培養(yǎng)學生英語聽說能力的有效途徑論文
初中英語新課標明確指出：初中英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。但是，在實踐中，仍然存在忽視新課標的要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重譯寫和語法教學的方法和課堂結(jié)構(gòu)，忽酶昕說訓練，因而不能充分達到新課標的要求。鑒于此，筆者根據(jù)自己的學習體會和從事初中英語教學的實踐，就如何轉(zhuǎn)變教學觀念，嚴格執(zhí)新課標的要求，改革教學方法，抓好初中英語聽說訓練的問題，談談自己在實踐中的認識和做法。
一、對聽說領(lǐng)先法的理解和認識
(1)聽說領(lǐng)先法是實現(xiàn)新課標的保證。新課標指出：“聽說英語是英語教學的重要目標之一，英語教學應重視聽說訓練和口語能力的培養(yǎng)。”新課標還指出：“根據(jù)初中學生的年齡特點，起始階段的教學要秋視聽說入手，聽說訓練的比重要大些。”筆者認為，學習英語，首先應重視聽的訓練，能夠聽懂，才能使讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會說的基礎(chǔ)上，才可能使英語學習有快速提高的效果。因此，實行聽說領(lǐng)先法教學是實現(xiàn)中學英語教學大綱聽說教學要求的重要保證。
(2)根據(jù)英語語言的特點，在教學實踐中必須堅持聽說領(lǐng)先。因此，筆者認為：學習英語在初中起始階段的聽說比重要大些，在以后的各個學習階段，仍然要重視聽說訓練，仍然要把聽說訓練放在第一重要的位置，同時把語法書寫、交際應用、語言知識、翻譯等能力培養(yǎng)糅合進去，這樣才能學好英語。筆者的體會是：聽說能力強，閱讀能力、悟解能力、交際能力等也隨之而增強。但是必須指出，聽說領(lǐng)先，是指學習英語時首先要多聽，聽懂，多說，會說。可以采取各種有效的手段，切忌要求學生像“小和尚念經(jīng)”有口無心式地去聽去說，那樣的聽說是機械的，枯燥的，不能持久的。為此，可以探索各種生動活潑的有效的聽說方式。
提高學生聽說能力的有效途徑
語言首先是有聲的。聽是學習語言的源泉和基礎(chǔ)。聽得清，才有模可仿，聽得準，才能說得對。英語教學的初級階段，要求重視聽說訓練和口語能力的表達，這是科學的，是符合語言教學規(guī)律的。實踐中，如何加強對學生的聽說訓練呢?筆者認為：
(1)切實抓好起始階段的英語教學，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大韻興趣。教師應抓住這一契機，把學生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習慣，使學生從學莢語的一起步就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語的習慣，勇于用英語凰簪以及提問、模仿錄音的習慣。教師則用流利動聽的口語，配備生實物、圖片以及表情動作，給學生形成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創(chuàng)造學生開口的機會。
(2)堅持課前三分鐘說英語。把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為說英語的時間，讓全班同學輪流作箍短的值日報告。具體做法是從易到難，循序漸進，由點到西逐步鋪開的。值日生報告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多彩。這樣做，首先應由教師編寫代表性的報告范文，印發(fā)給學生.選定幾名語音語調(diào)好一點的學生當值日示范生，然后全班同學輪流值日。報告內(nèi)容可以是學校生活、小故事和自由談話等。隨著句型、詞匯的增多，學生還可按當天實際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進行鞏固所學知識的口語訓練及一些交際性訓練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學生的模仿力和創(chuàng)造力，將起到不可低估的作用。
(3)課文教學堅持聽說領(lǐng)先法。把聽說訓練同課文教學緊密地結(jié)合起來，每教新的課文時，堅持讓學生先聽錄音，然后讓學生根據(jù)所昕內(nèi)容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內(nèi)容有簡單的，也有復雜的。這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養(yǎng)訓練學生聽、說能力提高的目的。
(4)建立課內(nèi)外活動小組，加強語言實踐。英語是一門實踐性很強的學科。為開展語言實踐活動，可建立課內(nèi)外活動小組。諜內(nèi)活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進行問答、對話和表演。課外活動小組可根據(jù)學生的語言水平和年齡特點、家庭居住情況，在課后組織講故事、朗誦、猜謎語、學唱英語歌、英語文藝演出、出英語墻報、英文打字、舉辦英語知識競賽等。這些活動可使學生開闊視野，增長知識，又可激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。這樣，多方位地開展聽說訓練，就是提高學生聽說能力的有效途徑。
三、發(fā)揮教師主導作用，調(diào)動學生學習英語的積極性
教學是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。教師的教對學生的學居于主導地位。實踐證明，教師的主導作用和學生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師發(fā)揮主導作用的根本條件是不斷地提高自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務水平。一個合格的教師，首先要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每個學生。同時必須具備一定的專業(yè)知識，具備過硬的教學基本功。英語教師的基本功是：聽說能力，課堂用語，朗讀，板書，唱歌，畫簡筆畫，簡稱聽、說、讀、寫、唱、畫、演。教師還要善于運用教育學和心理學原理，根據(jù)學生的生理和心理特征，采取有效的教學方法、技巧，排除學生在英語聽說中的心理障礙，調(diào)動他們的主動性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用。譬如，教師上課提問的技巧，應隨時注意學生的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復面。問過的同學還可再問，使所有學生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上千萬不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問題，讓不同程度的學生回答，堅持每個學生都有表演的機會，特別對有害羞心理，不敢開口的少數(shù)學生而言，更要創(chuàng)造條件，鼓勵他們大膽開口。總之提問的技巧，就是要爭取照顧到每一個學生的情緒，調(diào)動其學習積極性，使教學場面生動活潑，吸引學生的注意力和求知欲，活躍學習氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生的主體作用得到保證，使二者有機結(jié)合，相得益彰，才能使初中英語教學達到新課標提出的要求和目的。
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