鄉(xiāng)土歷史資源在歷史教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：遵義鄉(xiāng)土歷史資源在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，具有必要性和必然性。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，遵義地區(qū)的歷史教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的要求，積極開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土歷史資源，并將其有效地運(yùn)用到歷史課堂中，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：遵義鄉(xiāng)土歷史資源；運(yùn)用必要性；對(duì)策
遵義是１９８２年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的首批歷史文化名城之一，歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。遵義有豐富的歷史文化資源，如遵義會(huì)議遺址、中央軍委鴨溪會(huì)議遺址、茍壩會(huì)議遺址等革命遺址、豐富的文本歷史資源、文物歷史資源等，都是教師在歷史教學(xué)中可以充分利用的鄉(xiāng)土歷史資源。在基礎(chǔ)教育改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在初中歷史的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合《綱要》關(guān)于教材開(kāi)發(fā)與管理的規(guī)定，以圖書(shū)館、博物館、展覽館、遺址等為依托，積極開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史資源，不斷拓展初中歷史教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有地方特色的課程體系，促進(jìn)初中歷史教學(xué)改革，構(gòu)建高效的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。
一、遵義市鄉(xiāng)土歷史資源在歷史教學(xué)中運(yùn)用的必要性
（一）是激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的需要
遵義是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的首批歷史文化名城之一，擁有豐富的歷史文化資源。這些歷史資源，為地方歷史課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了有效的素材，而鄉(xiāng)土歷史資源的開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)于豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣具有積極的意義。同時(shí)，鄉(xiāng)土歷史資源的運(yùn)用，能夠拉近學(xué)生和歷史的距離，讓學(xué)生具有親近感，并積極主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)的探究實(shí)踐活動(dòng)中，提升學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，為構(gòu)建高效的歷史課堂奠定基礎(chǔ)。
（二）是傳承和發(fā)展鄉(xiāng)土歷史文化的需要
鄉(xiāng)土歷史資源是地方歷史文化的重要組成部分，在歷史教學(xué)中融入鄉(xiāng)土歷史資源，是傳承和發(fā)展鄉(xiāng)土歷史文化的需要。一方面，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足生活化的教育理念，結(jié)合鄉(xiāng)土歷史資源，積極拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)視野，著手局部、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，把握歷史發(fā)展的基本規(guī)律，讓鄉(xiāng)土歷史資源對(duì)學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)發(fā)揮推動(dòng)作用；另一方面，弘揚(yáng)和傳承鄉(xiāng)土歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷意識(shí)，是現(xiàn)代教師的職責(zé)和使命。同時(shí)，鄉(xiāng)土歷史文化的傳承與發(fā)展，也有利于促使我國(guó)歷史教育的改革和推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
（三）是促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，明確了地方課程資源在構(gòu)建特色課程體系，促進(jìn)教育改革中的重要性。鄉(xiāng)土歷史資源作為歷史教育的重要資源，在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中扮演著重要的作用。結(jié)合國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館的作用，積極開(kāi)發(fā)利用課程資源，構(gòu)建現(xiàn)代化的課程教育體系。由此可見(jiàn)，關(guān)于鄉(xiāng)土歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，從國(guó)家層面開(kāi)始就已經(jīng)足夠重視。而地方歷史教師在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，積極開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史資源，對(duì)于促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。
二、遵義鄉(xiāng)土歷史資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
綜合以上分析可見(jiàn)：鄉(xiāng)土歷史資源的開(kāi)發(fā)利用，對(duì)于拉近歷史與學(xué)生的距離、有效拓展教育內(nèi)容；弘揚(yáng)和傳承地方歷史文化；促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，因此，開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史資源具有必要性。那么，在貴州省遵義地區(qū)，教師該如何科學(xué)地將遵義鄉(xiāng)土歷史資源有機(jī)地運(yùn)用到歷史教學(xué)中呢？
（一）以鄉(xiāng)土歷史資源為補(bǔ)充，拓展歷史教學(xué)內(nèi)容
以鄉(xiāng)土歷史資源為補(bǔ)充，拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，是落實(shí)新課程改革生活化教育理念的有效途徑。中國(guó)的歷史，是各個(gè)地方歷史的組合；而地方歷史，則是中國(guó)歷史發(fā)展的縮影。因此，教師在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去教科書(shū)式的教育模式，積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貙⒌胤綒v史資源作為補(bǔ)充，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼局部，讓學(xué)生見(jiàn)微知著，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。同時(shí)，地方歷史資源的融入，有利于讓學(xué)生對(duì)歷史課堂有親近感，讓學(xué)生直觀地看到身邊的歷史文化與學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生探索歷史知識(shí)的興趣和積極性。例如，教師在給學(xué)生講解遠(yuǎn)古人類時(shí)，從元謀人到北京人，再到山頂洞人，人類的演變歷史讓學(xué)生驚奇不已。此時(shí)，教師可以結(jié)合鄉(xiāng)土歷史文化，給學(xué)生介紹２０萬(wàn)年前遵義遠(yuǎn)古先民———桐梓人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史資源的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和民族自豪感。同時(shí)，豐富的鄉(xiāng)土歷史文化知識(shí)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。例如，當(dāng)學(xué)生到他鄉(xiāng)求學(xué)時(shí)，可以自豪地給別人介紹自己家鄉(xiāng)優(yōu)秀的歷史文化，不僅顯示學(xué)生淵博的知識(shí)，同時(shí)也有利于鄉(xiāng)土歷史文化的弘揚(yáng)和發(fā)展。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極補(bǔ)充鄉(xiāng)土歷史資源，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（二）以音像制品、網(wǎng)絡(luò)資源為依托，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境
在遵義鄉(xiāng)土歷史資源中，藏書(shū)等文本紙質(zhì)資源、文物資源、遺址、音像制品、網(wǎng)絡(luò)資源等都是教師可以充分利用的優(yōu)質(zhì)資源。教師在初中歷史教學(xué)中，可以充分結(jié)合音像制品、網(wǎng)絡(luò)資源等，以多媒體輔助教學(xué)為手段，積極創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，提高初中歷史教學(xué)效果。例如，教師在給學(xué)生講解紅軍長(zhǎng)征的歷史時(shí)，可以通過(guò)播放“四渡赤水”的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過(guò)具有震撼力的紀(jì)錄片，學(xué)習(xí)到長(zhǎng)征的知識(shí)和精神，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師還可以結(jié)合地方歷史資源，講解“紅軍墳”的傳奇故事，講解遵義會(huì)議的歷史意義，通過(guò)從學(xué)生熟悉的事件入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
（三）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間
開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)空間，是改革創(chuàng)新初中歷史教學(xué)，構(gòu)建高效課堂的有效途徑。教師在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合地方歷史資源狀況，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，課外實(shí)踐作業(yè)的布置，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，積極參觀歷史遺址、博物館、展覽館、圖書(shū)館等，了解和把握地方歷史文化，有效地拓展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)空間，為培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，促進(jìn)鄉(xiāng)土歷史文化的傳承和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。綜上所述，遵義鄉(xiāng)土歷史資源在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，具有必要性和必然性。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，遵義歷史教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)利用豐富的歷史文化資源，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效歷史課堂，弘揚(yáng)和傳承鄉(xiāng)土歷史文化。
參考文獻(xiàn)：
［１］方偉君．對(duì)歷史研究性學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)土化思考［Ｊ］．中學(xué)歷史教學(xué)參考，２００５（６）：３１．
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