淺談對大學(xué)英語翻譯教學(xué)策略的探討
[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)英語 翻譯教學(xué) 策略
[論文摘要]將翻譯作為外語教學(xué)的一種手段運用于大學(xué)英語教學(xué)中，對促進英語學(xué)習(xí)、提高本科教學(xué)質(zhì)量有著重大的意義。文章首先論述了目前我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)的狀況和存在的一些問題，試圖探討大學(xué)英語翻譯教學(xué)方法及策略，提高翻譯教學(xué)效果，達到提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目的。
一、引言
隨著全球經(jīng)濟一體化的加強，中國加入WTO和改革開放的不斷深入，社會對各類專業(yè)翻譯人才的要求越來越高。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)更是對聽、說、寫、譯等能力分三個層次（一般、較高、更高)做出了明確要求。但是，在目前大學(xué)英語教學(xué)實踐中，沒有設(shè)置專門的翻譯課程，沒有適合公共外語的翻譯教材，平時也沒有檢測學(xué)生翻譯能力的測試。在這種情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力便成為許多英語教師普遍關(guān)心的問題。這需要對我們的英語教學(xué)，尤其是翻譯教學(xué)存在的問題進行反思。本文根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，試圖討論大學(xué)英語翻譯教學(xué)策略以饗同行。
二、目前大學(xué)英語翻譯教學(xué)中存在的一些問題
努力培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力是我國大學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)目標之一。目前大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)思想過度強調(diào)閱讀的重要性缺乏必要的翻譯課程設(shè)置；也沒有專門的非英語專業(yè)翻譯教材；大學(xué)英語翻譯教學(xué)安排具有較大的隨意性和主觀傾向，教學(xué)效果不理想。針對這一普遍問題，有許多大學(xué)英語教師結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀提出了改進意見，也采取了相應(yīng)的改革措施，例如進一步修訂教學(xué)大綱、對現(xiàn)有的大學(xué)英語教材進行重新修訂、為非英專業(yè)學(xué)生增設(shè)翻譯課等。為了改變大學(xué)英語翻譯課不受重視的狀況，大學(xué)英語四級考試題型增加了句子內(nèi)部漢譯英考試題項，這一改革措施對重視翻譯教學(xué)也起了一定的積極作用。例如，筆者的工作單位在每一學(xué)期的英語期末考試中都設(shè)置了翻譯試題。然而，總的來說，教學(xué)效果還是不盡如人意。從學(xué)生的平時翻譯作業(yè)和多次翻譯考試結(jié)果來看，相當一大部分學(xué)生的翻譯能力存在不足，如語篇缺乏連貫性、搭配錯誤、語法不通、邏輯混亂或嚴重存在中式表達等等，這些問題帶有一定的普遍性。深究起來，筆者發(fā)現(xiàn)，主要是翻譯基本理論知識及常用技巧欠缺造成的。這一研究結(jié)果表明，在常規(guī)英語教學(xué)中，本科生的聽說讀寫譯五種技能培養(yǎng)之間缺乏協(xié)調(diào)，需要總體規(guī)劃的全方位教學(xué)指導(dǎo)思想。此外，由于一些高校壓縮大學(xué)英語教學(xué)課時，在時間有限的課堂教學(xué)中很難實現(xiàn)真正意義上的翻譯教學(xué)，客觀條件難以保證將翻譯能力培養(yǎng)融入總體教學(xué)過程中。最后，大學(xué)英語教師教學(xué)工作量較大，學(xué)校又不斷強調(diào)科研工作，往往批改學(xué)生的翻譯作業(yè)是只提供標準答案，沒有試著去進一步啟發(fā)學(xué)生就翻譯答案的非唯一性進行辯論。
三、翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要意義
翻譯教學(xué)有助于提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。大學(xué)英語教學(xué)中可以通過翻譯教學(xué)來檢驗學(xué)生是否理解到位，進而解難釋疑。因為翻譯的實質(zhì)是兩門語言代碼的轉(zhuǎn)換，其過程有理解、表達、校對三步，尤其需要調(diào)動譯者對兩種語言、文化的理解運用能力。只有正確理解原文，才能談得上表達、校對。要取得正確理解，就必須對文章的語言現(xiàn)象(詞匯、含義、句法結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用法)、文章內(nèi)容、上下段落的邏輯關(guān)系有個全面的把握。在做翻譯練習(xí)時，要求對原文的理解達到90％乃至1OO％，而在一般閱讀中，正確理解的要求只要達到70％就可以了。因此，翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)過程中尤為重要。首先，重視翻譯教學(xué)可以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力與聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是不可割裂的，學(xué)生通過大量的英漢互譯練習(xí)獲得語言知識，認識到英漢的不同表達習(xí)慣，并在具體翻譯過程中認識到英漢兩種語言的轉(zhuǎn)換規(guī)律，增強英語思維表達意識。其次，全面培養(yǎng)翻譯能力是大學(xué)英語教學(xué)目標體系的重要組成部分。從廣義上來看，翻譯能力的培養(yǎng)是貫穿于包括聽、說、讀、寫在內(nèi)的整個大學(xué)英語教學(xué)過程中，是不可或缺的有機組成部分。大學(xué)英語教學(xué)中翻譯能力的培養(yǎng)，是直接或間接地同非翻譯的其他教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，對于整個大學(xué)英語教學(xué)有著相當重要的意義。同時，對于非英語專業(yè)的學(xué)生，尤其是理工科的學(xué)生來說，提高翻譯能力也是注重培養(yǎng)實際應(yīng)用能力的有效途徑。再次，從現(xiàn)有大學(xué)英語教材編寫說明及編寫內(nèi)容來看，翻譯能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練已成為大學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。大學(xué)英語教材《新視野大學(xué)英語(第二版)》(外語教學(xué)與研究出版社出版)的課后附有大量的句子漢英互譯練習(xí)，更加重視將接受技能和產(chǎn)出技能的訓(xùn)練進行有機結(jié)合，注意語言輸入與輸出的關(guān)系，注意語言知識與翻譯能力的關(guān)系。此外，各種各樣的四級、六級模擬試卷也或多或少地提供一些翻譯習(xí)題。筆者認為，適當做些翻譯練習(xí)可以檢測學(xué)生對所學(xué)的生詞、固定表達、句子結(jié)構(gòu)等的理解能力和句法表達及語法規(guī)律的實踐應(yīng)用能力。
四、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的基本策略
學(xué)生翻譯能力如何有效地提高在很大程度上取決于大學(xué)英語翻譯教學(xué)效果如何。教師首先具備一定的翻譯理論基礎(chǔ)和翻譯實踐，通曉英漢語言對比研究成果，在教學(xué)過程中運用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在詞匯和語法方面打好基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯基本功，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和翻譯興趣。
1．將基本翻譯理論引入教學(xué)過程中，使單純的翻譯實踐課受到理論的指導(dǎo)。翻譯理論的重要性體現(xiàn)在它對翻譯實踐具有指導(dǎo)作用。翻譯水平的提高確實需要大量的練習(xí)，但是也不能完全靠單純的翻譯勞動，還得靠翻譯理論的正確指導(dǎo)。對于非英語專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)給學(xué)生介紹基本的方法和翻譯的一些基本理論常識，以提高學(xué)生的翻譯能力。常用的翻譯方法有直譯法、意譯法、直譯和意譯相結(jié)合法、增譯法、刪略法、省略法、詞類轉(zhuǎn)換法、正反和反正法、長句拆譯法、替代法等。英譯漢時，注意被動語態(tài)、名詞性從句、定語從句及狀語從句的特殊譯法。從而使學(xué)生對基本的翻譯理論有所了解引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)翻譯理論，使其翻譯實踐更有成效。翻譯教學(xué)必須重視中外翻譯理論的重要性，如直譯、意譯、可譯度等概念導(dǎo)入對學(xué)生理性地認識和掌握翻譯原則和技巧是非常有益的。教授翻譯理論可以使學(xué)生站在一個新的角度來思考翻譯問題，自覺監(jiān)督具體的實踐活動。翻譯理論必須和翻譯實踐相結(jié)合，這是因為翻譯理論一方面來自于翻譯實踐，另一方面翻譯實踐在翻譯理論的指導(dǎo)下一定會更加科學(xué)。教師在授課過程中，應(yīng)該通過分析大量的例證，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到所學(xué)的理論知識，課堂上可以先講解一些理論，當場提問學(xué)生做些課堂練習(xí)；然后再布置課后有針對性的練習(xí)，下次上課是先講評作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)得的翻譯理論轉(zhuǎn)化為自己的技能，并且在翻譯實踐中自覺地、進而無意識地運用理論知識，從根本上提高學(xué)生的翻譯水平。
2．適當介入英漢兩種文化的對比，加強學(xué)生對西方文化的了解。眾所周知，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，文化知識的講授也是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。從語言與文化的關(guān)系來看，語言教學(xué)即文化教學(xué)，因為語言是文化的載體，是文化的符號，語言反映它所代表的文化。翻譯是一個從一種語言向另一種語言傳遞文化內(nèi)容的過程，譯者作為兩種文化的傳播者，其任務(wù)是使原作者和譯文讀者彼此互相溝通。受教學(xué)大綱的要求，大學(xué)英語翻譯教學(xué)在很大程度上不同于英語專業(yè)的翻譯教學(xué)，比如說課時非常有限。因此，在翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)遵循實用性的原則，適時、適量地導(dǎo)人一些文化知識，結(jié)合英漢語言對比進行本質(zhì)上的文化比較，從而提高翻譯教學(xué)的教學(xué)效果。獨特的文化知識總是代表某一民族的基本特點，是該民族語言得以傳延的沃土。這就是說，翻譯不僅是語言符號表層指稱意義的轉(zhuǎn)換，更是兩種不同文化的相互溝通和移植。當今世界，雖然各種文化日漸趨同，但是民族間的文化差異仍然存在，來自不同文化背景的人們在交際時，就難以避免文化沖撞和心理不適，從而給語言的翻譯帶來種種障礙和困難。難怪，有人說翻譯活動就是“戴著鐐銬在跳舞”。因此，對比兩種文化的異同，尤其是差異之處的了解，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生對翻譯的興趣，對于大學(xué)英語教學(xué)十分重要。這些差異包括英漢詞匯知識、中西思維模式、民族歷史及心理文化等各個方面。
3．進一步增加英漢語言對比的內(nèi)容，提高翻譯的準確性。非英語專業(yè)的學(xué)生在進行翻譯實踐練習(xí)時，缺乏對英漢兩種語言比較的認識，常常以為英漢兩種語言的轉(zhuǎn)換是一種簡單的替代關(guān)系。他們對兩種語言不同的地方，缺乏深層次的認識。在翻譯教學(xué)中，對比翻譯是常見的一種方法，其特點是通過對兩種語言的內(nèi)容、含義和形式的比較，找出兩種語言的表達習(xí)慣，兩種語言的內(nèi)涵和兩種語言、兩種文化的審美觀，相對準確地譯出異域文化中人們?nèi)菀捉邮艿恼Z言，而整個貌似簡單的翻譯過程，卻是在知識記憶網(wǎng)絡(luò)圖的作用下完成的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地指導(dǎo)學(xué)生進行英語和漢語語言結(jié)構(gòu)的對比，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)英漢表達習(xí)慣的不同，以增強他們對英漢語言差異的理性認識，認識到英漢語言除了有相似之處，更有相異之處，引導(dǎo)其自覺探尋并逐步掌握兩種語言相互轉(zhuǎn)換的基本特點和常用的翻譯技巧。通過練習(xí)翻譯作業(yè)，學(xué)生呵以達到自覺培養(yǎng)翻譯意識，遵循目的語的表達習(xí)慣，盡量減少漢語的負面影響，選擇英語中最地道的表達方式，正確譯出原文信息，提高譯文質(zhì)量，從而提高對英漢語言宏觀結(jié)構(gòu)的認識水平。
4．利用精讀課堂教學(xué)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式是：學(xué)生課前預(yù)習(xí)一教師課堂講解一學(xué)生課后做習(xí)題一教師對答案。這種教學(xué)模式過分加大語言輸入，學(xué)生大部分時間都在聽教師一個人講解，缺少自由表達機會，對提高學(xué)生的翻譯水平不太有利。由于增設(shè)翻譯課受到課時、資金等客觀條件的限制，所以利用精讀課教學(xué)時間進行翻譯教學(xué)，既達到了培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的目的，又達到了全面學(xué)習(xí)英語的教學(xué)終極目標。《新視野大學(xué)英語(第二版)》中的文章都是精挑細選的，是進行翻譯訓(xùn)練的絕好材料。因為翻譯能力的獲得離不開一定量的實踐活動，因此，教師應(yīng)該減少英語語言點的講解，讓學(xué)生在課外利用課文輔導(dǎo)材料自學(xué)，充分利用課堂授課時間對課文進行有針對性的翻譯技巧訓(xùn)練。
五、結(jié)束語
隨著國際交往的日益擴大，全面提高大學(xué)生的聽、說、寫、譯等技能已越來越重要。翻譯是大學(xué)英語課堂教學(xué)培養(yǎng)的產(chǎn)出性技能之一，教師應(yīng)該在大學(xué)英語教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解并掌握翻譯方法。翻譯教學(xué)的過程是文化交流學(xué)習(xí)的過程，即進行翻譯教學(xué)，就是通過翻譯將學(xué)生置于翻譯活動中去領(lǐng)會其文化，將一種語言中的文化內(nèi)容和另一種語言中的文化進行理解和溝通的過程。翻譯教學(xué)應(yīng)當有意培養(yǎng)學(xué)生的全球意識，使教育面向世界，創(chuàng)造現(xiàn)代的有創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)體系，造就一批國際型、應(yīng)用型的高級翻譯人才。
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