初中歷史情境教學(xué)法研究教育論文
摘要：初中教學(xué)改革日益深入，初中歷史教學(xué)也需緊跟教學(xué)改革的要求、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與時(shí)俱進(jìn)。但在現(xiàn)階段我國(guó)初中的歷史教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式的束縛，學(xué)生在課堂上缺乏積極性和主動(dòng)參與性，對(duì)歷史知識(shí)被動(dòng)地接受，造成課堂教學(xué)效果較低。本文著重探討了情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的意義和作用，以及實(shí)施該教學(xué)法應(yīng)遵循的原則，以初中教學(xué)改革為依托，意在提高初中歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；應(yīng)用
傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)法受到歷史知識(shí)過去性和具體性的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到一定的限制，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理設(shè)置課堂流程，充分利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，拉近師生之間的距離，使學(xué)生從心底開始接受歷史，對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與到課堂中去，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。
１情境教學(xué)法對(duì)初中歷史教學(xué)的重要意義
情境教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)將學(xué)生自身的情感活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的理解歷史知識(shí)，提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)法相比，需要教師增加與學(xué)生的交流，教師在課前應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，將課本中所講的歷史知識(shí)用生動(dòng)形象的語言表現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境的真實(shí)感，幫助學(xué)生更好的掌握和理解歷史知識(shí)，理清整個(gè)歷史事件的過程。教師在情境教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，在交流中，學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)定的情境真正融入到當(dāng)時(shí)的歷史事件當(dāng)中，對(duì)歷史感同身受，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。情境教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教學(xué)過程中教師尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，教師所設(shè)計(jì)的情境應(yīng)與真實(shí)情境相吻合，充分發(fā)揮情境教學(xué)具有的主題鮮明、情感豐富的特點(diǎn)。
２初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法具體策略
２．１營(yíng)造和諧課堂氛圍：構(gòu)建和諧的課堂氛圍是進(jìn)行情境教學(xué)的基礎(chǔ)，而良好的師生關(guān)系又是營(yíng)造輕松愉悅課堂氛圍的關(guān)鍵。大量教學(xué)實(shí)踐證明，教師片面的講授、單一的灌輸知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注意力集中、自主學(xué)習(xí)等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)情境教學(xué)模式中，人是最為關(guān)鍵的因素，良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)課堂的和諧融洽，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了保障。情境教學(xué)法要求教師改變以往的教學(xué)心理，重新樹立民主教學(xué)理念，教師不應(yīng)是課堂的主宰者，而要扮演課堂的引導(dǎo)者和啟迪者，讓學(xué)生成為課堂的主體。因此，在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)，初中歷史教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠積極參與到情境教學(xué)中，感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，掌握歷史學(xué)習(xí)的方法。
２．２利用語言情境引起共鳴：要想達(dá)到良好的歷史教學(xué)效果，教師就應(yīng)改變以往照本宣科式的教學(xué)模式，對(duì)初中歷史課文以及涉及到的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師能夠用形象的語言將歷史情境再現(xiàn)對(duì)于學(xué)生能否掌握歷史知識(shí)具有決定性作用。例如，在講甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師應(yīng)極力描述出戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和修辭方式再現(xiàn)鄧世昌為了國(guó)家和民族英勇就義的光榮事跡，營(yíng)造出具有歷史感的課堂氛圍，讓學(xué)生在歷史課上增加愛國(guó)情操和使命感。
２．３利用多媒體激發(fā)興趣：初中生處于青春期，對(duì)外界事物充滿好奇心，思維上處于邏輯思維和形象思維主導(dǎo)階段。這就要求初中歷史教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)充分利用信息化教學(xué)手段，增加運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會(huì)，多媒體教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)之處在于其具有栩栩如生、圖文并茂的特點(diǎn)，將電影、電視、剪輯等功能完美結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，能夠更好的感知?dú)v史，理解歷史，對(duì)于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣也具有積極作用。例如，教師在講我國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放相關(guān)影片，學(xué)生除了能夠?qū)W到書本上的知識(shí)，還能從整體掌握當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和歷史背景，也提高了自身對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助教師達(dá)到更好的教學(xué)效果。
３初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法實(shí)施原則
在進(jìn)行情境教學(xué)過程中，教師應(yīng)以鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣為主要目的，同時(shí)還要重視任何因素可能對(duì)課堂造成的影響。所以，課堂中教師應(yīng)積極的對(duì)歷史情境教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的更新變化不斷調(diào)整情景教學(xué)手段和方法，使情景教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞課程進(jìn)行。教師還要保證情境教學(xué)的真實(shí)性，只有保證歷史情境教學(xué)的真實(shí)性才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的真實(shí)性。例如，在講虎門銷煙時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生再現(xiàn)虎門銷煙場(chǎng)景的情境教學(xué)，讓學(xué)生用自己的話語再塑人物形象，體會(huì)到一代愛國(guó)將領(lǐng)的愛國(guó)情懷，深刻學(xué)生自身的愛國(guó)責(zé)任感。總結(jié)初中歷史教學(xué)肩負(fù)著幫助學(xué)生認(rèn)清歷史、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)責(zé)任感的重要作用，這就要求初中歷史教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將素質(zhì)教育與歷史教學(xué)相結(jié)合，通過情境教學(xué)法，營(yíng)造輕松和諧的課堂環(huán)境、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展現(xiàn)出真實(shí)的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生能夠切身感受到歷史，使歷史不再空洞抽象，以濃厚的歷史氛圍激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
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