初中生物合作學習現狀及對策論文
摘要：隨著我國現代化教學理念不斷深入，對學生合作意識、合作能力逐漸重視，合作作為當今科技、經濟等發展的主要動力；同時在新課程標準中，積極提倡合作交流、自主探究的學習方式。合作學習在初中生物教學中得到了廣泛應用，且取得了不錯的效果。但是受到多種客觀因素的影響，我國生物教學仍存在一定問題，不利于現代化生物教育可持續發展。對此本文就初中生物合作學習現狀調查及對策，結合其研究意義等進行分析，希望對我國生物教學水平提升起著積極促進意義。
關鍵詞：初中生物；合作學習；現狀調查
引言
合作學習教學方式可以優化課堂教學氛圍，培養學生的生存能力、創新、獨立思考等能力，幫助學生提高學習成績，對此合作學習在中學課堂中被廣泛關注和支持。尤其是在生物學科中的應用，不僅能提高學生的生物素養，同時大大激發學生學習生物的興趣，使教學效果事半功倍。
1.初中生物合作學習現狀調查
1.1調查方法
將某市初二年級師生作為調查研究對象，采取問卷調查方式，共發放學生問卷513份，回收的有效問卷為452份（88%）；發放教師問卷66份，回收的有效問卷為60份（91%）。
1.2結果
經過指定SPSS軟件的數據分析得出結論，基于學生角度，針對學生對合作學習的態度意識進行調查，問卷中含有5道題，結果顯示平均分值在2.5~3之間；發現學生對生物學科非常感興趣，雖然態度積極，但是學習方式多以教師講述為主，被動性較強；且農村與城市學生、男女生的合作學習態度、技能等比較差異明顯，且P＜0.05。針對學生合作技能的調查，問卷中含有6道題，檢查學生對合作技能，包括傾聽、討論、交流、評價技能的掌握情況；結果顯示學生合作技平均分在2.5分以下，說明學生合作技能掌握較差，主體意識不強。其中學生的生物合作學習技能整體情況，如圖1所示；針對學生生物合作行為的調查，問卷中含有12道題，檢查學生對合作技能，包括學生參與、協助幫助、認知沖突、問題解決的掌握情況；結果顯示學生合作技平均分在3.5分以下，結果主要體現在以下幾方面，第一學生參與方面，并沒有真正和成員組成思想統一的小組；第二協助方面，合作氣氛較好，但是互相幫助沒有充分體現；第三認知沖突方面，因為很難產生不同意見，對此認知沖突不明顯。第四問題解決方面，效果不理想。基于教師角度的問卷調查分析，結果顯示教師對教學目標能夠進行很好的把握，但是將教學目標、合作技能目標結合的能力不夠。在營造合作氛圍方面，還需要提升，且對學生動手能力的激發效果不理想。教師多注意學生學習成績，對學生綜合素養、能力培養不重視。同時在學生鼓勵方面，受到班級人數的影響，此方面均值較低。而課后合作任務的布置效果也不是很理想。其次教師提倡的小組自評方式，學生實施效果不理想。
2.初中生物展開合作學習的對策
2.1教師方面
教師作為學生學習知識、全面發展的橋梁，應當不斷加強學習合作學習理論以提高自身理論水平、素養等，增加合作技能鍛煉。其次積極參與教研交流活動，不斷在反省中提高合作學習方式的教學水平。加強一系列理論學習，從而更好地提高自身綜合素質。最后加強學生合作技能培養，有效提升學生的合作能力。例如，教師講解“光合作用”知識內容時，可以將學生分為幾個小組，讓學生通過小組合作、實驗操作進行綠葉與碘的反應，讓學生觀察實驗現象，并讓小組討論綠葉在光合作用下，是否產生了淀粉。為學生創設情境，可以讓學生充分認識到合作學習的好處。其次采取生活化教學素材、過渡性的問題提問等方式，不斷向學生提問“你認為綠葉在光合作用下會產生淀粉嗎”、“綠葉遇碘變藍的原理是什么”、“酒精脫色的目的是什么”等問題，讓學生不斷進行合作交流，激發學生合作學習興趣，讓學生感受到合作學習的重要性，從而更好地實現學生自主合作，有效掌握合作學習技能。
2.2學生方面
小組成員要相互幫助，根據異質分組的原則合理分組，使學生之間更好地產生合作意識，形成良好合作關系。除此之外，學生更要正確看待學生之間的關系，常與組員進行溝通、信息分享，從而更好地加強組員合作意識。同時合作學習時，學生要注重合作技能的應用和發揮，有效提升小組合作學習效率，使學習效果保質保量。結語通過對初中生物合作學習現狀進行調查及對策分析，發現教師的合作意識對學生影響非常大。大多數生物教師合作技能不高，使其針對合作課堂的教學不能很好掌控。同時教師并沒有真正了解合作學習的內涵，使其教學方式的落實過于形式化。在學生方面，合作學習認識不夠、合作能力不高等問題嚴重，對此加強此方面研究，提高教師教學水平，加強學生自主合作意識，是尤為重要的，從而更好地落實完善《初中生物合作學習標準》。
參考文獻：
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