初中英語教育面臨的困境與出路
良好的英語聽力是學好英語的關鍵之一，而現(xiàn)在初中學生英語聽力的水平整體不高。若要改變這一現(xiàn)狀，就要對其中存在的障礙性因素加以分析，然后采取相應的對策，從而提高教學效果。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：英語教學一直都是初中教學中的重要組成部分，并且隨著新課程改革的不斷深入，對英語教學提出的更高的要求，新課程改革的中心思想與理念也逐漸的深入到教學實踐中。而作為承上啟下的初中英語教學，只有充分認識到實際教學中的存在的主要問題，將新課改的理念作為指導，實現(xiàn)英語初中教學的變革與進步，才能夠適應更高的教學要求。在此次論文中，就將深入分析初中英語教學所面臨的困境，并且提出可行的建議，進而幫助初中英語教學找到一個合適的發(fā)展道路。
關鍵詞：初中;英語教學;困境;出路
一、前言
將英語教學列為初中教學的重點主要就是為了通過英語的學習來提高學生的英語能力，包括交流、表達、書寫等多方面能力，所以在英語教學中，主要可以分為英語口語教學、詞匯教學、閱讀教學等內容。雖然教師都已經(jīng)認識到英語教學的重要性，但是由于多種因素的存在，在教學中還是存在多種問題，導致初中英語教學陷入困境，無法更快的進步。接下來就將從英語口語教學、詞匯教學與閱讀教學三個方面進行分析，找到問題所在，并且提出改進意見。
二、英語口語教學
(一)口語教學面臨的困境
1.缺乏口語練習訓練
通過英語進行流利的交流與溝通是設置英語教學最為主要的目標，而學習口語最主要的方法就是通過實際的交流與互動來提高，而這樣的交流互動也主要是通過學生主動來進行的。但是在我國傳統(tǒng)的教學模式中，是極為缺少這種口語訓練的，由于傳統(tǒng)方式的深刻影響，目前一般初中英語教學仍然是將重點放在詞匯、語法、句型等內容的教學上，對于學生口語法方面的訓練是非常缺乏的，這會對英語口語教學產生非常嚴重的影響。
2.課堂模式單一
新課程改革在我國實施的時間是較為短暫的，而在新課程改革之前非常長的一端時間內所行程的傳統(tǒng)教學模式，仍然無法得到有效的改進與革新，其中課堂教學模式就受到了傳統(tǒng)教學模式的深刻影響。課堂教學仍然是被控制在一個有限的范圍內，灌輸式教學方式依然占據(jù)著最為主要的地位，交流互動以及多媒體教學方式?jīng)]有得到充分的利用。這就導致了初中英語課堂教學過程中，無法營造真實的學習環(huán)境，教學氛圍死氣沉沉，學生缺乏學習的積極性，教學效果非常差。
3.學生缺乏自信
口語教學是要求學生必須張口去說的，但是很多學生對于開口說英語是存在懼怕的，害羞、緊張等多種心理問題共同作用導致了學生說英語時會出現(xiàn)焦慮問題，這個問題上最為主要的原因就是學生缺乏自信，會嚴重影響到學生的正常溝通。而學生這種自信心的缺失主要就是由于學習過程中出現(xiàn)了失敗感，受到教師的批評，所以就會產生相應的恐懼心理，缺少繼續(xù)學習與進步的動力，這也阻礙了英語口語教學的正常發(fā)展。
(二)解決對策
1.創(chuàng)造良好的英語口語學習環(huán)境
對于中國學生來說，進行英語口語學習的語言環(huán)境是嚴重匱乏的，這也是導致我國學生英語口語能力較差的主要原因。所以進行英語口語學習環(huán)境的創(chuàng)造是非常關鍵的。這要求教師盡可能多的通過英語與學生進行溝通，在課堂教學中堅持用英語進行講解與交流。同時還應該為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，進而使得學生通過日常生活中的實踐來掌握英語口語交際中的方法與技巧，這是提升英語口語能力最為主要的方式。
2.提高英語教師專業(yè)素養(yǎng)
教師的語言修養(yǎng)與學生的英語口語學習之間的關系是非常密切的，通過教師的語言能夠極大的調動學生的學習積極性，所以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是非常關鍵的。首先教師應該對學生表達更多的關心，包括學習、生活、思想等多個方面，通過細致的關心而提高學生的學習期待性，將學習與生活進行緊密的聯(lián)系，實現(xiàn)自我學習、自我探索等良好狀態(tài);其次教師教學中要更加生動，綜合運動表情、動作，從而與學生之間產生共鳴，提高學生的興趣與自信;另外就是對學生進行適當?shù)那楦薪虒W，在興趣、情緒、理想等多個方面對學生進行引導，培養(yǎng)學生的堅定性、獨立性、自我意識等，通過情感教學讓學生在學習中充滿內在動力;最后就是教師豐富教學模式，在實際教學中，為學生提供更多自主交流與互動的時間，并且充分使用多媒體設備，營造一個更好的教學氛圍，提高學生的學習效率。
3.掌握中外思維上的差異
在中國學習英語就需要充分認識到國內外思維上的差異，例如在中國傳統(tǒng)文化中，尊敬長輩是最為基本的內容，但是由于中外文化之間的差異，進行英語溝通中，過分尊敬教師與長輩的這種觀點就完全不用考慮，若是無法更好的了解兩種語言之間的差異，是無法保證正常交際的。所以在教學中，教師需要保證自己的口有必須準確，對語言運用是否得體準確得體這方面的內容需要進行更多的關注，同時在這點中為學生創(chuàng)造更多的交流機會也是同樣重要的，只有這樣才能讓學生更好的體會特定環(huán)境下要講什么樣的話。
三、英語詞匯教學
(一)詞匯教學面臨的困境
詞匯是閱讀、交流的基礎內容，所以需要格外重視詞匯學習。在我國的初中英語傳統(tǒng)教學模式中，詞匯的學習同樣而是極為重要的內容，但是詞匯學習中仍然是存在多種問題的。
1.孤立詞匯學習
詞匯并不是單獨的，幾乎所有的英語活動，例如句型、閱讀、交流等都是緊密相關的，并且在聽說讀寫中都是能夠體現(xiàn)的，所有在詞匯教學中，綜合教學法是最為恰當?shù)模侨匀挥行┯⒄Z教師堅持傳統(tǒng)的教學模式，詞匯的讀音、詞義、用法、語法連續(xù)進行，在這個過程中主要就是教師進行講解，詞匯的學習是枯燥無味的。
2.不完全講解詞義
很多的英語詞匯除了詞典中所收錄的含義之外，還存在很多關聯(lián)意義，例如語體意義、感情意義、搭配意義等，最為合理的方式就是首先講解詞匯的一般含義，之后補充詞典之外的其他含義，并且講解與其他詞語之間的聯(lián)系，從而使得學生深入的學習該詞匯。我國初中英語在詞匯教學方面的困境就包括教師無法完全講解詞匯的含義，僅僅是進行概念性的講解，忽略了其他方面的講解，導致學生無法更好的運用該詞語。
3.缺乏記憶教學內容
記憶是學習的關鍵內容，只有記住了詞匯才能夠做到準確運用，而對單詞的記憶不僅僅是通過努力來實現(xiàn)的，記憶教學手段也是非常關鍵的。我國目前的初中英語教學中，積極教學方法是非常缺乏的，教師沒有講解更好的記憶方法，導致學生在記憶詞匯過程中耗費過多的時間，效果較差，并且無法實現(xiàn)詞匯的積累，在實際運用中也是生搬硬套，無法做到靈活應用詞匯。
(二)解決對策
1.充分利用綜合教學法進行詞匯教學
所謂的綜合教學法，就是將英語學習中的詞匯學習、閱讀學習、口語學習等內容進行綜合使用。簡單的理解就是在進行詞匯教學中，在講解該詞匯的基礎知識之外，還要涵蓋該詞匯在多種不同的語境、文章中的特定含義，也就是與閱讀學習進行綜合。在讓學生學生完全了解該詞匯之后就創(chuàng)造語言環(huán)境讓學生圍繞該詞匯進行溝通，在該過程中，既使學生掌握了詞匯的實際使用方法與技巧，還能夠為學生提供更多口語聯(lián)系的機會，對于詞匯學習與口語學習都是具備積極作用的。因此說，英語教師在進行詞匯講解過程中，要充分應用綜合教學法。
2.深入講解詞匯
對于我國博大精深的漢語來說，一個詞語在不同的環(huán)境下所表達的含義是會存在較大差距的，對于英語或者其他幾乎所有語言來說，詞匯的含義都是非常廣泛的，并不能通過單一、表面的講解來達到完全認識該詞匯的。所以在詞匯教學中，應該在講解完該詞匯的表面意思之后進行深入的講解，包括在不同語境下的差別、使用方法的多樣性、與相似詞語之間的差別、含義相似的詞語等多方面內容進行綜合講解，幫助學生掌握該詞匯的所有含義，并且能夠區(qū)分在何時使用，提高詞匯的學習效率。
3.完善教學內容
在進行詞匯教學中，應該在詞匯含義學習、延伸學習、詞匯實際使用練習等多種教學內容的基礎上，增加詞匯記憶學習。其中主要的詞匯記憶方法包括實物記憶法、分解記憶法等。其中實物記憶法就是將單詞與實物進行綜合，例如在講解水果相關的詞匯中，在課堂中充分利用水果，加深學生的印象，從而達到記憶的目的;而分解法是英語記憶中最為主要的方法，主要就是由于很多英語詞匯都是由兩個或者多個單詞共同構成的，例如教室classroom，就是課程class與房間room共同構成的，而課程與房間相結合就非常容易想到是教室，這種方法在很多詞語中都是適用的。類似的詞匯記憶方法與技巧的講解能夠極大的提高學生的學習效率。
四、英語閱讀教學
(一)英語閱讀教學面臨的困境
1.缺乏積極性的培養(yǎng)
英語閱讀對于英語水平較低的初中生而言是非常枯燥無味的，所以閱讀的積極性將決定學生閱讀學習的效果與效率，但是在目前的初中英語教學中都是忽視興趣培養(yǎng)的，授課的方式較為單一。教師在對學生進行閱讀培養(yǎng)的過程中，所選擇的文章大多數(shù)都是知識點較多的文章，希望通過文章向學生講解更多的知識，但是這樣的文章往往都是索然無趣的，往往都是填鴨式的教學，學生是完全沒有學習積極性。而對于這個問題教師的關注程度卻是非常少的，主要就是由于教師將閱讀作為一種學習任務來對待了，并不是發(fā)自內心的想要讓學生進行更好的閱讀，這對于英語學習是非常不利的。
2.忽視學生情感需求
我國目前大多數(shù)的初中英語教師的教學理念都是相當傳統(tǒng)的，認為英語的學習純粹就是為了應付考試，所以在進行閱讀教學過程中，最為主要的任務就是培養(yǎng)學生應付考試的能力，忽視閱讀內容的文化含義、背景內容，以及閱讀的趣味性等內容，講解也只是將整篇文章進行逐句翻譯，而這其中學生的情感需求是完全不會考慮的，將學生作為考試的機器對待。另外還有就是在進行閱讀教學過程中，教師與學生之間的溝通是非常少的，教師不了解學生在學習或者生活方面的需求，在學生成績下滑、情緒低落的時候也無法鼓勵、安慰學生，這就導致了教師與學生之間的隔閡越來越大，學生學習的積極性也受到了嚴重打擊。
3.缺乏學習能力的培養(yǎng)
目前的英語閱讀教學中，閱讀的內容都是由教師來選取的，學生幾乎沒有機會來自己決定閱讀的內容，而這種教師控制的模式使得學生失去了自主學習的能力，不會主動思考學習的內容。教師也沒有注意到這方面的問題，在教學中仍然是一味的來引導學生學習，沒有針對性的來培養(yǎng)學生的學習能力。
(二)解決對策
1.注重閱讀興趣的培養(yǎng)
只有對英語學習有更多的興趣才能夠進行更加積極的學習。所以教師需要在培養(yǎng)學生興趣上投入更多的精力。首先就是選擇學生更加感興趣的閱讀資料;其次需要綜合運用感官的刺激，也就是更好的運用圖片、聲音等方式對學生的其他器官產生刺激，從而產生學習的積極性，例如在學生閱讀的過程中播放一些舒緩的音樂，為閱讀營造更好的氛圍;最后就是通過閱讀導入的方式，讓學生對閱讀的內容產生好奇心，在好奇心的引導下，專注的閱讀完整篇資料，從而也能夠提高閱讀效果。
2.充分利用情感教學
傳統(tǒng)認知教學方式主要就是為了讓學生掌握知識點，但是這種教學方式并無法達到素質教學的目的，所以情感教學才是最為合適的教學方式。在閱讀教學中，選擇學生感興趣的內容，通過靈活的方式進行講解。同時教師需要增加與學生之間的溝通，更加深入的了解學生的情緒、生活，更好的建立與學生之間的關系，對學生給予更多的關心與關愛，滿足學生情感上的需要，從而提高學習效率。
3.發(fā)揮學生的主體性
傳統(tǒng)教學模式中，教師作為主題的方式要進行相應的改變了，學生主體性的發(fā)揮將對學習效果產生深遠影響。教師應該讓學生自己挑選閱讀的資料與內容，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。對閱讀內容的講解中，教師應該是起到引導者、幫助者的作用，在學生自我理解與學習的基礎上，對其進行指導。這樣不僅僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠更好的培養(yǎng)學生獨立思考與學習的能力，為其一生的學習都會產生積極作用。
結束語：
初中英語教學是由多個方面共同構成的，而不同教學內容中所存在的問題，面臨的困境都是存在差異的，因此在此次論文中，就分為口語教學、詞匯教學以及閱讀教學三個方面進行分析，通過問題的分析以及提出的建議，為初中英語教學起到一定參考作用。
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