淺談在初中物理教學(xué)中如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)論文
摘 要：教師應(yīng)該采用多種手段來讓學(xué)生能夠輕松、自覺、主動地去學(xué)習(xí)物理，讓他們能在平時的一言一行中體會到物理的價值，從而更加堅定他們學(xué)習(xí)物理的自信心和自信力，讓他們能在物理的海洋中自由地翱翔。
關(guān)鍵字：教學(xué) 課堂結(jié)構(gòu) 反饋校正 興趣 負(fù)擔(dān)
在從事物理教學(xué)的十幾年中，親眼見到、親耳聽到很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的評價：學(xué)物理難，學(xué)好物理更是難于上青天。那么如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的負(fù)擔(dān)，讓他們能輕松學(xué)習(xí)物理呢？經(jīng)過這些年對這一問題的不斷研究和總結(jié)，我初步認(rèn)為，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的負(fù)擔(dān)可以從以下幾個方面入手：
一、從備課入手，備學(xué)生，備教材，備教學(xué)環(huán)節(jié)，備中考說明
作為課堂學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們并不是一成不變的，每一屆、每個班的學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)方式不同，這就注定了教師在教學(xué)中不能采用一成不變的教學(xué)方法和教學(xué)模式。那么教師要想切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就要求教師在備課中首先要去了解你的學(xué)生，了解他們的知識水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式，在和學(xué)生交往的過程中，和學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，從而有針對性地制定出最適合他們的教學(xué)方法和教學(xué)模式；而在備好學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師還要深入鉆研教材，不僅要對教材中的重難點牢記于心，還要有多種對重難點的突破方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的要求；教師在備課中還要花大功夫去備教學(xué)環(huán)節(jié)，每個知識點的講解方法，知識點與知識點之間的過渡方法，每個知識點反饋與矯正的設(shè)置，都要求老師去精心設(shè)計；當(dāng)然，對于參加中考的物理來說，教師還要認(rèn)真?zhèn)浜弥锌颊f明，對知識點進(jìn)行分類，不同要求的知識點對學(xué)生的要求也應(yīng)該不同，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
教師要想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就要向四十五分鐘要質(zhì)量，而課堂才是教學(xué)的主戰(zhàn)場。隨著素質(zhì)教育的普遍推廣，過去“填鴨式”的教學(xué)模式早已不適應(yīng)新的教學(xué)要求。為了將學(xué)生培養(yǎng)成為具有終身學(xué)習(xí)能力、具有創(chuàng)新能力的人才，在以學(xué)生主體的教學(xué)模式下，教師作為課堂的引導(dǎo)者，對課堂的結(jié)構(gòu)要進(jìn)行精心的設(shè)計：
首先，教師要精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)。好的課堂導(dǎo)入，不僅能夠減輕學(xué)生的畏難情緒，而且能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在講解浮力一節(jié)這一難點內(nèi)容時，我利用雞蛋的上浮實驗引入課題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
其次，教師要精心設(shè)計課堂進(jìn)度，隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)方法。教師一定要在課堂上隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，盡可能地讓全部學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。對于只有個別學(xué)生還存在問題的地方，教師可通過課后練習(xí)和課余輔導(dǎo)讓他們跟上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
再次，教師一定要設(shè)計好各知識點之間的過渡銜接。
比如我在講解杠桿一節(jié)中，在講完杠桿的各個名詞后，當(dāng)過渡到難點力臂的畫法時，我會先讓學(xué)生放松休息一下，利用學(xué)生的休息時間我在黑板上畫出幾幅都是由一條線段和一個點組成的圖像，然后對學(xué)生提出簡單問題——尋找最佳路線的問題，也就是讓他們討論如何畫出這一點到這一條線段的最短距離，然后由這一活動順次引出力臂的畫法。這樣就在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)力臂的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 最后，教師在課堂上一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。尤其是那些相對而言簡單的知識，一定要交給學(xué)生自己去解決，讓他們通過自己的努力學(xué)習(xí)，積極思考，進(jìn)而歸納總結(jié)出知識要點和規(guī)律。要知道，只有學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)去得到的結(jié)論才能讓他們記得更加深刻清楚，教師在旁邊只要適時點撥就可以了。
三、及時反饋，及時矯正，不給學(xué)生留下負(fù)擔(dān)
教師不能及時地進(jìn)行反饋校正就會導(dǎo)致部分學(xué)生對個別知識點產(chǎn)生困惑，而讓學(xué)生困惑的知識點經(jīng)過長期的積累，會帶給學(xué)生越來越多的負(fù)擔(dān)。這不僅會導(dǎo)致學(xué)生的成績下滑，關(guān)鍵是會讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心態(tài)，所以教師在課堂內(nèi)外都要加強(qiáng)對學(xué)生的反饋矯正的力度。我認(rèn)為教師一般應(yīng)該從以下幾個方面做好反饋矯正的工作：
首先，教師在課堂上對各個知識點應(yīng)該及時地進(jìn)行反饋和矯正，每個知識點不管是教師引導(dǎo)完成還是學(xué)生自主完成，教師都要及時利用各種方法進(jìn)行反饋矯正，當(dāng)然這時候的反饋矯正主要以相似題型的反饋校正為主。
其次，在學(xué)完每一章節(jié)都要對學(xué)生進(jìn)行及時的反饋矯正，而反饋的方法最好是采用競賽式、辯論式、補(bǔ)充式、實驗式、實踐式等方法。這樣也可以最大可能地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生將反饋矯正轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)自我的舞臺，讓他們帶著自信去完善自我的學(xué)業(yè)。
四、多種測評，鼓勵為先，減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)
傳統(tǒng)的測評主要以提問和考試為主，而對出錯學(xué)生多數(shù)以指責(zé)為主，這樣的測評方式只會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。我們所要的測評應(yīng)該是能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和自信力的測評。
在課堂上，教師一定要允許學(xué)生出錯，而在學(xué)生出錯的時候，教師的評價應(yīng)該以尋找學(xué)生的閃光點為主，以鼓勵學(xué)生為主，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，肯定學(xué)生正確的方面，然后讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充，經(jīng)過交流合作得到正確答案。這樣學(xué)生不僅獲得了知識，還在一定程度上樹立了學(xué)好物理的自信心和自信力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)。
教師可以利用課余時間組織學(xué)生成立各種興趣小組，如攝影組、航模組、家電維修組、科技創(chuàng)新組、實踐活動組等各個小組，將一部分理論知識強(qiáng)動手能力弱和理論知識弱但動手能力強(qiáng)的同學(xué)組合在一起，通過他們的互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果，這樣也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從實踐上認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的潛力。
總之，教師應(yīng)該采用多種手段來讓學(xué)生能夠輕松、自覺、主動地去學(xué)習(xí)物理，讓他們能在平時的一言一行中體會到物理的價值，從而更加堅定他們學(xué)習(xí)物理的自信心和自信力，讓他們能在物理的海洋中自由地翱翔。
參考文獻(xiàn)
1.孫德玉《課程改革與課堂教學(xué)》.安徽教育出版社。
2.孫宏安《教師人文素養(yǎng)的新修煉》.陜西師范大學(xué)出版社。
3.張玉民《初中物理有效教學(xué)和諧課堂》.光明日報出版社。
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