初中物理習題課教學的有效性

時間：2024-07-07 03:56:37 物理畢業(yè)論文

初中物理習題課教學的有效性

　　提高學生的物理成績一定要練題,這是各位物理老師共同的認識.但是不經過選擇,不經過思考就讓學生在題海中掙扎是對學生嚴重的不愛護.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

初中物理習題課教學的有效性

　　【摘要】物理習題課教學是鞏固學生物理知識、培養(yǎng)學生知識遷移能力、提高學生解決問題能力的重要途徑。如何提高物理習題課教學的有效性，提升學生的物理綜合水平，一直是諸多初中物理教師面臨的問題。本文圍繞著提高初中物理習題課教學的有效性這一中心論點，先淺析了初中物理習題課教學中存在的問題，并從四個方面詳細闡述了提高初中物理習題課教學有效性的策略。

　　【關鍵詞】初中物理;習題課教學;有效策略

　　筆者在多年的初中物理習題課教學中，發(fā)現很多學生存在物理基礎知識差、不能靈活運用，對教師的依賴性強、缺乏獨立思考等問題。在此背景下，筆者結合多年的初中物理習題課教學經驗，并查閱相關文獻資料，就初中物理習題課教學中存在的問題進行分析探討，并對如何提高初中物理習題課教學的有效性提出了相應的觀點和策略，以期鞏固學生的物理知識，提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生物理綜合水平。

　　一、初中物理習題課教學中存在的問題

　　1.基礎知識薄弱，無法靈活運用。筆者發(fā)現，很多初中學生雖然在物理課堂學習中認真聽講，并對教師講解的知識要點認真記錄，但是他們對物理概念的理解以及物理知識的運用不熟練，物理基礎知識掌握不連貫，物理知識結構混亂，在實際解題過程中不能靈活運用，面對問題不知所措。

　　2.學生依賴性強，怠于獨立思考。在當前的初中物理習題課教學過程中，依然存在的這樣的教學狀況：教師占據課堂主導地位，很多學生把教師當做權威，對教師的課堂教學十分信任，認為教師講授的內容是正確的、不變的。學生按照教師在課堂中的教學思路去思考問題，逐漸造成學生對教師的依賴性強，怠于獨立思考，遇到新問題，缺乏獨立解決問題的能力。

　　3.課堂時間有限，中斷物理學習。物理課堂教學時間有限，很多物理教師把課堂安排的很緊湊，準備很多知識點，希望能在四十五分鐘的時間里，讓學生學到更多知識。物理習題課教學結束后，教師給學生安排很多課后作業(yè)和練習。雖然很多學生都能夠完成課后作業(yè)，但是卻在完成作業(yè)后，將物理拋之腦后不再搭理。

　　二、提高初中物理習題課教學的有效策略

　　1.借助學習技巧，夯實學生物理基礎。初中物理概念、鬼羅剎、公式都是比較抽象的知識。學生可能對物理基礎知識沒有正確掌握，這是在習題課教學中經常遇到的情況。教師要在教學過程中多關注學生的物理知識掌握情況，有針對性地引導學生加深對概念和物理知識的理解運用，夯實學生的物理基礎知識。例如，很多學生對相似的知識容易混淆，比如凸透鏡和凹透鏡。教師可以引導學生采用圖標對比的方法，先在圖紙上列出凸透鏡和凹透鏡要對比的方面，然后分別列出它們的概念、實物形狀、實際例子、性質等相似與不同之處。叮囑學生注意，凸透鏡是中間厚兩邊薄，對光線有會聚作用;凹透鏡是中間薄兩邊厚，對光線有發(fā)散作用。學生通過親手繪制圖表，可以在圖紙上清晰地列出兩者的區(qū)別與相似點。通過對比加深對兩者概念和性質的理解和記憶。

　　2.巧妙設計問題，引導學生主動思考。在初中物理習題課教學中，教師要結合初中階段學生的智力水平和知識水平，巧妙設計物理問題，吸引學生的注意力和好奇心，引導學生主動思考，培養(yǎng)學生獨立解題的能力。對于一些重難點知識的問題，學生可能一時想不到解決思路。在教師努力思考過后還沒有頭緒時，教師要適時引導，提示解題思路，啟發(fā)學生思維，提高學生的物理思考能力。

　　3.成立討論小組，營造物理學習氛圍。眾所周知，課堂教學時間有限，對于提高學生的物理知識運用能力和物理學習意識來說是遠遠不夠的。教師可以成立物理討論小組，讓班級中的學生在課堂外也能互相交流學習，營造積極活躍的物理學習氛圍，提高學生自主合作學習物理知識的能力。例如，由于不同學生的思考方式、學習方法和興趣愛好存在不同，教師可以將不同特點的學生安排在一個小組，讓學生之間進行探索交流，主動表達自己的思路和方法，積極主動地去查找資料或者詢問教師，來理解同學的想法和見解，互相啟發(fā)學習靈感，取長補短，在交流中碰撞出思維火花，潛移默化地提高學生的物理綜合水平。

　　4.拓展教學空間，加強學生實踐應用。“學以致用”是初中物理教學的目標之一，很多教師都比較注重物理課堂教學以及課后作業(yè)練習，卻忽略了生活中的物理知識。教師可以鼓勵學生多觀察、多實踐、多思考，拓展初中物理習題課的教學空間，加強學生實踐應用，引導學生運用所學物理知識解決實際生活問，不斷提高學生的思考能力和物理實踐能力。

　　三、總結

　　綜上可知，初中物理教師應當針對物理習題課教學中存在的學生物理基礎知識薄弱、無法靈活運用，學生對教師的依賴性強、怠于獨立思考，物理課堂時間有限、物理學習中斷等問題，結合學生實際，借助物理技巧，幫助學生鞏固物理基礎知識，巧妙設計問題，引導學生主動思考學習，成立討論小組，營造良好的物理學習氛圍。同時，拓展物理習題課教學空間，鼓勵學生實踐應用。通過多種舉措，提升學生的物理綜合水平，提高初中物理習題課教學的有效性。

　　參考文獻：

　　[1]馬亮.論如何提高高中物理習題課教學的有效性[J].數理化解題研究,2016,09:58.

　　[2]張青云.如何提高初中物理習題教學的有效性[J].數理化解題研究,2016,03:60.

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