應用型本科土木工程專業工程測量實踐考核改革探究論文
摘要：
基于應用型本科高校的自我定位和土木工程測量是一門極強的實踐課課程，故而其考核方式不能簡單地像其他類學科一樣只需結課考試或者撰寫結課論文，并以其分數或者等級認定學生的學習效果，而應積極思考土木工程專業工程測量獨有的實踐考核及理論結課考核并舉的考核方式。當然，此兩者的權值的合理分配及實踐考核具體方案的制訂，有待進一步完善。基于此，探討了實踐考核和理論結課考核相結合的考核方案的合理性，并詳細探討了實踐考核的具體方案，制定出合理、有效的工程測量實踐考核方案，以培育出工程實際所需求的土木工程專業工程測量技術人才。
關鍵詞：應用型本科 考核方案 土木工程 工程測量
應用型本科高校辦校是以應用型為辦學定位，一般包括本科第二批、本科第三批院校，應用本科高校是以培養應用人才為目標。
《土木工程測量》是土木工程專業的一門實踐性很強的技術性課程。其教學目的是讓學生通過學習本課程達到掌握工程測量的基本知識、基本理論，測定和測設的基本方法。同時，學生還應掌握各種常規工程測量儀器（如水準儀、經緯儀、全站儀和GPS）的工作原理和使用方法。通過學習該課程，能讓學生勝任今后的測量工作。
故而，應用型本科高校土木工程測量考核應采取實踐考核和理論結課考核并舉的考核方式，才能培養出符合施工現場的測量技術人才。在此，重點探討實踐考核方案的制訂。
一、現狀及存在問題。
目前，部分二本本科高校自我定位不準，既想搞研究性大學，又想搞應用型大學，致使土木工程測量課程過多地關注于理論教學，強調理論結課考核，忽略了測量實踐教學和實踐考核，無法培養出合格的測量技術人才。這促使應用型高校教育工作者在實踐教學考核過程中積極進行研究，取得了有關成果[1～5]。但是，在工程測量課程的實踐考核過程中依舊存有不少問題。
（1）實踐考核方式過于單一，僅僅以點名方式或者只看測量實驗報告，忽視了過程考核與測量技能培訓效果的結合，難以形成良好的學習氛圍和調動學生的動手積極性，進而難以培養出動手能力一流的測量技能的接班人。
（2）課內實習往往以小組形式進行，同時受到學校儀器數量限制，小組人員往往會過多，造成人員過剩，難以達到良好的實習效果，如果不采取適當的措施，僅僅根據測量實習報告會讓部分在實習過程中不認真的同學跟小組其他成員取得一樣的成績，不利于實踐成績考核的公平公正。
二、 探究與建議。
針對上述分析存在的問題，應用型本科土木工程專業工程測量實踐考核在推進改革過程中，可以在以下幾個方面進一步完善，并且在湖南科技學院土木和工程管理15級進行了驗證，取得了較好效果。
1、堅持隨機點名方式。
為防止部分同學不參與實習，成為漏網之魚，必須堅持不間斷的隨機點名方式，督促所有同學來到實習現場，熟悉實習過程，這對于那些想取得好成績的上進同學有較好的督促作用。同時在點名的過程中，備注哪些同學在測量實習中最認真，哪些同學僅僅是敷衍了事，初步進行成績判定。這在工程管理15級一班中得到很好體現，盡可能地調動了同學測量實習的積極性。
2、強調測量實踐實習報告的正確性。
一份正確的實習報告才能說明這一組測量人員的充分付出和過程中的認真態度，試問，連測量實習報告都不正確，怎么能說明這一組在實習過程中很好地處理有關問題呢？如果發現實習報告不合理，及時采取措施重測，發現問題，解決問題，使得實習報告滿足測量實習要求，以培養出學生認真的態度和工程驗收合格和不合格的驗收意識。
3、給學生挑戰測量實習考核成績的機會。
為了避免實習考核成績評定出現差錯和不合理現象，在滿足前兩項的前提下，給學生挑戰測量實習考核成績的機會。如果缺乏前兩項的保障，就會造成部分同學缺乏團隊意識，不積極參與小組測量實習，難以取得正確的實習報告，這不利于測量技術人員的培養。只要隨機點名都在，該小組實習報告正確，可以給學生挑戰實習成績考核結果的機會，比如增加現場儀器操作考核和相應成果計算考核過程，只要挑戰成功或者部分成功，可以給予優秀或者良好的成績，否則挑戰失敗，維持原來成績。這樣更能公平、公正、公開地給出合理實習實踐成績，讓他們覺得只要他們全力投入，最終的成績是由他們自己說了算，而非老師說了算，讓學生更加積極地參與到測量實習中來，這在土木15級三班和四班的測量實習過程中得到了良好的反響，獲得了同學的肯定。
三、結語。
應用型本科土木工程專業工程測量實踐考核改革應當立足于積極調動學生參與到測量實習中去，培養出的學生既能全面嫻熟地掌握測量技能，同時會處理測量的相關技術問題，讓他們畢業后能快速從事工程測量技術工作，方能顯示應用型本科院校的性質。
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