小學數(shù)學有效教學的策略
近年來，為了提高我國的教育質(zhì)量，我國不斷推進教學改革。教學改革后的小學數(shù)學教學更加注重在學習主動性方面對學生進行培養(yǎng)，小組合作學習模式便成為了主要的教學模式。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】隨著課改程度的不斷深入，小組合作學習教學策略在數(shù)學教學中的應(yīng)用價值越來越受到重視，因為小組合作學習教學策略的應(yīng)用可促進小學數(shù)學教學有效性得到顯著提高。本文主要探討小組合作學習教學策略的有效運用措施，旨在為這一教學方式的合理應(yīng)用提供更多有價值的參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】小組合作學習;小學數(shù)學;教學;有效運用
孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;說的是向他人學習長處，不斷提升自己。目前，我國的小學數(shù)學教學方式已經(jīng)發(fā)生改變，慢慢的從傳統(tǒng)單一授課模式轉(zhuǎn)向引導學生學習模式，小學數(shù)學教學逐步從傳統(tǒng)的傳授式教學法向引導學生自主學習的方向改變。作為一種全新的教學策略，小組合作學習逐漸被廣大教育工作者所熟知，并在推廣、使用過程中獲得了廣泛認可。小組合作學習教學策略有效提升了學生學習的積極性，擴展了學生的知識面和認知度，促進了學生與學生、學生與教師之間的關(guān)系，能夠有效提升課堂教學質(zhì)量。
一、小組合作學習教學策略在小學數(shù)學教學中的運用策略
1.根據(jù)學生的情況，合理分組
因為每個家庭的環(huán)境和教育不同，學生自身的興趣愛好與性格也各盡不同。在學習上也是如此，因為每個學生的學習能力和知識接受程度不同，存在一定的差距，因此需要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合學生的性格等進行分組搭配，讓學生通過小組學習了解自身的不足。在課堂上的小組適合3-5人，教師可以根據(jù)學習的內(nèi)容進行前后左右臨時搭配分組，教師需要根據(jù)班級學生人數(shù)進行分組。在分組的時候，不是根據(jù)學生成績先后分組，而是應(yīng)遵循學習成績好的學生幫助學習成績差的學生，教師要確保小組中既有數(shù)學成績較好的學生，也有學習能力相對較差的學生，以增強學生之間的互助，促進小組成員之間的成長。
2.引導學生進行小組互動學習，確認學生學習任務(wù)
教師要在課堂中布置一些小組合作學習任務(wù)，并引導學生積極討論、探索有效的解決方法。等到學生完成學習任務(wù)后，教師要指導學生進行成果展示，以便小組之間互相學習、借鑒。例如，在講解“數(shù)量關(guān)系”知識時，教師先設(shè)置相關(guān)問題，進行分組，小組學生討論解答：小白媽媽給小白30元人民幣去買水果，假設(shè)葡萄5元一斤，橙子3元一斤，小白怎樣買水果才能將30塊錢花完?問題難度不大，多數(shù)的學生自主思考，可以找到解決方案。但是這個問題極具開放性，所以教師讓學生小組學習，小組通過討論，了解到不同的解決方式。小組學習方式能夠很好地激發(fā)學生的潛力，改變學生思考問題的方式，找到更多解決數(shù)學問題的方式。小組學生討論完畢之后，教師可以提問小組，讓小組學生說出他們解決這道數(shù)學題的方法，進而分享各組學生的討論成果，了解不同小組的學習方案。
3.通過小組合作學習，提升小組競爭能力
教師對學生進行合理、有效的分組，并根據(jù)實際教學情況安排合適的學習任務(wù)，讓小組以競爭比賽的形式來完成這些學習任務(wù)，然后再根據(jù)比賽的結(jié)果給予小組及其成員適當獎勵或表揚。例如，在進行“100以內(nèi)的加法和減法”教學時，教師可以在課前出若干100以內(nèi)的加、減法題目，并將其列于白紙上，然后在課堂中分發(fā)給小組，每組一張，然后讓各組同時開始作答，并對小組的解題時間進行記錄，最后，根據(jù)小組的解題時間和準確率進行排名，并給予排名前三的小組及其成員獎勵，特別表揚那些解題所用時間最少、解題準確率最高的同學。此外，教師也可以根據(jù)小組成員人數(shù)出題，在小組競爭比賽的過程中，規(guī)定每個成員最多只能解一道題，當解完題目后寫上自己的姓名，再將白紙傳遞給其他成員，直到所有題目全部解答完畢。在小組成員解題過程中，由其他成員對解題時間進行記錄。如此一來，教師便可以了解全體學生對100以內(nèi)的加減法的掌握情況，從而可以更好地開展課堂教學。
4.明確小組成員的分工
對于小學生而言，他們在學習上并未形成總結(jié)的習慣，在小組合作學習之中，各自的責任也不明確。如果小組學習中，只有一個學生了解學習內(nèi)容，其他學生不參與學習，則無法發(fā)揮小組合作學習的作用。例如在學習自然數(shù)時，教師讓每個小組成員選擇組長，讓組長負責小組的學習任務(wù)分配，協(xié)助教師協(xié)調(diào)同學之間的合作;一同學負責分析和記錄學習探討，一同學負責總結(jié)和發(fā)言，而其他同學負責了解數(shù)學課之中的相關(guān)學習要求，之后全組成員一起探討數(shù)學問題，讓每個同學都參與其中，從而有效增強了學生之間的合作精神。但是分組并非固定不變，可以根據(jù)時間長短進行調(diào)整，讓學生與學生之間加深交流，并且了解不同小組應(yīng)采取的學習方式，讓學生以靈活的方式解決問題，同時也可以達到提高課堂效率的效果。
二、結(jié)束語
當前新課程改革進一步推進，傳統(tǒng)的教學模式和方法逐漸顯現(xiàn)出其弊端，無法適應(yīng)學生學習和課程教學的發(fā)展需求。為了更好地培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，提高教學質(zhì)量和效率，教師可以將小組合作學習教學策略引入小學數(shù)學課堂教學中。在小學數(shù)學教學之中運用小組合作學習策略，能夠起到事半功倍的效果。小組合作學習策略既使小學生從小組討論中學習到知識，又能更好地掌握學習數(shù)學的方法，有效提升了小學生數(shù)學成績。小組合作學習策略加深了學生之間的學習交流，也加深了學生與學生之間的了解，提升了小學數(shù)學教學質(zhì)量。
【參考文獻】
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