論大學英語大班教學中出現的問題及其對策
畢業□ 付 娟
（貴州省畢節學院外國語言文學系，貴州畢節 551700）
摘要：大學英語大班教學在我國已有許多年的歷史，其中存在的問題也由來已久，但由于大學英語教學在過去1直強調以知識傳授為中心，教學方法主要以講授法為主，班級的規模對這種教學思想和教學模式的沖擊并不明顯，因此，大班英語教學中的許多問題沒有引起足夠的重視。近年來，隨著高等學校擴招的實施，大學英語教學的班級規模越來越大，同時，隨著素質教育的理念對學校教育的逐步滲透和大學英語教學的目標從傳授語言知識向培養學生語言交際能力的轉變，大班英語教學中的問題變得越發突出，直接影響著教學質量的提高。因此，如何解決大班教學的問題，改進和完善大班教學的形式，就成了提高大學英語教學質量的關鍵之1。本在借鑒國內外學者有關大班英語教學理論和實踐成果的基礎上，對大學英語大班教學中存在的問題做了進1步分析和歸納，并在實踐的基礎上得出了1些解決問題的辦法和措施。
關鍵詞：大學英語;大班教學;問題;對策
1、概述
大學英語屬于實踐性較強的課程，每個班的規模通常應在35人左右。按照這個標準，人數在40人以上的班級就是大班了。但班級的規模是隨時代、地域
的變化而變化的。班級授課制初期，班級的規模1般較小，約20至30人，后隨著社會經濟的發展逐漸擴大，標準班規模的尺度也隨之不斷發生變化。新中國成立以后，全面學習和借鑒了前蘇聯的教育模式，我國各級學校的班級規模1般定為40至45人左右，這1規模維持了相當長1段時期。改革開放以來，各級各類教育需求快速增長，而教育供給相對滯后，各級各類學校的班級規模呈現增大之勢。有關數據表明，自1999年我國高校擴大招生規模以來，高校1向較小的班級規模也迅速膨脹，普遍達到60人以上。因此，就我國目前大學英語班級教學的實際情況來看，大學英語大班應該指規模在60人以上的班級。
2、我國英語教學中大班教學產生的原因
上個世紀810年代起，由于冷戰的結束，世界經濟和科技的飛速發展，推動了全球社會生活的信息化，大量的信息潮水般地涌入各個領域，作為吸取和交流信息之工具的外語（主要是英語），對個人來說，是在激烈競爭的社會中生存的重要手段; 對國家來說，已成為國際交往的工具和國內發展必不可少的條件，外語教學因此受到了空前的重視。但發展中國家由于教學條件所限，不得不在各級各類學校特別是在高等學校中采取加大班額等方式開展外語教學活動。我國作為1個發展中國家，面臨的問題與其它發展中國家有相似之處，但也有自己的特點。我國的大學英語大班教學產生的原因主要有以下3個方面。
1、高等教育“大眾化”的戰略加快了高等學�！皵U招”的實施
高等學校招生規模的擴大對國家的穩定和未來的發展無疑是有益的，這不僅暫時性地緩解了就業壓力，盡可能地滿足了人民群眾對接受高等教育的渴求，使更多的青年獲得了深造機會，縮短了我國高等教育與世界平均水平的差距，同時，國家在高素質人力資源方面也獲得了提高，對我國今后經濟社會的發展和參與激烈的國際競爭打下了堅實的基礎。
但由于這幾年的持續擴招特別是盲目擴招，給許多高校的教學和管理工作造成了被動，辦學基本條件在國家教育部頒布的《核定普通高等學校招生規模辦學標準》（以下簡稱《標準》）以下。例如:2001年全國普通高校生均教學行政用房面積從1997年的14平方米下降至2001年的11平方米;生師比由1997年的7.8驟然上升至2001年的18.2，個別地區的高校中生師比甚至超過20，這使得原本數量緊張的外語師資隊伍和薄弱的外語教學設施面臨著更加嚴峻的考驗，實行大班教學便成了許多高校緩解矛盾的權宜之計。
2、現代教學技術的發展為大班英語教學創造了條件
近幾年來，我國在外語特別是英語語言教學的現代化方面做了大量的、富有成效的工作，從教學基礎設施的建設和完善、教材的編寫和出版、多媒體課件的開發與利用、信息的搜集與交流、教學方法的探討和研究到英語教育學科規劃的制定與落實等，都有了長足的發展。階梯教室、投影儀、程序教學機、無線傳輸擴音設備、廣播電視遠程教育、計算機網絡等現代教學技術手段的運用，使成百上千、數萬乃至數10萬人同時上課成為可能，這在客觀上為大學英語大班教學提供了先決條件。
3、“教育產業”論使得經濟效益成為高等教育所追求的目標之1
非義務教育產業化的爭論在我國已持續了好幾年，目前高等教育界對此已基本達成共識，認為高等教育必須積極推進產業化的進程，只是在產業化的“度”上尚存分歧。另外，各高等院校由于所屬不同（少數院校直屬教育部，絕大多數分屬省、地、市）,地域不同（有的處于東南沿海經濟發達地區，有的處于中部經濟較發達地區，有的處于西部經濟落后地區）、性質不同（有國有和民辦之分）、類型不同（既有多科性綜合大學，又有單科性學院; 既有本科院校，又有�？圃盒＃�，導致辦學財力投入水平上的差異。而當前市場經濟的沖擊要求高等教育充分發揮其促進經濟發展的功能，并迫使高等教育本身的發展必須追求經濟效益。為了彌補財力投入水平上的不足，為了節約教育成本，提高教育資源的使用率，從而提高教育投入與產出的經濟比率，擴大學校規模的同時擴大班級規模就成為當前眾多學校的選擇。從這1點上說，大學英語大班教學的出現是我國高等教育產業化進程中的必然結果。
3、我國大學英語教學中大班英語教學的現狀
大學英語大班教學繼承了班級教學的優點，最突出的莫過于教學效率高，這在1定程度上確實能夠緩解我國目前高素質人才匱乏的狀況，符合國家現代化建設的需要。但它同時也繼承了班級教學的缺陷，而且在很多方面比普通意義上的班級教學尤其是小班教學的缺陷更加明顯，對教學質量的影響更加嚴重。這已經引起了國內外許多專家學者的重視，有關的研究正在逐步深入。縱觀我國大學英語大班教學的現狀，主要問題涉及以下3個方面。網在線
1.教學活動的主體
作為人類認識實踐活動之1，教學活動存在教師、學生與內容這“3體”之間復雜的相互作用和關系。相對于“教”來說，教師是活動的承擔者，是主體，而學生是教師工作的對象，是客體; 相對于“學”來說，學生是活動的承擔者，是主體，教學內容是活動的對象，是客體。這樣的特點，使得教學活動超越了1般活動的‘主、客’2者的相互作用，而出現了‘主、主、客’3者的相互作用。
作為教授的主體，大學英語教師存在數量不足、素質不高的問題; 作為學習的主體，大學生中普遍存在英語底子薄、基礎差的問題，不僅如此由于班大人多，就1個教學班級來說，學生之間存在程度不齊、分化嚴重的問題，導致教學要求難以統1。.
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