關(guān)于實驗教學(xué)下物理實驗的論文
一、初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的作用
在實際的初中物理教學(xué)中，由于種種原因，物理實驗在教學(xué)中的應(yīng)用并不能很好地貫徹和落實，形成了物理實驗不做、少做、簡單做的現(xiàn)狀。根據(jù)筆者在一線初中教學(xué)的實際情況，許多學(xué)校在新課程改革的背景下，與新課程配套的教學(xué)資源短缺，尤其是實驗用品和實驗儀器等十分缺乏。例如，新課程改革中要求做的演示電路的串并聯(lián)電路實驗許多學(xué)校都不能做。此外，許多初中物理教師重視理論知識的教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)，忽視了對學(xué)生能力和物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在實際物理實驗中，許多教師因為教學(xué)負(fù)擔(dān)重和重視學(xué)生考試成績，使物理實驗不做或做得敷衍了事，學(xué)生沒有真正參與實驗過程，難以達(dá)到相應(yīng)的實驗效果。
物理實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，在初中物理教學(xué)中有效實施物理實驗，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于在新課改情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)過于注重教師的演示，忽略了試驗過程的創(chuàng)新和對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且沒有注重引導(dǎo)學(xué)生的興趣和個體差異，往往采取千篇一律的教學(xué)方式，難以真正獲得有效的教學(xué)效果。初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新使教師在實際教學(xué)中，通過豐富多彩的實驗，探討物質(zhì)運動規(guī)律，不僅能夠使學(xué)生更加真實、客觀地觀察自然界中物理運動的規(guī)律，更能夠通過實驗激發(fā)學(xué)生探索物理原理、追求物理奧秘的興趣。在教學(xué)中及時利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是物理實驗的重要作用之一。
二、初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的路徑
1.創(chuàng)新以學(xué)生為主體的物理實驗方式一直以來，初中物理實驗以教師演示為主，學(xué)生動手實踐為輔，同時受到學(xué)校教學(xué)資源和教師資源等的限制，初中物理實驗一直是以教師為主體、學(xué)生為客體。這樣的實驗教學(xué)方式的教學(xué)效果存在一定缺陷，學(xué)生的旁觀是有必要的，也能夠給學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)知和理解，但許多物理現(xiàn)象和知識不通過親自動手實驗是難以真正體會的，而且學(xué)生長期處于旁觀模式，久而久之對物理實驗的興趣和感覺變得模糊，使物理實驗的效果大打折扣。因此改革物理實驗的教師講、學(xué)生聽的模式對于物理實驗教學(xué)大有裨益。創(chuàng)新的物理實驗教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為主體，教師在實驗課程中起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生積極參與物理實驗的興趣和培養(yǎng)學(xué)生物理實驗的動手能力。
2.創(chuàng)新探究性物理實驗教學(xué)傳統(tǒng)的物理實驗比較重視對物理規(guī)律和物理定律的驗證、證實，而對探究性投入較少。創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極實施探究性物理實驗，將物理定律和物理運動原理等結(jié)論通過實驗的探究最終獲得。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，物理教師或物理教材中往往精心設(shè)計了實驗準(zhǔn)備、實驗步驟、實驗?zāi)康摹嶒炞罱K將獲得的結(jié)論，如果在實驗過程中獲得的結(jié)論、實驗步驟與教材、教師設(shè)計的實驗步驟不符，往往被認(rèn)為實驗失敗或?qū)嶒炐Ч患选W(xué)生參與這樣的實驗，最終只是照本宣科，依葫蘆畫瓢，學(xué)生在實驗過程中往往受到較多束縛，不能真正創(chuàng)新和思考，對于實驗結(jié)論也往往是知其然，而不知其所以然。創(chuàng)新的探究性實驗方式就是要突破學(xué)生實驗設(shè)計、實驗步驟的束縛，解放學(xué)生思想，將學(xué)生的創(chuàng)新思考和獨立思考能力作為實驗的目標(biāo)之一。例如，在初中物理實驗“浮力的大小”這一實驗時，筆者讓學(xué)生思考試驗用乒乓球在水中和水面受到浮力的大小是否不同？從而引發(fā)了學(xué)生對于影響浮力大小的因素的思考，使學(xué)生真正掌握了浮力的影響因素，對于浮力計算的公式也更加深刻理解。
三、結(jié)語
總之，隨著新課程改革的不斷深入，積極探索初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，對于新課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)和提高學(xué)生的動手能力、獨立思考能力和思辨能力有著較大的意義。
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