高職英語微課教學(xué)質(zhì)量探討論文
【摘要】隨著高職課程的改革，對(duì)高職英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推廣運(yùn)用在課堂教學(xué)中后，微課的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并得到了快速的發(fā)展。本文首先提出了高職英語微課的意義，指出了微課在高職英語教學(xué)中的三個(gè)典型特點(diǎn)，并提出了提高高職英語微課教學(xué)質(zhì)量的有效策略。
【關(guān)鍵詞】高職；英語；微課；教學(xué)質(zhì)量
隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，高職院校相繼出現(xiàn)較大規(guī)模的改革。校園網(wǎng)絡(luò)在各大高校普及后，越來越多的高職學(xué)生開始在生活中使用QQ、微博、微信等各類網(wǎng)絡(luò)工具。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)不但給高職英語教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，還給高職英語教學(xué)帶來了新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。高職英語教學(xué)必須滿足學(xué)生的需求，進(jìn)行教學(xué)方式上的重大改革，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語能力的教學(xué)目標(biāo)。
一、高職英語微課教學(xué)的意義
微課教學(xué)的概念是高職英語教師通過使用網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，將自己對(duì)英語教學(xué)的過程記錄下來，然后交給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能通過這些教學(xué)視頻進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)。此外，英語教師還能將多種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路編輯成一個(gè)整體，從而讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行全方位的掌握。學(xué)生不論是在教室還是在家里，不論是白天還是夜晚，都能隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種全新的高科技教學(xué)手段。使用微課進(jìn)行高職英語教學(xué)具有三個(gè)典型的教學(xué)特點(diǎn)。特點(diǎn)一，教學(xué)內(nèi)容集中。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，教師在講課的過程中十分隨意，講解的內(nèi)容也特別分散，有時(shí)候還會(huì)在不經(jīng)意間和學(xué)生們聊起了閑話，浪費(fèi)教學(xué)課時(shí)。在微課教學(xué)中，教師講解的教學(xué)內(nèi)容十分集中，且突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有多余的東西。特點(diǎn)二，緊扣重點(diǎn)和多樣化傳播。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，微課教學(xué)的課堂主題特別突出，沒有繁雜的講解。一般的微課教學(xué)中，教師都會(huì)從一個(gè)指定的切入點(diǎn)進(jìn)行課前導(dǎo)入，并在教學(xué)的過程中緊密的圍繞重點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí)，微課在傳播過程中也十分便捷，可以使用互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大規(guī)模的傳播，突破時(shí)間上和空間上的限制。特點(diǎn)三，教學(xué)時(shí)間較短。微課的教學(xué)內(nèi)容主要是教師提前錄好的視頻，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，因此只需要較少的教學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在某一課中可能要花費(fèi)兩到三個(gè)課時(shí)，而微課教學(xué)只需要二十到三十分鐘就能完成，顯著的縮短了英語教學(xué)的教學(xué)時(shí)間。
二、提高高職英語微課教學(xué)質(zhì)量的策略
（一）高職英語微課的口語教學(xué)
英語能力應(yīng)用中最能表現(xiàn)自身英語水平的就是英語口語能力，因此高職英語微課教學(xué)中必須重點(diǎn)進(jìn)行英語口語的教學(xué)。首先，在微課開始前要明確口語教學(xué)的方法、教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。英語口語教學(xué)的目標(biāo)就是將學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語通過說的方式表現(xiàn)出來，進(jìn)而提高英語的口語能力。其次，在微課教學(xué)的過程中要使用全新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，微課教學(xué)的時(shí)間一般都比較短，所以需要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和使用巧妙的教學(xué)手法。例如將中文和英語結(jié)合在一起進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)語言之間的共同特點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)英語的理解。又如在教學(xué)過程中使用圖片等資料進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如先講解簡單的基礎(chǔ)部分，再講解復(fù)雜的細(xì)節(jié)部分，由易到難，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生提高英語口語能力。
（二）高職英語微課的閱讀教學(xué)
仔細(xì)觀察目前的英語考試試卷能夠發(fā)現(xiàn)，英語閱讀理解部分的題目分值比重最大。開展英語微課的閱讀教學(xué)，一方面能有效提高學(xué)生的英語閱讀能力，另一方面還能顯著提高學(xué)生的英語成績。與傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)一樣，英語微課教學(xué)中首先需要的是對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師可以在英語微課教學(xué)中給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，然后再為學(xué)生提供一些有效的閱讀方法，幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)。例如在閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生閱讀一篇課文前布置幾個(gè)問題，然后讓學(xué)生帶著教師給的問題進(jìn)行閱讀，閱讀的過程中一邊理解課文內(nèi)容一邊找尋問題的答案，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。其次，教師要注意微課閱讀教學(xué)的方案。有針對(duì)性和具體的教學(xué)方案能有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀成績。
（三）高職英語微課的寫作教學(xué)
寫作教學(xué)在高職英語教學(xué)中具有極其重要的地位，目前的高職學(xué)生在英語寫作能力方面存在著諸多不足，例如寫作思維的混亂、語法結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤、中文寫作的影響等等。因此，必須將英語寫作教學(xué)放在微課教學(xué)的重點(diǎn)位置上。首先，教師要講解清楚英語寫作的原則和目標(biāo)。其次要多進(jìn)行寫作教學(xué)訓(xùn)練，根據(jù)寫作教學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的講解。最后在講解的過程中，使用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的寫作積極性。例如在《InformationReport———MoonPark》的寫作教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，利用最新學(xué)會(huì)的生詞、短語進(jìn)行寫景的寫作訓(xùn)練。其次，讓學(xué)生對(duì)景物描寫的課文進(jìn)行閱讀，并結(jié)合教師提出的問題進(jìn)行閱讀。然后，讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試性的寫作訓(xùn)練，寫一小段或幾句話。嘗試性寫作后自己對(duì)自己寫的內(nèi)容進(jìn)行分析，沒有問題后就可以開始對(duì)整篇文章進(jìn)行寫作。寫作結(jié)束后將作文通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，教師再反饋給學(xué)生評(píng)價(jià)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中簡單直接，通過這樣短小精悍的方法，充分提高學(xué)生的英語寫作能力。
三、結(jié)語
綜上所述，英語是高職課程中的一門非常重要的課程，要求學(xué)生掌握一定程度的口語能力、閱讀能力和寫作能力。微課的出現(xiàn)不但給高職英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，還給高職英語教學(xué)帶來了新的教學(xué)方法。微課在高職英語教學(xué)中有教學(xué)內(nèi)容集中、緊扣重點(diǎn)、傳播多樣化、教學(xué)時(shí)間較短的特點(diǎn)，教師可以充分發(fā)揮這些特點(diǎn)在高職英語教學(xué)中的價(jià)值和作用，有效促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和英語學(xué)習(xí)成績。
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