中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策論文
摘要：目前中職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力嚴(yán)重缺失，基礎(chǔ)多元化，缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，面對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)采取何種對(duì)策成為中職數(shù)學(xué)教育亟待解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 對(duì)策
一、中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及成因分析
隨著高校的不斷擴(kuò)招，中職招生競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，基本屬于“無(wú)淘汰招生”，這樣就造成生源質(zhì)量逐年下降。主要表現(xiàn)為：
1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
有的學(xué)生從小就厭學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為怎樣都能畢業(yè)，每天在學(xué)�；烊兆樱险n拒絕接受新知識(shí)，拒絕學(xué)習(xí)；有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己的水平，對(duì)自己估計(jì)過(guò)高；有的學(xué)生認(rèn)為在職業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)職業(yè)技能為主，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用，只要專(zhuān)業(yè)課學(xué)好就可以了。所以大部分學(xué)生上數(shù)學(xué)課不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至不聽(tīng)講。
2、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)多元化，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，不會(huì)聽(tīng)課，個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)差到實(shí)數(shù)的加減乘除都不會(huì)，學(xué)習(xí)跟不上，由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺少成功體驗(yàn)，畏懼感較強(qiáng)，失去了信心學(xué)習(xí)。 因此，上課不太認(rèn)真聽(tīng)講， 甚至有些學(xué)生幾乎不學(xué)。而基礎(chǔ)好的學(xué)生，則認(rèn)為數(shù)學(xué)課授課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，聽(tīng)課耽誤時(shí)間，以致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不喜歡上數(shù)學(xué)課。
3、不遵守課堂紀(jì)律
由于上課睡覺(jué)、說(shuō)話、看課外書(shū)、玩手機(jī)的現(xiàn)象普遍存在，因此，上課不認(rèn)真聽(tīng)課，老師除了講課之外，要時(shí)常提醒有上述現(xiàn)象的學(xué)生注意聽(tīng)講。
二、對(duì)策及建議
1、提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度
首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是為其他學(xué)科服務(wù)的，是學(xué)好專(zhuān)業(yè)科的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是應(yīng)用，不僅為自己的專(zhuān)業(yè)服務(wù)， 而且也要為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性、服務(wù)性學(xué)科，已經(jīng)滲透到其它學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域和社會(huì)生活的各個(gè)方面。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、改變教學(xué)觀念，采用空降學(xué)習(xí)法
一般認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)連貫性極強(qiáng)的學(xué)科，一環(huán)扣一環(huán)，基礎(chǔ)非常重要，要從基礎(chǔ)開(kāi)始，按部就班地進(jìn)行理解，遇到不懂的地方，就要回到基礎(chǔ)上。如果要這樣想和這樣做，對(duì)于我們中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要從基礎(chǔ)補(bǔ)起，三年制中職可能要用一年半的時(shí)間補(bǔ)初中數(shù)學(xué)課程。我們的培養(yǎng)目標(biāo)大部分是操作工，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)等于浪費(fèi)青春。而且基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)中最難的部分，這樣學(xué)生有可能再次喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
所以，我們要改變教學(xué)觀念。學(xué)生應(yīng)傾盡全力把目前所學(xué)的部分弄懂，若遇到不理解的知識(shí)，那么就去請(qǐng)教老師和同學(xué)，或查閱相關(guān)資料，降落在所需的基礎(chǔ)知識(shí)的層次上，將這一基礎(chǔ)隨時(shí)補(bǔ)上即可。我們把這種方法稱(chēng)為“空降學(xué)習(xí)法”，采用“空降學(xué)習(xí)法”不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
3、實(shí)施分層教學(xué)，因材施教
中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)多元化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平高低不一，相差懸殊，要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)難度較大，因此，有必要對(duì)于不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展分層次教學(xué)，因材施教，講授不同層次的知識(shí)，既縮小了學(xué)生之間的個(gè)體差異，使不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都能得到改善與強(qiáng)化，能夠?qū)W有所得，學(xué)有所成。又有利于老師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如何開(kāi)展分層次教學(xué)，也是中職教育教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
4、開(kāi)展課程評(píng)價(jià)方式改革
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，多注重在課程實(shí)施之后，對(duì)課程計(jì)劃和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)知方面的總結(jié)性評(píng)價(jià)，雖有其一定的優(yōu)勢(shì)， 但也存在著不足。它不能全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，在評(píng)價(jià)的效果上存在局限性。因此，要改變只重視認(rèn)知目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式， 應(yīng)把學(xué)習(xí)過(guò)程和情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系之中。
此外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給出適時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在鼓勵(lì)中產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，從而更有興趣地投入到學(xué)習(xí)中去。
5、編寫(xiě)適合中職學(xué)生現(xiàn)狀的教材
中職教育具有基礎(chǔ)性和職業(yè)性，中職數(shù)學(xué)課程承擔(dān)專(zhuān)業(yè)服務(wù)和素質(zhì)教育的雙重功能，所以中職數(shù)學(xué)教材應(yīng)構(gòu)建基礎(chǔ)模塊與專(zhuān)業(yè)模塊，前者的內(nèi)容涵蓋各專(zhuān)業(yè)都必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容以夠用為度：后者供不同的專(zhuān)業(yè)選用，其內(nèi)容根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要來(lái)設(shè)置，突出針對(duì)性和實(shí)用性。教育部2008年新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出；“教材內(nèi)容的選擇，要突出職業(yè)特色，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活”，“教材要有開(kāi)放性和彈性。要考慮不同地區(qū)、不同專(zhuān)業(yè)的需耍，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)的余地，也為學(xué)生留有選擇的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。”
而現(xiàn)在多數(shù)中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容偏難，理論知識(shí)多，應(yīng)用舉例少，與專(zhuān)業(yè)需求連接不夠緊密，從而給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)難度。為此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和目前中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，編寫(xiě)一套實(shí)用的教材勢(shì)在必行。
中職數(shù)學(xué)教育正面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育需要數(shù)學(xué)。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，順應(yīng)時(shí)代要求，著力于中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力培養(yǎng)具有更高素質(zhì)的社會(huì)建設(shè)者。
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