初中信息技術滲透德育教育的策略
信息技術作為一門獨立課程,在新課程體系中具有舉足輕重的戰略地位,如何在信息技術課中加強德育滲透,引導學生學會做人,成為了一個全斷的研究課題。下面是小編搜集整理的初中信息技術滲透德育教育的策略的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：信息技術課程中浸透德育教育，既是信息社會公民生長和課程變革的需求，也是信息技術學科建立和學科特點的需求。爲此，在日常教學中，教員一要培育先生良好的行爲習氣，二要錘煉先生的自學才能和探究肉體，三要培育先生良好的信息技術運用品德。
關鍵詞：信息技術;德育教育;浸透;戰略
德育教育在初中生生長進程中的重要作用是不容置疑的。詳細到初中信息技術課程來說，它在日常教學中的被注重水平又是不容悲觀的。學科的技術性特征使很多人，包括師生單方，對學科外延的德育教育內容在很大水平上都會無視，這極端不利于培育先生良好的信息素養。因而，教學理論中，信息技術教員應將學科教學與德育教育停止無機結合，努力開掘學科內在豐厚的德育資源，以此來真正促進先生良好信息素養的提升。
一、在信息技術課程中浸透德育教育的重要性
(1)信息社會公民生長和課程變革的需求
古代社會的信息化特征正日益分明。與這一社會開展潮流絕對應，它日益要求信息社會下的古代公民應具有一定的信息素養以保證團體相關行爲的合理性和正確性。與之相關，才有了中小學各學段信息技術課程的開設。《中小學信息技術課程指點大綱(試行)》中明白要求：“教育先生正確看法和了解與信息技術相關的文明、倫理和社會等成績，擔任任地運用信息技術。”由此可看出，以培育和提升先生的信息素養爲基本目的的初中信息技術課程的教學，不只要教會先生“運用信息技術”，還要在這一進程中“正確看法和了解信息技術相關的文明、倫理和社會等成績”，以保證信息技術運用的“擔任任”，即明白本人在信息社會下的公民義務和權益、公民倫理和法規，等等。現實上，這種“擔任任”，在日常教學中亦有表現，如教育先生保護機房設備、恪守機房規則等。
(2)信息技術學科建立和學科特點的需求
古代社會，信息技術的飛速開展帶給人們有限精彩，但這種精彩并不能掩蓋其開展進程中伴之而生的糟粕成分，如互聯網上大肆傳達的暴力和色情相關的渣滓，以及肆意毀壞好和獲取不義之利爲目的的計算機病毒等。這些都極端不利于青少年的安康生長，并能夠會發生極端惡劣的影響并招致青少年立功成績的高發等。對此，在信息技術課程的教育進程中，教員要在帶給先生技術精彩的同時，也要增強和提升先生對不良信息的區分才能，提升自我維護認識和才能。否則，沒有了良好的信息素養做前提，再好的技術掌握，無論對人對己還是對整個社會的開展都是有益甚至無害的。
二、在日常教學中浸透德育教育
(1)培育先生良好的行爲習氣
與學科特點相關，信息技術課程教學的絕大局部工夫都是在機房(教室)中停止的，因而，對先生的德育教育也應滲入到知識學習和上機練習當中。發現成績后，也應對他們曉之以理動之以情，在循循善誘中協助他們看法到本人做法的錯誤性，經過樹立正確的課堂規則認識來矯正。如上課進程中機房的衛生保證，不亂扔紙屑渣滓等;如計算機設備的平安維護，正確開關機順序、合理運用鼠標鍵盤等等。總之，要教育先生恪守并養成維護機房規則的重要性和習氣，以備下次課程的順利停止。這里，也需求教員本身付出一定的努力，以身作則，爲人師表。在要求先生做到之前，本人先要做好，在“身教”的同時輔以無言的“身教”會更有壓服力。“打鐵還需本身硬”的含義下并非只要“才能”這一選項而是還包括有“打鐵人”本身的良好習氣的外延。所以，教員的日常教學也要堅持本身行爲的良好。如機房內不吸煙不亂扔物品的衛生堅持習氣、課堂演示和上機指點進程中的良好的操作習氣、計算機文件分類寄存于相應文件夾的習氣等，這關于先生良好習氣的養成會起到潛移默化的作用。
(2)錘煉先生的自學才能和探究肉體
“師父領進門，修行在團體。”這闡明先生的知識獲取和技藝構成并不完全是教員教的后果，也與先生的自我學習管理親密相關。因而，雖然先生的信息技術素養良莠不齊和局部先生的自主學習才能不能令人稱心，但教員可以充沛應用技術的魅力來激起起先生的求知欲，引領先生在教學中結合學習主題，以教學情境的迷信創設和采用義務驅動形式來激起先生的學習意向和探求肉體，進而以成就感的獲取和積聚來促使先生展開愈加深化的學習。例如，教員本著由易到難準繩，結合教材內容確定探求主題并明白小組義務完成的規范，即會在很大水平上進步先生自主學習與協作探求的自動性和積極性，其效果獲得要比教員單純的“解說—演示—訓練”的效果好得多。顯然，教員采用的一些教學形式，必需要思索到先生團體的詳細學情，尤其是那些根底較差的先生。對此，教員可以用小組協作的方式，以同伴互助的影響力來使不同才能間先生的學習程度共同進步。這就需求全體先生間共同樹立團隊協作認識，在互相鼓舞、協作、協助的根底上共同完成學習義務和共同提高。而這關于先生團體來說，也有助于其養成自尊、自愛、自強不息的探求肉體。
(3)培育先生良好的信息技術運用品德
對初中生而言，信息技術運用品德的定義可窄化爲網絡品德。對初中生停止網絡品德教育的首要點是引導先生認知、了解和恪守一定的網絡品德要求，認知網絡社會的復雜性尤其是其負面化影響。如文明傳輸的不成熟、網絡信息渣滓的暴虐等對青少年的危害等。這就要請教師要引導先生逐漸樹立起網絡品德自律的看法和才能，正確看法網絡渣滓、防止網絡詐騙、回絕不文明上網等行爲，進而樹立正確的“網絡倫理”觀念和行爲。其次是結合先生的生長階段、身心特點和學習特點，向他們引薦一些優秀網站供他們停止學習，既包括文明知識的獲取也包括信息技術才能的獲取等，這關于先生正確認知網絡對本身學習的促進作用也是極爲無益的。總之，在初中信息技術課程中浸透德育教育，既是課程內在的規則性需求也是先生安康生長的需求。爲此，教員必需要在充沛認知的根底上采取一定的戰略和辦法，才干獲得實真實在的浸透效果。
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