有關(guān)高職院校學生就業(yè)不良心理及對策
本次調(diào)查的主要目的是為了真實了解大學生的就業(yè)現(xiàn)狀及呈現(xiàn)的心理狀態(tài)，進而分析影響這種就業(yè)心理的主要因素，并提出建議。以2008年畢業(yè)生為調(diào)查對象，隨機發(fā)放200份調(diào)查問卷，收回有效問卷175份，有效回收率達88%。調(diào)查顯示，大學生就業(yè)時出現(xiàn)了一些不正常的心理現(xiàn)象。因此，研究高職院校學生的就業(yè)心理并尋求相應(yīng)對策，成為一項關(guān)乎大學畢業(yè)生身心健康和國家發(fā)展大局的重要課題。
高職院校學生就業(yè)心理現(xiàn)狀
依賴心理調(diào)查顯示，有82%的學生找工作主要靠父母，表現(xiàn)出嚴重的依賴心理。依賴心理是指部分大學生不能自主選擇就業(yè)單位，總想依賴社會關(guān)系、學校和教師，甚至依賴父母為自己找工作而呈現(xiàn)出的一種心理狀態(tài)。其主要表現(xiàn)之一就是把希望寄托在別人身上。他們一方面希望找到一份稱心如意的工作;另一方面又不愿意自己到處奔波，把希望寄托在拉關(guān)系、走后門上，甚至由家長出面與用人單位洽談。總之，存在依賴心理的畢業(yè)生在面臨職業(yè)選擇時，缺乏獨立、自主意識，總是想依靠學校、家長、親戚、熟人等幫助他們找工作，并未把自己置身于就業(yè)市場中。畢業(yè)生一旦出現(xiàn)這種依賴心理，往往會缺乏進取精神和競爭勇氣。
自卑心理調(diào)查顯示，有79%的學生在擇業(yè)時存在明顯的自卑心理，主要表現(xiàn)為3方面：(1)因?qū)W校是高職院校而自卑。某些畢業(yè)生因自己不是名牌學校畢業(yè)而產(chǎn)生強烈的自卑感，失去競爭勇氣。(2)因?qū)I(yè)不是熱門專業(yè)而自卑。(3)因?qū)W歷低而自卑。有的學生因為學歷低而悲觀失望、抑郁寡歡、不思進取，不敢參與人才市場競爭。自卑心理不僅使一些學生悲觀失望，而且過度自卑還會使其產(chǎn)生精神不振、沮喪、失望等心理現(xiàn)象。
焦慮心理調(diào)查顯示，93%的學生在找工作時存在焦慮心理。畢業(yè)前夕，絕大多數(shù)學生都會產(chǎn)生不同程度的焦慮心理。許多學生對社會缺乏足夠的認識，對于求職、就業(yè)缺乏足夠的心理準備，不知如何去面對就業(yè)競爭，對當下與將來的一系列問題感到束手無策、無能為力。不知如何獲取用人單位信息，如何進行自我設(shè)計，如何推銷自己。在此情況下，學生產(chǎn)生巨大的心理壓力，表現(xiàn)為心理產(chǎn)生不踏實感、失落感、危機感和迷惘感，在情緒上反映為焦躁、憂慮、煩惱、困惑、恐慌、緊張等。當個人愿望與客觀現(xiàn)實出現(xiàn)矛盾時，對前途憂心忡忡，心理緊張、意志消沉、煩躁不安、情緒低落。據(jù)統(tǒng)計，每到最后一學期，畢業(yè)生的缺課率就會明顯上升。學生往往無心上課，不關(guān)心集體活動，在人才市場上奔波。
原因分析
社會因素社會環(huán)境對大學生就業(yè)心理的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)隨著招生規(guī)模的擴大，大學畢業(yè)生人數(shù)在短期內(nèi)急劇增加，從而導致大學生就業(yè)競爭非常激烈，使其易出現(xiàn)心理問題。
目前人才市場制度還不完善、規(guī)范，社會上存在著不正之風，這對大學生心理產(chǎn)生巨大沖擊，從而造成一些大學生心態(tài)失衡。(3)隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對社會職業(yè)評價、社會職業(yè)地位等認識有了不同程度的變化。大學生的傳統(tǒng)價值觀念受到?jīng)_擊，功利主義傾向日趨加重，盲目追求就業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟收入、福利待遇等，以致放棄發(fā)展方向以及自己的興趣愛好。
用人單位盲目追求高學歷，只認名牌高校學生而冷落高職院校學生，這也導致高職院校學生心理發(fā)生異變。
學校因素目前，我國部分高職院校對就業(yè)工作重視不夠，指導方法不多，擇業(yè)教育和指導工作不到位、不深刻、不透徹，沒有針對性，以致有的學生不知如何擇業(yè)，更談不上掌握擇業(yè)方法和技巧。這也是造成大學生擇業(yè)心態(tài)不正常的直接原因之一。首先，高職院校就業(yè)指導體系不健全，就業(yè)指導工作明顯滯后于學生就業(yè)心理的發(fā)展變化。學生面臨就業(yè)，迫切希望有人幫助他們解決擇業(yè)過程中的種種心理問題，而不少高校對畢業(yè)生的就業(yè)心理缺乏深入研究，往往流于形式，有的學校甚至未建立相應(yīng)的就業(yè)指導機構(gòu)和心理咨詢機構(gòu)，沒有專職人員和專門的場所，從而使畢業(yè)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的思想、心理問題得不到及時、有效解決。其次，沒有對大學生的世界觀、人生觀、價值觀加以正確引導，導致大學生在職業(yè)選擇上存在功利主義、實用主義、享樂主義傾向。在就業(yè)工作中，高職院校并未主動適應(yīng)當前的就業(yè)形勢，幫助大學生調(diào)整就業(yè)期望值、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，造成部分大學生存在急功近利、盲目攀比的就業(yè)心理。
家庭因素從家庭層面上來講，家庭對大學生就業(yè)心理的影響主要體現(xiàn)在父母的期望、價值觀、職業(yè)定位、社交能力以及父母與子女的關(guān)系、家庭環(huán)境和氛圍等方面。有的父母認為現(xiàn)在就業(yè)壓力大、難度大，提前為孩子就業(yè)作準備，這造成學生存在依賴心理。多數(shù)家長希望子女畢業(yè)后能到層次較高的單位工作，這對部分大學生的擇業(yè)心態(tài)產(chǎn)生一定影響，如無奈心理。
大學生自身因素由于大學生自身不能適應(yīng)就業(yè)形勢的變化和市場需要，因而帶來種種心理問題。(1)自我定位高。很多學生不能對自己作出正確評價，自我定位高。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，社會對人才的素質(zhì)和能力提出更高要求，大學生由于缺乏社會經(jīng)驗，綜合素質(zhì)和實際動手能力與用人單位要求存在一定差距，這就加大了大學生就業(yè)的心理壓力。(2)沒有充分的就業(yè)心理準備。由于大學生初次就業(yè)，對就業(yè)缺乏足夠的思想準備和心理準備，心理承受能力較差，不能及時調(diào)整心態(tài)，不能正確對待就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，一旦遇到困難和挫折，易產(chǎn)生各種不健康心理。
職業(yè)觀念異化。現(xiàn)在的大學生主體意識較強，在探尋人生價值過程中崇尚自我，強調(diào)個人價值，追求獨立人格。在貢獻和索取、義與利的價值選擇上，大學生的功利色彩日益濃厚，追求較高的物質(zhì)待遇，尋找良好的工作環(huán)境。但面對社會復雜環(huán)境以及就業(yè)中的種種壓力時，往往不善于調(diào)整自己，因而容易出現(xiàn)心理失衡。
對策大學生只有在就業(yè)過程中保持良好的心態(tài)，才能確定合理的就業(yè)目標，順利就業(yè)。為此，學校應(yīng)加強就業(yè)指導，引導畢業(yè)生建立良好的就業(yè)心態(tài)，提高自身素質(zhì)，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀擇業(yè)觀是大學生人生價值觀的重要組成部分，大學生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的急功近利、求閑怕苦等心理，在一定程度上影響了其職業(yè)發(fā)展，制約了其認知水平的提高。調(diào)查中有68%的學生擇業(yè)觀模糊，因此，要加強學生思想教育，引導學生正確處理國家、集體和個人發(fā)展之間的關(guān)系，把個人職業(yè)發(fā)展與社會要求有機結(jié)合起來，樹立自尊、自強、自立、自愛意識，發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，自覺抵制不良思想的侵蝕。就業(yè)時既要考慮個人才智的發(fā)揮，又要考慮國家、社會的需要，提升自己的思想境界，在社會大環(huán)境中正確進行自我定位，合理設(shè)計成才道路。
加大職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)信息服務(wù)力度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79%的學生迫切希望能在擇業(yè)過程中獲得全方位的指導與幫助，特別是獲得職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)信息。因此，高職院校應(yīng)把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于大學生成長的全過程，全面提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)。在大一階段，對學生進行職業(yè)意識和人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識的教育，促使新生從一開始就重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);在大二階段，將職業(yè)素質(zhì)教育融人專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習中，融人大學生的世界觀、人生觀和價值觀教育中;在實習階段，強化擇業(yè)指導，進行就業(yè)技巧和簽訂就業(yè)協(xié)議等方面的訓練，引導學生做出正確的職業(yè)定位。通過全方位、全過程的就業(yè)指導，促進大學生全面提升職業(yè)素質(zhì)。另外，就業(yè)信息服務(wù)也是做好就業(yè)工作的基礎(chǔ)，主要包括2方面的信息：一是用人單位對畢業(yè)生的需求信息，二是畢業(yè)生對用人單位的需求信息。作為學生輔導員，一方面要廣泛收集來自網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、廣播以及用人單位的需求信息，建立就業(yè)信息網(wǎng)，及時發(fā)布需求信息，提高學生就業(yè)成功率;另一方面要把畢業(yè)生的基本情況包括專業(yè)、學歷、就業(yè)去向以及學生的優(yōu)勢與特長等信息，在就業(yè)信息網(wǎng)上廣泛發(fā)布，讓用人單位增加對學生的了解。
深入開展高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理咨詢工作就業(yè)心理咨詢工作的成敗，直接關(guān)系到大學生擇業(yè)期間能否保持良好的心理，調(diào)查中75%的學生希望學校提供心理咨詢。為此需做到：(1)組建心理健康教育工作隊伍。為更好地使一線輔導員和班主任構(gòu)成心理健康教育的主力軍，應(yīng)加強對一線政治輔導員的培訓，使其有能力對學生進行篩查、布控、隨訪，及時掌握學生的心理健康狀況，能夠?qū)τ行睦砑膊A向的學生做到早發(fā)現(xiàn)、早治療。(2)做好心理健康教育檔案工作。心理健康教育檔案主要由學生綜合資料、心理測評資料以及心理健康教育活動記錄三大部分組成。在新生入學時通過觀察法、訪談法、問卷法、作品分析法和心理測驗法等建立新生心理檔案，對信息中反映出的問題分析原因，并有針對性地提出建議。總之，開展就業(yè)心理咨詢工作，加強就業(yè)心理指導，有助于培養(yǎng)大學生健康的就業(yè)心理，提高心理健康水平，保持良好的擇業(yè)心態(tài);有助于緩解畢業(yè)生在擇業(yè)過程中的緊張心理，幫助他們克服心理障礙，排除心理危機;有助于大學生客觀認識所面臨的困難，樹立信心，從而順利就業(yè)。
提高大學生自身素質(zhì)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)直接決定著其擇業(yè)心理和調(diào)適水平。
因此，強化自身素質(zhì)是大學生主觀調(diào)適的核心內(nèi)容。一是要有正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀;二是要具備現(xiàn)代社會職業(yè)崗位所需的科學文化知識和合理的知識結(jié)構(gòu);三是要具備社會上各類職業(yè)崗位所需的基本能力，主要包括決策能力、創(chuàng)造能力、交際能力、實際操作能力等;四是要具備健康的心理素質(zhì)，能夠正確面對擇業(yè)過程中的困難和挫折，并有信心和能力調(diào)控自己的心理狀態(tài);五是應(yīng)具備適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)社會的能力。
總之，大學生就業(yè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，只有通過社會、學校、學生的共同努力，才能有效幫助大學生克服心理障礙，順利實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。
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