有關(guān)案例教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的效果比較
【摘要】目的探討案例教學(xué)法提高婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的效果，以提高護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面掌握婦產(chǎn)科學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。方法將護(hù)理學(xué)生360A~(6個(gè)班)分為兩組(每組3個(gè)班)，實(shí)驗(yàn)組180Jx~(3個(gè)班)，對(duì)照組180A.-(3個(gè)班)，實(shí)驗(yàn)組采用案例教學(xué)法+傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生課堂上主動(dòng)分析案例的能力、課堂注意力、書(shū)本知識(shí)掌握程度及考試成績(jī)進(jìn)行效果比較。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)效果經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，差異具有顯著性(p
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué);教學(xué)
案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，其最早的雛形出現(xiàn)在古希臘、古羅馬時(shí)代，但直到年在美國(guó)哈佛大學(xué)的商學(xué)院和法學(xué)院才真正作為一種教學(xué)方法使用，后又被廣泛運(yùn)用于管理學(xué)界。目前案例教學(xué)法已成為一種風(fēng)靡全球、被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式。在國(guó)內(nèi)該教學(xué)法也逐漸被廣大教師所接受，廣泛地應(yīng)用于很多課程授課中，案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用，更多的醫(yī)學(xué)教育者將案例教學(xué)法引入臨床醫(yī)學(xué)教育中，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)注入式教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇不同的案例，并通過(guò)各式各樣的案例讓學(xué)生身各種臨床環(huán)境，在實(shí)際教學(xué)中去摸索、學(xué)習(xí)處理各種臨床醫(yī)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，從而高效、快速地提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力，增強(qiáng)直面教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維和批判性思維能力以及對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題作出科學(xué)決策的能力。
新世紀(jì)護(hù)理教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，案例教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用也已初見(jiàn)成效，案例教學(xué)既可以通過(guò)分析、研究臨床案例，從中抽象出某些一般存在的基礎(chǔ)理論，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。
婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)案例教學(xué)法就是教師選取有代表性的案例，在課堂上組織引導(dǎo)學(xué)生分析案例，提出護(hù)理相關(guān)問(wèn)題與學(xué)生相互討論，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的思維方式及基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行分析總結(jié)，并由具體的案例提升為抽象理論。案例教學(xué)法其宗旨是強(qiáng)調(diào)選取身邊日常生活中蘊(yùn)涵科學(xué)本質(zhì)的案例進(jìn)行教學(xué)，目的在于提高學(xué)生思考能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)更合格的實(shí)用理人才。因此，2007年3月～2009年7月，我們采用案例教學(xué)法+傳統(tǒng)教學(xué)法，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生到具體病例中運(yùn)用護(hù)理程序分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，同時(shí)也提高了婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論教學(xué)的效果，現(xiàn)分析如下：
資料與方法.
對(duì)象 2007年3月～2009年7月在校學(xué)習(xí)的護(hù)理大專(zhuān)生，6個(gè)班，每年級(jí)2個(gè)班，隨機(jī)分為兩組，實(shí)驗(yàn)組180名(3個(gè)班，每學(xué)年1個(gè)班)，對(duì)照組180名(3個(gè)班，每學(xué)年1個(gè)班)。兩組年齡、性別經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理無(wú)顯著差異性(P<0.05)，具有可比性。
方法.
對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師按照書(shū)本知識(shí)教學(xué)，簡(jiǎn)單講解病因及發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、治療原則、護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單記憶書(shū)本知識(shí)，不參與病例分析及討論。
實(shí)驗(yàn)組采用案例教學(xué)法+傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，簡(jiǎn)化醫(yī)療知識(shí)，通過(guò)具體病例重點(diǎn)講解運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維和判斷，采取相關(guān)的護(hù)理措施解決問(wèn)題。課前教師到臨床采集相關(guān)典型病例，每2學(xué)時(shí)(80min)講授書(shū)本知識(shí)，余下的20min教師介紹臨床典型病例，與學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)知識(shí)及相關(guān)理論來(lái)分析病例中的護(hù)理問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用護(hù)理程序，對(duì)該病例進(jìn)行護(hù)理評(píng)估、診斷，采取措施解決護(hù)理問(wèn)題。最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，介紹I臨床護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并征求學(xué)生意見(jiàn)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
討論.
對(duì)照組運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，采取灌輸式的教學(xué)方法，教師授課時(shí)完全按照書(shū)本知識(shí)進(jìn)行講解，照本宣章，教與學(xué)之間缺乏交流溝通。教師授課時(shí)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，課堂枯燥，抽象的理論知識(shí)無(wú)法及時(shí)運(yùn)用到具體臨床病例中，未能將理論知識(shí)升華為解決問(wèn)題的實(shí)際能力，而課后采取死記硬背的方法，不能靈活掌握書(shū)本知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)組采用案例教學(xué)法+傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師采取書(shū)本知識(shí)與臨床病例相結(jié)合的教學(xué)方 法，與學(xué)生一起分析討論病例，運(yùn)用課堂上學(xué)到的書(shū)本知識(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言提問(wèn)，做到了課堂知識(shí)當(dāng)場(chǎng)吸收，使學(xué)生感覺(jué)到生動(dòng)形象，通俗易懂，學(xué)有所用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。刺激學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);讓學(xué)生一起參加教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的溝通，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，創(chuàng)造輕松與寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極。這種貼近臨床的教學(xué)方式學(xué)生樂(lè)于接受，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)書(shū)本知識(shí)掌握更加牢固，融會(huì)貫通，為今后臨床見(jiàn)習(xí)、臨床護(hù)理實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)教師自身也是一種鞭策，不斷提高教師的整體素質(zhì)，促使教師在臨床護(hù)理實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)更多的實(shí)用型護(hù)理技術(shù)人才，適應(yīng)市場(chǎng)的要求。
總而言之，案例教學(xué)是婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)講授的重要手段之一。
在國(guó)外大學(xué)的醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，案例教學(xué)占有極其重要的位置。我們應(yīng)借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，與我國(guó)實(shí)際的教育體系相結(jié)合，提倡互動(dòng)式案例教學(xué)，通過(guò)對(duì)各類(lèi)典型案例的分析和講解，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論的掌握及理論與實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。
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