提高中職歷史教學的有效性探討論文
歷史學科是人文科學中最基本的一門學科，在開闊眼界、歷史傳承、知識創新方面起著重要的作用。2009年教育部出臺的《歷史學科改革的具體工作意見》中首次提出：“廣大教育工作者必須在實際工作中采取措施提升歷史學科教學的成效�！痹诂F階段的新課程改革中，教育部和廣大歷史教學工作者對提升歷史教學成效進行了積極的探索和研究，力爭實現歷史教學的新模式、新思路、新方法，這種新理念給歷史教學改革帶來了新的契機。因此，目前條件下，如何提升歷史教學的成效，尤其是面對中職學校教育水平普遍低下的特點，對廣大中職歷史教學工作者來說既是一次難得的機遇，也是一次挑戰。
1 改變傳統的歷史教學觀念，擺脫應試教育的束縛
傳統的歷史教學只注重對歷史知識的傳授、講解，這不利于學生思維能力的以及在日常生活具體分析問題的能力培養。歷史教師對所有課本知識的傳授都以應付當前的考試為主，歷史教師單純的成為了歷史的傳聲筒，扼殺了歷史本身的特點。學生長期受到這種教學觀念的影響，對歷史這門課程毫無興趣可言，只是把它當做一門應試教育的必修課程�？梢钥隙ǖ氖牵瑧嚱逃�會在將來很長的一段時間里影響歷史教學，因此歷史老師應當以身作則自覺改變傳統的教學觀念，擺脫應試教育的束縛。
2 注重結合每個學生的身心特點因材施教
每個學生在不同階段智力發展程度是不同的，受自身能力等的影響對知識的接受程度也是不同的，因此，在一個班級里就出現了反應敏銳、成績優秀的學優生，并會得到老師的特別重視，相反，那些中下水平的學生不僅得不到重視，反而與“好學生”之間的差距越拉越大。廣大中職歷史教學工作者都應該清楚地知道素質教育是針對所有正在接受義務教育的學生而言的，并不是培養所謂的優秀者，而且這也不利于全體學生素質水平的提高。因此，在一個班級中，教師必須注重結合每個學生的身心特點，因材施教。首先，教師應該努力挖掘每個學生的特長和優勢，并讓其得到充分發揮，增強他們的成就感和自信心。其次，教師對不同能力的學生布置不同的任務，提出不同的要求，對中下水平的學生進行特別照顧。最后，讓全體學生參與到課堂的討論中，鼓勵他們提出不同的見解和看法，發揮學優生的帶頭拉動作用，并在此過程中適當提升落后者的素質水平。
3 在發揮教師主導作用的同時，提高全體學生的參與度
在歷史教學中學生不應該處于被動的地位，被動地接受知識的灌輸，而應當鼓勵學生發揮其主觀能動性，讓他們做學習的主宰者，提升學生學習的熱情，并在參與的過程中，數學知識水平和數學思維能力得到進一步發展。不容忽視的是，目前很多歷史老師和學生在課堂上的主要通過“是不是”、“對不對”、“懂不懂”、“會不會”等詞語來完成教學的溝通和互動，這嚴重扼殺了學生的活力。第一，教師應該在尊重教學規律的基礎上發揮主導作用。在傳授一個新知識的時候，學生普遍處于模糊的認識狀態，此時教師不能夠通過灌輸的方式“強行”讓學生接受這個新知識，而應該遵循教學規律，最大程度地提升學生的參與度，使學生主動、積極地參與到新知識的探索中來，形成自己的思維認知，最后真正變成學生理解的知識。第二，給學生展示的舞臺，提高學生的參與度。要給學生展示自己的機會，這不僅符合認知規律，而且通過展示，最大限度地發揮了他們的主觀積極性，使其思維在課堂上保持積極思索的狀態，有助于學生提出自己不同的看法和想法，真正成為課堂的主人、思維的巨人。
4 開創情境教學法，讓學生在“玩中學”，培養學生的歷史思維方法和思維能力
情境教學法是歷史教學中一個特別重要的方法。“興趣是最好的老師�！睂W生的學習興趣是提升思維方法和思維能力的重要前提。教師在課堂上應當利用多種方式，積極創設多種情景，啟發學生發現問題、思考問題、解決問題，進而提升他們的思維能力。開設情境的方式具有多樣性：第一，結合教材內容適當的引入歷史上一些歷史名著、偉大的歷史學家、數學故事等。這樣既可以提升學生學習的熱情，學生的思維相應也會進入一個活躍狀態。第二，結合學生愛玩的天性，讓學生在“玩中學”，寓學于樂。第三，注重多媒體教學的應用。通過圖文、聲音等的展示，可以極大激發學生的想象力和探索欲。
5 注重對歷史知識之間內在聯系的講解
每個歷史知識都不是孤立存在的，相反它們之間都是相通的，從現在歷史考試題型中就可以發現出題者更多在考察知識之間的內在聯系，一個題目往往涉及多個考點，即便學生對每一個數學都理解到位，如果缺乏對知識之間內在聯系的認識，既不利于學生數學成績的提高，也不利于知識體系化的形成。因此，廣大中職歷史教師必須在實際的課堂教學中更加注重對知識之間內在聯系的講解。比如：在講述某個時間的外國史實的同時可以穿插講述同一時間段我國發生了哪些歷史事件。
提升中職歷史教學成效是每一個中職歷史工作者的重要職責所在。實現這一目標，不可能一蹴而就，只能在新課程改革的大背景中，通過方方面面的措施，中職歷史教學的成效才能得到逐步的改善和提高。
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