中藥學研究生專業(yè)英語教學初探
【摘要】 隨著我國醫(yī)藥經(jīng)濟的發(fā)展以及中藥國際化步伐的加快，對于中藥學專業(yè)人才的需求是同時具備專業(yè)技能和英語交流能力的復合型人才。專業(yè)英語課也成為醫(yī)藥院校的必修課日益得到重視。
筆者根據(jù)教學實踐，從教學現(xiàn)狀、教學內(nèi)容、教學模式、考核方法幾個方面對中藥學研究生的專業(yè)英語教學進行了探討。
【關鍵詞】專業(yè)英語;中藥學;研究生
專業(yè)英語是專門用途英語(English for Special Purpose，ESP)的簡稱，又稱專業(yè)科技英語? 。是在完成公共基礎英語學習的基礎上開設的后續(xù)課程，是溝通基礎英語和專業(yè)知識的橋梁，是學生完成從英語學習階段過渡到英語應用階段的有效途徑。專業(yè)英語的教學目的是讓學生了解所學專業(yè)在國外的發(fā)展趨勢及動向，掌握一定的專業(yè)英語翻譯技巧，提高運用英語處理專業(yè)資料和進行專業(yè)學術交流的能力。
隨著我國醫(yī)藥經(jīng)濟的發(fā)展，作為傳統(tǒng)文化精粹的中藥行業(yè)也加快了現(xiàn)代化、國際化的步伐。新形勢下，對于中藥學專業(yè)人才的需求是既要具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)、復合型人才。因此，專業(yè)英語教學在高等醫(yī)藥院校日益受到重視。筆者根據(jù)近年來承擔中藥學研究生專業(yè)英語課程的授課實踐，談談教學方法和體會。
1、教學現(xiàn)狀分析
在正式開展教學之前，首先對本校專業(yè)英語教學情況以及學生的英語水平進行客觀評價分析，找出存在的普遍問題，探索解決方案，從而有效改善教學。目前，本院已將專業(yè)英語列為中藥學研究生的必修課之一，但是學校在課程設置、教材建設方面并未進行統(tǒng)一的安排。與其他專業(yè)課相比，該課程在學時分配上也略顯不足。如何在有限的學時內(nèi)。引導學生把握專業(yè)英語的學習技巧，真正幫助他們?nèi)蘸蟮目蒲泄ぷ鳎枪P者反復思考的問題。
對于教學對象而言，研究生具備了比較扎實的專業(yè)理論知識和較好的公共英語基礎，自主學習能力相對比較強，也具備一定的文獻閱讀量。但是筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生閱讀的文獻多為中文，平時接觸的所謂專業(yè)英語，也就是中文文章所附的英文摘要，專業(yè)英語的總體水平比較低。此外，學生對于該門課程存在一些誤解，認為專業(yè)英語只是機械的背誦專業(yè)詞匯，然后閱讀和翻譯相關資料，與他們后續(xù)的科研工作聯(lián)系甚少，因此積極性不高。筆者所承擔的專業(yè)英語教學對象是來自中藥學專業(yè)不同研究方向(包括：中藥化學、中藥分析、中藥藥理、中藥鑒定)的一年級碩士研究生，因此教學中既要讓學生掌握專業(yè)英語知識，又要顧及到研究方向的差異，以學生的興趣傾向和實用性作為出發(fā)點。
2、教學內(nèi)容的安排
2.1 外文文獻檢索針對學生專業(yè)英語的總體水平偏低現(xiàn)象，筆者與學生進行討論，尋找原因。一方面，是學生掌握的專業(yè)英語詞匯量不足，影響理解原文含義。另一方面，學生對外文資料獲取的途徑和方式不甚明了，不擅于收集到自己所需的外文文章。對于英文期刊、專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索方法還比較陌生。鑒于此，為了方便學生日后有效的獲取學習材料、科研參考資料，筆者將英文專業(yè)文獻檢索作為一個專題進行較為系統(tǒng)的講授。根據(jù)學生的專業(yè)和研究方向，介紹一些適宜的全文期刊數(shù)據(jù)庫，如：Springer Link、John Wiley、Elsevier Sci—ence、ACS、SciFinder Scholar等。首先對該期刊的特點、收錄范圍進行簡介，然后幫助學生熟悉英文檢索界面，指導他們?nèi)绾芜x擇英文關鍵詞、檢索項目，如何進行快速瀏覽、簡單檢索和高級檢索。對于符合檢索條件的大批量文獻如何進一步精選。通過該部分內(nèi)容的講授，使學生在正式接觸專業(yè)英語之前，先掌握如何獲取材料的途徑方法。方便課程學習和以后的自主學習。
2.2 專業(yè)英語詞匯的記憶技巧詞匯是學習語言的基礎，學好英語的基本要素之一就是充足的單詞量。而專業(yè)英語的學習也不例外，只有在掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯之后，才能實現(xiàn)專業(yè)文獻的閱讀、翻譯和寫作。對英語詞匯進行機械記憶，枯燥單調(diào)且成效不高。如果從詞匯的詞素(前綴、后綴、詞根)入手，將一些復雜的專業(yè)單詞遵循一定規(guī)律拆分成系列詞素，就會方便理解和記憶，同時也掌握了構詞方法，這樣可以達到事半功倍的效果。比如：poly一這個前綴含義是“多、聚”，由其構成的單詞polyacrylate(聚丙酸酯)、polymerase(聚合酶)、polysaccharide(多糖類)。前綴milli一是指“毫，千分之一”，由其構成的單詞millimole(毫摩爾)、milliliter(毫升)、milligram(毫克)。后綴一ol表示“醇、酚”，因此甲醇(methano1)、乙醇(ethano1)、丙醇(propano1)、苯酚(pheno1)均以一ol結尾。掌握了一定的詞根、詞綴之后，引導學生練習專業(yè)單詞的拆分。
如：的英文名稱是terpene，那么monoterpene、diterpene、tilt.erpene就是以單詞terpene為詞根，加上mono-(單，一)、di.(二)、tri.(三)這三個前綴組成的，即：單、二、三。單詞triacylglycerol經(jīng)過拆分，系由tri一(三)、acyl一(酰基)、glycer一0l(甘油、丙三醇)三個詞素組成，即：三酰甘油。單詞tetra—hydrofuran可以分解為tetra一(四)、hydro一(氫、含氫的)、furan(呋喃)，即：四氫呋喃。按照上述的方法，學生發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語單詞不再抽象枯燥，而是有規(guī)律可循。掌握了常見的詞素、基本構詞法之后，就可以舉一反三，即使再面對復雜陌生的單詞也可以化繁為簡。
2.3 閱讀與翻譯在選擇閱讀材料時，曾經(jīng)打算采用原版英文教材。但是考慮到出版的教材所收載的信息并不能代表最新的前沿科技，教學內(nèi)容對學生的吸引力不大，而且一本教材很難涵蓋不同的研究領域。鑒于外文期刊出版的周期短，報道速度快，內(nèi)容新穎，是科研工作者進行研究的重要參考資源。因此，筆者根據(jù)學生的專業(yè)特點，每個研究方向選取有代表性的兩篇英文文章進行講解。針對中藥化學研究方向，從Journal of Natural Products雜志上選擇兩篇關于天然產(chǎn)物提取分離、結構鑒定的文章。使學生熟悉化合物的分離、純化過程，掌握結構確證的方法和需要提供的必備數(shù)據(jù)。針對中藥分析研究方向，從Phytochemical Analysis雜志上篩選兩篇研究性論文，分別為化學分析和體內(nèi)藥物分析文章。讓學生了解分析方法的選擇、建立和驗證過程。針對中藥藥理研究方向，從Planta Medica雜志中選讀兩篇關于DNA拓撲異構酶抑制劑的研究論文，通過介紹DNA拓撲異構酶的分型、功能及作用特點;了解拓撲異構酶抑制劑的作用機制，討論新型抗癌藥物研制的思路。針對中藥鑒定研究方向的閱讀材料源自Plant Physiology雜志，內(nèi)容是關于生藥道地性及其分子機理的研究。了解分子生藥學的前沿技術和遺傳因素對道地藥材形成的貢獻。
筆者在教學中使用的閱讀材料，均選自比較權威的藥學期刊雜志，能夠體現(xiàn)各個領域的研究熱點或前沿技術。材料的選取力求具有代表性，難度由淺入深，讓不同研究方向的學生，既能找到自己感興趣的專題，同時也可以拓展相關領域的知識面。
3、授課模式最為理想的專業(yè)英語授課是實現(xiàn)英文教學。但是由于學生掌握的專業(yè)英語詞匯有限，英文水平參差不齊，此種情況下如果勉強讓學生接受英文授課，無異于拔苗助長。因此，筆者采用循序漸進的方式：在講授文獻檢索、詞匯記憶技巧部分，以中文為主。對于重點構詞法、常用詞匯用英文反復強調(diào)，讓學生在不知不覺中由熟悉、接受到最終掌握。在進入閱讀與翻譯部分時，課前先將選讀的文章發(fā)給學生，讓其利用翻譯軟件、工具書先行預習，然后帶著問題進入課堂。授課時，具有代表性、難度較大的內(nèi)容由教師精講。針對專業(yè)文章中出現(xiàn)的專業(yè)術語、實驗機理、前沿技術等抽象、不易理解的語段，借助多媒體、視頻、動畫等形式將理論知識形象化、生動化，幫助學生理解。而對于難度適中的部分由學生朗讀，之后準確而簡潔的翻譯出來。在講解過通篇文章之后，請學生用英文將選讀資料的重點知識信息進行概況和總結。老師再有針對性的用英文提一些簡單的問題，要求學生用英文作答。課堂上的師生交流、學生討論均提倡使用英文，為學生提供口語練習的機會。
4、考核方法公共基礎英語的考試方法一般包括：聽力、閱讀、翻譯和寫作四個部分。中藥學專業(yè)英語的考核方式可以參考上述手段，但是也需要跳出傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試的框架。專業(yè)英語的授課目標，首先是提高學生查找、閱讀、翻譯英文專業(yè)資料的水平，這也是教學中的重點;其次讓學生具備一定的專業(yè)英語交流能力。考試評定的標準，不是看學生記憶的專業(yè)詞匯數(shù)量是否龐大，翻譯文章是否精準。而是看學生將專業(yè)英語知識運用到中藥學領域的實際能力的高低。筆者對于研究生的考核方法主要由三個部分組成：平時成績(20%)+期中成績(30%)+期末成績(50%)。平時成績根據(jù)課堂上的提問、討論情況評定。期中成績是學生利用課余時間準備、以課堂演講的方式來完成的。學生們根據(jù)個人擬研究的課題，自主查找感興趣的專業(yè)文獻并且篩選出兩篇代表性文章。將文章的目的、方法、技術進行簡介，對于實驗結果進行討論，分析其創(chuàng)新之處和由此獲得的啟示。在規(guī)定的時間內(nèi)，每位學生自備powerpoint用英語闡述自己的觀點，鼓勵聽眾自由提問，最后由教師進行點評并給出分數(shù)。筆者發(fā)現(xiàn)，學生在借助工具書、翻譯軟件的幫助下，對于專業(yè)文獻的檢索、閱讀、翻譯的能力較好，但是用英語正確、流利的表達與交流的能力尚且較弱。
通過這種方式的鍛煉，學生一方面認識到自己專業(yè)英語綜合能力的不足;另一方面也產(chǎn)生了積極、濃厚的學習興趣。期末成績采取紙質(zhì)考試的方式，主要考察學生對于專業(yè)英語詞匯的基本掌握情況和閱讀翻譯專業(yè)資料的能力。按照不同的研究方向，分別摘選若干專業(yè)英文資料。在規(guī)定時間內(nèi)，學生可以自選作答，不借助任何工具，準確完整的進行翻譯。
綜上所述，筆者在中藥學專業(yè)英語的教學過程中，進行了教學模式的探索和實踐。通過多樣的授課方式，調(diào)動了學生的學習熱情，提高了他們自主學習的能力，使學生專業(yè)英語的檢索、閱讀、翻譯、交流水平有比較顯著的提高，保證了教學質(zhì)量。但是筆者的教學經(jīng)驗有限，而且專業(yè)英語教學的實踐是一個需要長時問不斷調(diào)整、發(fā)展的過程。未來的教學工作中還將不斷探索、不斷嘗試、不斷總結，力爭取得更大的進步。
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