探析英語教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
摘要：在英語教學(xué)中，教師應(yīng)采用各種靈活生動的教學(xué)組織形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊緊圍繞“職業(yè)素質(zhì)教育”的總體目標(biāo)，盡量挖掘英語教學(xué)中的素質(zhì)要素，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：思維能力 素質(zhì)教育 文化意識
當(dāng)今社會是一個高科技時代，信息時代，也是知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時代。而對新時代的挑戰(zhàn)，外語教學(xué)必須全面適應(yīng)這一發(fā)展的需要，適應(yīng)科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施的需要，在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行改革，才能符合時代的要求。高科技時代要求更多高素質(zhì)人才，所以外語教學(xué)的重要任務(wù)就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生具備科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。在外語教學(xué)中應(yīng)從改變教育觀念著手，提高教師自身的素質(zhì)，大膽改革創(chuàng)新，以達(dá)到對學(xué)生高水平教學(xué)的目的。下面就是我對英語教學(xué)中的幾點(diǎn)思考：
一、英語教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
英語教學(xué)中要求學(xué)生會讀、寫、說，這是最基本的也是必須具備的能力，但是只保留在這個層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檎Z言是用來交流思想、交流文化、互通經(jīng)濟(jì)的重要工具，這是它工具性的一面。語言還具有人文性，它是人們思想、感情、意愿的表現(xiàn)形式，所以英語教學(xué)中必須注重英語思維能力的培養(yǎng)。
英語思維能力的培養(yǎng)包括兩個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言思考的能力。這種能力包括邏輯思維能力、形象思維能力、情感意識中的思維能力，要使學(xué)生習(xí)慣于用英語語言去思考一切問題，這就需要在英語教學(xué)中，傳授基礎(chǔ)知識的同時引導(dǎo)學(xué)生用英語語言的邏輯方法去考慮問題，讓學(xué)生擺脫母語中的那些固有的東西的束縛，切忌遇到事情先用漢語考慮成熟再翻譯成英語，要注重啟動英語語言機(jī)制，熟練掌握英語的語序及其特征，首先達(dá)到熟練應(yīng)用，再進(jìn)一步達(dá)到深入思考的程度。二是培養(yǎng)學(xué)生較高的人文素質(zhì)，提高綜合能力。要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語語言不僅作為一種交際工具，而更重要的是為了認(rèn)識和了解西方世界，了解古老的英國的風(fēng)土民情，了解發(fā)達(dá)美國的特征，使中國能更好的容入地球村。
培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，必須注重邏輯思維能力的訓(xùn)練。因?yàn)椋\(yùn)用邏輯形式來進(jìn)行的思維活動，其特點(diǎn)之一就是概括性，就是從具體的客觀事物中抽象出本質(zhì)的特征和聯(lián)系。因此，加強(qiáng)英語訓(xùn)練的邏輯性，注意把英語所反映的客觀事物的多種聯(lián)系，從性質(zhì)、類型、因果等方面的關(guān)系對練習(xí)形式和內(nèi)容進(jìn)行組織、概括，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，形成以英語為外殼的思維定勢。
二、英語教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育界的一個重要實(shí)踐課題，與應(yīng)式教育不同，它是以最大程度促進(jìn)學(xué)生的提高與發(fā)展為目標(biāo)，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體，注重開發(fā)個人的智力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育的素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面。在英語知識的傳授過程中，必須重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，這是“教書育人”的教育原則。所以，在英語教學(xué)中，要注重把素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)融進(jìn)傳授知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、高品位的人，也為學(xué)生走進(jìn)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，進(jìn)行素質(zhì)教育，首先要求高素質(zhì)的教師，因此，作為英語教師必須很好地提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)新形勢的發(fā)展，才能成為一名合格的外語教師。
三、英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)跨文化意識的培養(yǎng)
語言是文化的載體，是文化的表達(dá)符號，這兩者之間的關(guān)系也是當(dāng)今英語教學(xué)中值得重視的問題。在英語教學(xué)中，對語言的形式和結(jié)構(gòu)等內(nèi)在關(guān)系可以說已經(jīng)相當(dāng)重視，是教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，對于使用該語言是否得體，學(xué)生對語言的含義是否真正理解等問題。但是，對于使用該語言是否得體，學(xué)生對語言的含義是否真正理解等問題，在教學(xué)中涉及得甚少，這對學(xué)生真正學(xué)會英語是一個不小的障礙。筆者認(rèn)為，在注重語言結(jié)構(gòu)對比的同時，也應(yīng)該注重東西方文化的對比，避免學(xué)生因東西方文化背景的不同而引起的學(xué)習(xí)上的困難。正像西方人不懂得中國人為什么要磕頭，為什么要纏足一樣，中國人對西方人的感情及言談舉止、風(fēng)土人情等文化現(xiàn)象也不理解，因此，在學(xué)習(xí)英語時不僅僅在句子結(jié)構(gòu)和語序上不習(xí)慣，而且對整個西方文化都是陌生的，如果不解決這個問題，那么學(xué)生學(xué)起英語來就只能是呆板地、生硬地、機(jī)械地掌握一些語法結(jié)構(gòu)，然后再對照漢語一句死板地翻譯過來。這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意或所表達(dá)的意思不夠完整，甚至出大錯、鬧笑話。你想用英語來解釋或說明問題，就必須理解他們國家的文化習(xí)俗，他們的行為方式，用他們的思維方式來處理交際中的一切問題。不然你說的那就不是真正英語，而是漢語式的英語。因此要學(xué)好英語就必須了解與英語有密切關(guān)系的文化。也就是說，在學(xué)習(xí)英語時掌握該語言知識，只能保證造出正確的英語句子。而了解有關(guān)該語言的文化知識，則可以保證使用英語更加得體。文化是語言教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所以，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過分析詞匯的文化內(nèi)涵和英語話語的不同特征，掃清其文化障礙，以達(dá)到理解英語的目的。值得注意的是，雖然英語教學(xué)是學(xué)生吸取西方民族文化、國情信息的主要渠道之一，但是，這不能簡單地把跨國文化教學(xué)等同于對英美語言材料中文化的解釋，因?yàn)檫@種解釋的重點(diǎn)側(cè)重于理解和掌握所學(xué)語言上，而忽視了那些構(gòu)成語言理解障礙的文化問題，英語教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際的人才。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)外族文化的能力。或跨文化的能力的形成并非只是一個簡單的文化知識傳授的學(xué)習(xí)的過程，或者只學(xué)習(xí)表面看到的部分，作為英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生調(diào)整心理層次，樹立對待民族文化的正確態(tài)度和信念，并不斷探索西方民族的文化內(nèi)涵。因此存在于某個民族中特有的風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式、行為方式以及不同的心理素質(zhì)的文化，是一種看不見、摸不著的文化現(xiàn)象，往往隱含在語言之中。因此，學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不開的。所以，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識應(yīng)是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)英語就是要讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時，學(xué)會等值理解并熟悉一種新的民族文化，學(xué)得該語言蘊(yùn)藏的精神財(cái)富，進(jìn)而克服由于文化產(chǎn)生的交際障礙，培養(yǎng)出跨文化交際的人才，為社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
實(shí)踐證明：運(yùn)用這樣的思路進(jìn)行英語教學(xué)，不僅在聽說方面的能力大大增強(qiáng)了，同時也促進(jìn)了讀寫能力的發(fā)展，使學(xué)生從以前被動的聽講者變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識得到了充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了其主動學(xué)習(xí)的意識提高了學(xué)習(xí)能力，增加了創(chuàng)造意識也就培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生英語能力的方法很多。不管通過何種途徑，教師一定做到精講多練，挖掘?qū)W生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動作用，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生綜合英語能力，教學(xué)效果也就不言而喻了。
參考文獻(xiàn)：
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