淺析多媒體技術在高職高專英語教學中的應用
摘要： 近年來，隨著新形勢和任務的發展，在英語教學中多媒體與網絡手段越來越普遍進入教學領域，極大地提高了學生們的學習熱情，課堂效率提高。
關鍵詞： 多媒體技術; 高職高專; 英語教學
一、多媒體技術在英語教學中的作用
1. 多媒體技術的應用改變了傳統的教學模式，既發揮學生主體作用，又發揮教師主導作用
隨著教育改革的深化，傳統刻板僵化的教學方式已經在發生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。在多媒體網絡環境下，各種教學資源將得以更有效的應用，有利于創設一個智能化的教學環境，使學生從被動接受知識的模式中解放出來，與高度互動、個性化的智能學習環境適應，探索以自我教育為導向，以個性化學習為核心的新的學習模式。
2. 信息技術的應用為學習者提供了良好的學習氣氛和環境
多媒體教學以其聲、電、光、動畫等獨特的教學手段，刺激學生的眼、耳等感覺器官，讓每一節課有多個興奮點，以激發學生的思維，發揮學生的想象，從而豐富他們的求知情感。多媒體教學能夠提供諸多與語言因素相關的內隱信息，這種全信息地表達為英語教學提供了生動、形象、逼真的表現效果，棄了傳統課堂教學不利于學生興趣培養的方法，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，從而大大提高了教學效果。
3. 多媒體技術與英語教學的結合也體現了可理解性輸入原則
一切信息輸入都是由感官開始的，在英語教學中，信息的輸入是由目的、有計劃進行的。輸入與輸出是以中心的。有關研究表明：單憑聽覺獲取知識，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，能記憶15%的內容；聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內容。而運用多媒體進行英語教學可以使學生的聽力與視覺同時接受刺激，激發學生的興趣，提高記憶效率。在英語教學中運用多媒體技術，旨在優化聽、說、讀、寫等訓練過程同時，提高語言訓練的效率，高質量地完成英語教學目標。
4. 多媒體技術開發學生智力和非智力因素
在傳統教育模式里，課堂教學多采用以講授為主的教學方法，這種教學方法是站在以教師為中心的立場上擬定的。這樣教師只能從形式上完成教學任務，留給學生的僅僅是一些膚淺的印象或干巴巴的知識，不久即會忘記，學生深感麻木。多媒體組合教學在開發學生智力與非智力因素，提高學習質量與效率起著重要作用。
5. 多媒體技術的應用為學生實踐學習提供了虛擬的環境
英語是一門語言學科，通過學習要求學生應利用所學的語言知識來表現自己的思想和要求。多媒體應用于英語教學時，以一定的目標和要求為基礎，讓學生通過對相關資料、信息的收集和處理，以一定的信息表現形式，有效地、充分地表達自己的思想和要求。這是一種面向實踐，在實踐的過程中進行學習、解決問題，培養學生聯系實際、解決實際問題能力的一種有效的學習方法。例如，我院于一年前建立的網絡課堂，精品課程就實現了這種以多媒體和網絡為媒介的學習方法，更有以利于學生自主學習，加強學生與學生，教師與學生的交流。
二、多媒體技術在英語課堂中的應用
多媒體技術與課程整合模式教學作為一種新的教學模式，十分強調如何發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神、實踐能力。
1. 教學設計的理論根據
網絡是人們可以利用的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源。根據所要教授課程的內容特點選擇合適的素材，精心制作多媒體課件，利用圖片、聲音、動畫和影視等資源給學生創建情景，以實現虛擬的體驗學習�？衫斫庑暂斎朐瓌t也為信息技術在聽說教學課堂的應用提供了理論依據。
2. 教學方法
（1） 利用多媒體教學創設生動和諧的語言環境，提供良好的學習情景，大大增加對學生聽、說、讀、寫能力的訓練，調動學生多種感官參與課堂活動，加深印象，強化記憶。
實驗心理學家特端赤拉做過關于知識保持及記憶持久的實驗。結果是：人們會掌握閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中，自己所說內容的70%。如果既能看到又能聽到，再通過討論交流用自己的語言表達出來，知識的保持將遠遠優于傳統的教學效果。
（2） 創造形象、逼真的英語運用環境，提高學生運用英語的能力。
三、學生們現在學習英語的最終目的是運用英語
英語畢竟是一種交際工具，學了而不會使用，這是英語教學的失敗�，F在有很多大學生不能直接用英語與英國人對話，甚至有少數人見到老外后，連簡單的日常用語也說不出來。他們大多是大學英語四級證書已經拿到，詞匯量至少也在3千以上，但是在運用英語表達自己這方面學習還遠遠不夠。所以教師師在平時的教學中，要盡可能多的給他們創造運用英語的機會。多媒體教學能夠把語言和形象聯系起來，通過多感官的刺激獲取更多的信息量。例如：要讓學生掌握SHOPPING的常用詞，如果僅靠老師單調的講，學生記住那些購物常用語，如"比較、挑選、還價、試穿"等，這是比較困難的。如果改用多媒體教學，對課程進行重新設計，首先請學生在收集在平時購物時所運用的詞匯，在教學過程中創設一個購物情景，通過錄相，要點提示等把新知識呈現出來，兩種教學效果就截然不同了。另外，在進行本堂課時，教師還設置四個不同的鏈接在屏幕上，代表四個不同的"商店"（文具店、水果店、服裝店及飲食店）。學生選中不同的鏈接點擊進入相應的購物場景，按屏幕上的要求進行練習，鞏固新知識，提高語言的綜合運用能力。之后，通過練習，進行歸納總結，使學生眼、耳、口、手、腦充分調動起來，參與教學活動，輕而易舉地掌握購物用語并靈活地投入到具體的運用中。多媒體技術在英語教學中存在的問題。
多媒體教學是一個新生事物，在具體操作中難免會遇到些問題，有的教師利用多媒體的快捷性盲目地加大課堂容量；有的教師在制作課件時只是
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