解題方法在正弦交流電路與直流電路應(yīng)用的異同，本質(zhì)區(qū)別在哪兒，學生學習起來事半功倍，學習效率高，也易于理解和掌握。在教學過程中注重學科的應(yīng)用性，理論聯(lián)系實際，多舉一些與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的實例講授概念性的理論，從而提高學生的學習興趣。如講授一些特殊電路現(xiàn)象，電路的短路狀態(tài)，這種現(xiàn)象又有哪些危害和可利用的時候，比如電焊機就是利用短路來工作的。
2.3正反實例，理論聯(lián)系實際，讓學生結(jié)合實例既掌握了原理還學會辯證地看待事物和分析事物，學會善于思考，解決實際問題。很多習題源于實踐和生活，通過習題課我們只要選擇和引導得當，體會到學科在生活生產(chǎn)實踐中的實際應(yīng)用，從中找到學習的樂趣。在教學過程中還要兼顧后續(xù)相關(guān)課程的銜接，使學生體會到學習本基礎(chǔ)課程的必要性。由于本課程信息量大，課時少，通過學生自學能力的培養(yǎng)，一些信息和知識可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢讓學生自主地獲得，要及時關(guān)注本學科新技術(shù)的發(fā)展并及時將這些信息提供給學生，使學生進入工作崗位以后能及時掌握最新的工程技術(shù)，運用所學到的知識解決實際問題。
三、師資隊伍建設(shè)與后備人才的培養(yǎng)
該課程共有四位老師承擔教學任務(wù)另外還有一位后備教師。其中副高職稱3人，講師2人，年齡構(gòu)成老中青成梯隊分布，課程組教師年齡和職稱構(gòu)成較合理。對于新教師新上課和老教師上新課，學校有制度規(guī)定，采取“聽課—試講—講課”的考核模式來保證教學質(zhì)量。在授課過程中，課程組教師、系部領(lǐng)導以及學校教學督導組專家隨機聽課并隨時與授課教師交流，對于教學內(nèi)容的把握，教學進度的制定，教案、講義以及實驗內(nèi)容的編寫和制定新老教師作為一個團體共同討論制定，這樣有利于新教師盡早融入正常的教學當中，同時也發(fā)揮年輕人觀念新、知識新的特點，使課程師資隊伍建設(shè)有保證有活力有未來。
四、實驗室與校外實習基地建設(shè)
4.1《電工技術(shù)》是一門實踐性很強的課程，本課程的大部分內(nèi)容與工程問題聯(lián)系較廣，因此實驗教學是本課程教學中一個十分重要的部分，對實驗教學學時的設(shè)置應(yīng)不少于總學時的25%。目前我校已建有兩個電工實驗室，該實驗室安全系數(shù)較高，易于維護和管理，能滿足驗證性實驗和部分設(shè)計性和綜合性實驗內(nèi)容的要求。對于實驗內(nèi)容的設(shè)置，我們目前采取的是針對實驗設(shè)備設(shè)定基礎(chǔ)性、設(shè)計性和綜合性三大類實驗項目，針對不同層次的學生每個實驗項目對學生要求也不完全相同。目前存在的問題是課時少，實驗設(shè)備還不夠完善，引入資金購置不同類型適合不同專業(yè)的有關(guān)自動控制的典型設(shè)備，讓學生在低年級就能接觸到本專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代先進技術(shù)、先進設(shè)備，更有利于學生走出學校后更好地適應(yīng)工作要求。
4.2為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，還應(yīng)該設(shè)立開放性創(chuàng)新實驗室，開發(fā)開放實驗教學平臺，從時間、空間、內(nèi)容上全方位進行開放，但是這也給實驗教師和實驗管理人員增加工作時間和工作壓力，還需要協(xié)調(diào)實驗場地、實驗設(shè)備和實驗器材，對于這些困難我們可采取階段性逐步推進克服和實施，首先協(xié)調(diào)場地和設(shè)備，先進行階段性的開放，時機成熟再實行全方位全時間對學生開放。通過開放實驗課可使學生開動腦筋，運用所學知識分析問題和解決問題，增強理論聯(lián)系實際和獨立工作、合作工作能力的培養(yǎng)，有利于學生開闊眼界，增強創(chuàng)造能力，學會自己走路。辦好教育也是一個社會的責任，我們還應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的設(shè)備資源和培養(yǎng)作用，與企業(yè)合作簽訂教學實踐協(xié)議，建立實踐教學基地，培養(yǎng)學生參與社會實踐的能力和獨立工作的能力，增強實際動手能力，提高學生畢業(yè)后參加工作的社會適應(yīng)能力。
五、學生創(chuàng)新能力與學風建設(shè)
5.1教學當中學生是主體，在教學過程中充分體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)樹立良好學風，才能達到教學目標。現(xiàn)階段學生具有如下的特點：由于高校擴招，各專業(yè)學生人數(shù)較多，學生的管理模式基本上是以輔導員為主，學生的自主空間較大;由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，學生獲取信息的渠道較多也較易，學生易于沉溺網(wǎng)絡(luò)信息而難以專心于課程學習，培養(yǎng)學生學習興趣難度較大;學生個性較強，做事考慮問題自主性強而不易于接受家長和教師的觀念。在教學過程中要圍繞學生為主體，教學內(nèi)容、教學方法要有利于培養(yǎng)學生學習興趣調(diào)動學習主動性培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。
5.2培養(yǎng)學習興趣，首先重視第一堂課的導引，要引入現(xiàn)實生活中的應(yīng)用介紹課程內(nèi)容，讓學生切身體會到課程的學習是與生活緊密聯(lián)系在一起的，課程的學習是學有所用的，自然而然地潛移默化地培養(yǎng)學習的興趣，在以后的課程學習中，也要注意選用實用的例題講授理論，聯(lián)系實際，使理論與實際不脫離。采用多種形式的教學方法，比如輔導、答疑、習題課、討論課，甚至可以開辦講座、開放實驗室、成立課外興趣制作小組等等形式，教師利用課堂時間介紹課程的關(guān)鍵點和系統(tǒng)性知識，課后通過各種形式的作業(yè)、上機及實驗使學生進行實際深入的學習，使學生養(yǎng)成主觀能動性，提高學習積極性，養(yǎng)成良好的學風。
六、結(jié)束語
課程建設(shè)涉及教育教學觀念、人才培養(yǎng)模式和目標、課程體系與教學內(nèi)容、辦學條件，涉及教師、學生、教材、教學技術(shù)手段、教育思想和教學管理制度。課程建設(shè)規(guī)劃必須合理、可行，課程負責人應(yīng)該能夠帶領(lǐng)課程組成員開展課程建設(shè)工作，有效組織任課教師分工合作，確保《電工技術(shù)》課程建設(shè)各項工作達到本科合格課程要求。教書育人，重在育人，只要我們致力于以人為本，善于吸取國內(nèi)外好的教學經(jīng)驗，科學設(shè)置課程內(nèi)容體系，不斷改進教學方法，積極探索實驗教學模式，就能不斷提高教學能力，使學生掌握基本知識和基本技能，掌握學習方法，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力，使我們的《電工技術(shù)》課程教學滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。
參考文獻：
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