[推薦]中職英語課堂教學論文7篇
在學習和工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。那要怎么寫好論文呢？下面是小編幫大家整理的中職英語課堂教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![[推薦]中職英語課堂教學論文7篇](/pic/00/bfceccc31_2.jpg)
中職英語課堂教學論文1
【摘要】“生本教育”理念主要是指將學生作為整個教學過程的根本，是從師本向生本的一種轉變，突出和強調學生是整個教學過程的主體，同時也進一步強調學生之間進行合作的重要性。本文主要從生本教學模式對于中職英語課堂教學的作用發出進行分析，繼而探討在生本教育理念下如何提升中職英語課堂教學有效性的相應策略。
【關鍵詞】中職英語 生本理念 課堂教學 有效性
一、生本教育模式對中職英語課堂教學的重要作用
據本人多年從事中職英語教學多年的經驗而言，中職學生英語學習的質量普遍不高，甚至出現下滑的趨勢，這些學生的英語基礎相對來說比較弱，同時這些學生大部分都是來自我國農村地區，這樣就會使得學生在英語學習比較注重成績，但是在英語的聽說方面相對比較弱，用英語進行表達的能力相對較差。這樣就會使得很多學生一聽到英語學習就會提不起興趣，就算是英語成績相對比較好的學生在英語表達上也難以開口。所以說，在本人看來，當前中職英語教學改革是勢在必行的，其主要的依據就是要將生本的理念作為改革的中心，生本教育理念以及教育模式對于中職英語教學來說能夠起到比較大的作用，主要表現在以下幾個方面：
（一）激發學生對英語學習的熱情
在生本理念環境下能夠為中職學生的英語學習營造良好的學習環境，繼而也就能夠促使學生提升對英語學習的興趣和熱情，增強學生在英語學習方面的信心。在傳統的英語教學理念下，學生的成績都比較差，學生對英語學習也沒有足夠的熱情以及興趣，有些中職學生在英語教學課堂上甚至會感覺比較緊張。但是在生本理念以及生本教育模式下，教學過程所強調的是小組之間進行良好的合作，通過這樣的方式使得小組內的成員能夠對問題進行作答，從而更好地解決問題。比如，學生在正確回答教師的問題時會獲得掌聲，這樣就會使得學生獲得相應的自信，從而使得學生能夠積極主動的參與到英語課堂的教學中來。
（二）能夠建立良好的師生關系
以往傳統的中職教學觀念往往是將教師作為整個英語教學的主體，教師在教學的課堂上往往處于一種領導者的地位，教師將課堂上的知識點切成小節，這樣就會使得知識的完整性遭到一定程度的破壞，從而使得學生很難正確進行梳理以及表達。另外當前的學生自主意識比較強，喜歡表達自己的意見，中職生也是如此，但是與一般的普高學生相比，中職生在初中階段受到家長和社會的歧視，在職高階段更應受到一定的尊重，建立健康良好的師生關系。在生本教育的環境下，整個課堂主要是將學生作為教學的主體，盡管學生是知識的接受者，但是他們才是課堂的真正主人。通過采用多種途徑使得學生能夠盡可能多的發表自己的觀點，讓教師與學生之間建立一種良好的互動關系，使得每一個課堂上的學生都能夠積極發表自身的觀點，教師應當對學生的觀點進行仔細地傾聽，允許他們在課堂上出現不同的觀點，教師對于錯誤的觀點也要有所包容，只有在這樣一種民主和歡暢的環境中才能使得學生和教師之間建立起一種良好、平等的師生關系，促進學生更好地接受英語知識。
（三）促進學生自主學習英語
當前我國很多中職學校的學生不喜歡學習英語。除了存在基礎差的因素以外，另外一個重要的原因就是中職學生缺乏一定的詞匯量和基礎句型，這樣就嚴重阻礙了學生英語學習熱情的提升。可是學生如果沒有足夠的單詞量就很難使用英語進行觀點和思想的表達。在生本教育理念下，教師會依照“依靠學生”的教學觀念，引導學生自己主動的進行英語知識的學習，這樣一種教學觀念能夠促使學生更好地更主動地對英語進行學習。比如說在對課文進行閱讀以及在對單詞進行學習的時候，可以不指定哪個學生進行，而是主動問學生，有沒有人知道怎樣讀？有誰知道怎樣記憶會有更好的效果？這個時候就會有一些學生提出自己的方法，這個時候教師不應當直接否定其中的一些觀點或者是肯定其中的一種觀點，而應要鼓勵學生自己主動進行嘗試，看看有什么樣的效果。最后再開展相應的比賽，通過這樣的方式就會使得學生在不知不覺之中就學到了相應的知識，另外教師還應當對學生進行鼓勵，要鼓勵和引導學生在課外的時間進行英語練習。運用現代化的科學設備進行英語聽說等方面的練習。
二、生本教育理念下提升中職英語課堂教學有效性的策略
（一）設置合理的教學目標
教學目標在一定程度上影響到英語教學內容的整合以及選擇，會對英語教學的策略也產生一定程度的影響，同時也是中職英語課堂教學有效性得以提升的一種重要策略和途徑。這樣就要求在生本教育理念下中職英語課堂教學必須要有明晰而又合理的教學目標。
英語在中職學校中是基礎一門基礎性的課程，因為學生沒有了進一步升學的壓力，這樣機會使得學生在對英語的學習上缺少相應的動力以及熱情。另外我國很多一般性的中職學校往往比較側重對專業技術知識的傳授但是對英語的重視力度不夠，有很多中職學校英語課程開設的'時間往往只有一年，課時比較少。對此，中職學校的英語教育工作者應當摒棄落后的教學觀念，在制定相應的教學目標的時候應當針對中職學生自身的基礎以及專業特征進行設置，要使得英語教學的目標和學生的專業知識進行緊密的結合，在顧及學生英語知識傳授的同時還應考慮到學生專業的特征以及素質發展的需求，在提升學生英語知識的同時也應當使得學生的技能得以提升。
（二）巧妙運用多元化的教學手段
因為當前我國中職院校的英語學習具有一定的特征，這樣就要求教師在對英語的詞匯以及語音、語法等多方面的知識進行教學的過程中，應當靈活使用多樣化的英語教學手段，比如說在對英語語音進行教學的時候，教師應當考慮到中職學生自身的語音基礎相對比較薄弱，有的學生不僅不認識語音的音標，甚至連一些字母都認不全，這樣的狀況下教師應當采取相應聽音、模仿以及讀準的步驟進行教學。在教學的過程中教師還可以運用多媒體技術，播放一些比較上口的學生比較喜歡的音樂節奏，從而引導學生對英語語音進行多聽以及多練習，逐步培養起學生自己良好的英語語感，下一步教師要引導學生對語音的發音進行反復的模仿，從而使得學生對良好的發音有所掌握；最后一步教師應當引導學生掌握相應的拼讀法則或者是語音的相應顧慮，繼而使得學生形成良好的語音以及語調。在對英語語法進行教學的過程中，教師應當對英語教材進行靈活的運用，要逐步增強英語學習過程中的趣味性，使得學生能夠在歡樂的學習氛圍中獲取相應的英語知識。比如說教師在傳授相應的定語從句的知識時，可以引導學生對一些娛樂節目進行相應的模仿，使用多媒體教學設備，給出一些圖片，讓其中的一個學生對相應的定語從句進行描述，讓另外的一個學生進行精彩，從而在這些學生之中評選出最好的合作拍檔。
依據中職英語所具有的特征，中職英語教師在英語聽說讀寫等多方面進行教學的過程中應當使用創新性的教學策略，比如說在對英語聽力進行教學的過程中，教師應當逐步引導學生運用相應的預測技巧以及提升聽力能力的策略，對于英語聽力來說，預測的技巧是非常關鍵的，這樣的一種技巧主要是學生從文字或者是所給出的材料中找到相應的背景知識，從而使得學生頭腦中相應的知識得到激活，然后運用聯想的方式從中獲取相關的信息，建立起相應的框架，使得答案范圍得到縮小，提升學生的英語聽力能力。此外，教師在對英語口語進行教學的時候，還應當注意到有一些學生在回答相應的問題的時候，往往只會將一個比較簡單的答案，惜字如金不想再多說一個單詞，這樣就會使得學生的英語口語表達得不到相應的訓練。對此，教師應當針對相應的教學內容以及教學目標，設置一些相對比較恰當的語言活動，引導學生參與到活動中來，在這樣的一種環境中引導學生感受到英語口語的魅力所在。對于中職英語教師來說，應當恰當的借助競爭性來為學生創造良好的學習舞臺，加強學生之間的競爭以及合作。中職英語教師可以采用小組對話、看圖說話以及詞語接龍等等多種教學策略來活躍英語課堂教學的氛圍，從而為中職學生英語口語能力的提升創造一個更好的氛圍。
（三）小組課前報告
在中職英語教學的過程中，在上課前的十分鐘教師應當將學生分成三到四個人一小組，從而做相應的課前報告。在該活動中，一個重要點就是要使得學生學習英語的策略得到相應的激發。盡管中職學生的英語基礎比較弱，可是學生能夠在找到自己比較感興趣的材料，比如說體育明星或者是影視明星等都可以作為學生進行英語口語學習的相應材料，另外還能夠為課堂英語教學提升一股新鮮的血液，使得學生英語學習的興趣得到提升。
（四）學生對課堂教學進行有效組織
教師可以讓學生來組織課堂教學，這樣的一種教學組織方式主要是讓幾個學生扮演教師的角色，在英語教學的課堂上進行生本教學的相應教學活動，針對英語教材挑選一些內容比較新穎，同時難度相對適中的材料讓學生進行組織，這樣的活動對學生提出了更高層的要求，要求學生要有充分的講課準備，整個課堂的形式要以學生為主，在學生組織完教學活動之后，教師還應當針對學生的表現提出相應的意見以及評價，這樣的評價主要是以鼓勵為主，通過這樣的一種方式能夠使得學生參與到英語教學中來的興趣大大提升，培養和增強學生的合作意識，使得學生的組織能力以及應變能力都會得到一定的提升。
（五）引導學生進行自編自演
所謂的自編自演主要是學生進行創作的一種表演，這樣的活動一般要求學生在上課之前就應當結合教學的內容編排好，使用多媒體或者網路平臺進行資料的搜索，繼而配搭上相關的動作，使得學生能夠更好地展現自我，這樣的一種活動方式能夠給學生更大的空間以及平臺來展示自己。在這樣的教學環境下，學生有的可以進行唱歌、跳舞有的甚至用英語進行演講，學生對這樣的活動十分喜愛，參與活動的積極性也比較高，這樣就會促使學生在上課之前就會進行積極地、主動地準備，只有這樣才會有更加逼真的表現。為了能夠在有限的時間內提升教學的有效性，教師可以先選擇一個成績比較好，基礎比較穩固的學生進行表演，同時還應當給予及時的指導，幾番表演之后學生就會對該學習法則有所適應，使得學生的表達能力以及創造性得到良好的提升。
三、結束語
綜上所述，生本教育理念所強調的就是將學生作為教育的中心，在教學的過程中要重視學生，也要依靠學生，要尊重學生自身的思維習慣以及學生學習的方式，要激發學生對英語學習的興趣，中職教師應當在該教學理念下對課堂教學方式進行不斷地創新，只有這樣才能夠真正提升課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1] 郭思樂. 以生為本的教學觀：教皈依學[J]. 課程教材教法，20xx （3）
[2] 濮坤. 淺析中職英語課堂教學有效性的提升策略[J]. 教育研究與評論，20xx （1）
[3] 李娜. 淺析生本教育理念在中職英語課堂教學中的作用[J]. 中學教育，20xx （2）
中職英語課堂教學論文2
摘要：隨著教育信息化的迅速發展， 在中職英語教學中微課作為新的教學工具被應用進來， 把英語教學和現代化的信息技術在一起， 促進了英語現代化教育教學的發展， 提高了英語教育教學的水平。本文對微課在中職英語教學中的應結合用特點進行了分析， 對微課在英語教學過程中的應用意義進行了分析， 結合中職英語教學的實際情況， 提出了微課在中職英語教學應用策略并進行了研究。
關鍵詞：微課； 英語教學； 中職教育；
隨著信息技術的發展， 教育現代化建設成為職業院校教育教學的工作重點。傳統的教育教學模式已經不能滿足現代化職業院校教育教學的需求， 隨著云計算和大數據時代的到來， 微課作為職業院校教育教學的現代化信息技術， 被職業院校廣泛的應用到教學中。微課是新型的現代化教育教學模式， 在中職院校英語教學中微課教學模式的應用， 提高了英語教育教學的質量， 促進了職業院校英語教學的發展。
一、中職英語教學中微課應用的特點
（一） 在英語教學中微課可以突出教學重點， 表達精煉
在英語教學中通過微課把課本的教學內容以視頻的形式表達出來， 在短時間內， 學生可以通過精煉的內容掌握教學的重點內容， 提高學生英語學習的課堂效率。微課的設計主要是根據學校英語教學的實際教學情況， 結合現代化的教學資源和工具， 在設計上具有很強的獨立性。在英語教學中微課的應用可以有效的表達出教學的重點內容， 微課的教學形式簡短， 針對性強， 容易被教師和學生所接受。在英語的微課教學中， 學生的學習興趣提高了， 學生對重點知識的掌握能力加強了。微課簡化了傳統的教學模式， 細化了英語教學的過程， 進一步提高了中職英語教學的質量。微課可以提高英語教學的重點內容， 明確英語教學的目標， 提高了英語教學任務完成的效率。微課把視頻教學內容和多種教學元素相結合在一起， 在英語教學中微課具有很強的實用性[1].
（二） 在英語教學中微課具有即時性的特點
在中職英語教學中， 微課的應用是英語現代化教學的新突破， 滿足了英語教學的現代化需求。在中職英語教學中微課教學模式的應用改變了傳統的英語教學模式， 微課提高了英語教學的靈活性， 學生可以在課堂上通過微課的視頻對英語進行學習， 在課余時間學生也可以學生視頻資料的內容， 針對自己英語的實際學習情況和自身的需要來進行學習， 這樣學生在英語的學習上具有很大的靈活性。學生可以在任何時間和任何地點來通過微課完成自己的英語學習， 翻轉課堂教育教學模式的應用更加促進了微課教學模式的應用， 微課在中職英語教學中的應用可以很好的促進英語翻轉課堂模式的建設。
二、中職英語教學中微課應用研究的必要性
在中職英語教學中， 微課可以把英語教學的重點內容通過視頻的形式表達出來， 在英語課堂教學過程中， 把微課的視頻內容應用到英語教學中， 完成英語現代化教學。微課在英語教學中的信息表達方式主要是通過網絡信息載體表示， 結合學生英語學習的實際情況， 讓學生可以更好的進行英語自主學習。微課在英語教學中的應用可以滿足不同學習水平的學生在英語學習中的實際需要， 隨著教育現代化的發展， 在中職英語教學過程中微課的應用越來越多。在中職院校英語教學中微課的應用可以提高學生的學習效率， 提高學生在英語學習上的自主學習的能力[2].微課在中職英語教學中的應用提高了英語的教學水平和質量， 在中職英語現代化的教學過程中微課的應用是非常重要的。
三、微課在中職英語教學中應用的意義研究
（一） 提高學生英語學習的能力
在中職英語教學中學生是教育教學的主體， 提高中職學生的英語學習能力是職業教育教學的主要目的， 中職學生在時代發展的過程中適應能力是非常強的。微課在中職英語教學中的應用， 是新的技術形式的應用， 微課作為新型的教學技術， 可以被廣大的中職學生更加容易的接受。微課在英語教學中的應用可以提高中職學生對英語學習的興趣， 微課還具有視頻播放時間短， 視頻內容精煉， 并且重點突出的`特點， 微課視頻資料很容易方便的存儲在智能手機等移動終端上面， 這樣學生可以通過手機等移動設備來對英語微課視頻內容進行學習。學生可以通過微課來掌握英語教學的重點內容， 在課下可以對學習的內容進行鞏固。微課在英語教學中的英語可以提高中職學生英語學習的能力[3].
（二） 提高英語教學質量
微課在英語教學中的應用， 對教師的知識水平和技能也提出了很大的要求。教師要想更好的開展英語教學工作， 更好的把微課應用到英語教學過程中來， 一定要重視對微課課程體系的開發， 提高自己本身的英語微課的設計能力， 提高英語教學質量。在中職英語教學中微課課程的設計和傳統的英語教學的設計是完全不同的， 在傳統的英語教學模式中， 英語課堂以教師講授為主， 學生只是被動的跟著老師進行英語學習。在微課的新型英語教學模式中， 學生可以自主的進行學習， 教師的教學能力也得到了提高。微課在英語教學中的應用可以更好的幫助教師完成教學目標， 提高英語教學的質量。
（三） 實現對英語教學模式的創新
完善英語教學方案的最好途徑就是對英語教學模式的創新， 英語教學模式的創新可以提高整個英語教學工作的效率和質量。微課在英語教學中進行應用， 是英語教學模式的改革和創新， 在英語教學中微課課程的設計可以滿足傳統英語教學模式中存在的不足。在英語教學過程中， 微課的設計可以對課程模式進行不斷的改進和完善， 實現英語教學和現代化信息技術的融合。通過對微課教學模式的不斷設計， 完成一個和英語課程體系相適應的新型的微課教學模式， 實現英語教學內容和信息技術的進一步有效的結合[4].微課在英語教學中的應用更好的促進了英語教學發展， 實現對英語教學模式的創新。
四、中職英語教學中微課應用策略研究
（一） 加強對微課教學模式的設計
只有精心的英語教學模式的設計， 才可以更好的開展微課的教學模式。微課教學是在有限的時間內完成英語教學的主要內容和學習的任務， 提高英語教育教學的質量。在微課的課程設計上， 教師要結合中職教育中學生英語學習的特點， 結合英語教學的實際情況對微課進行設計， 教師要對英語教學目標和思路進行明確， 通過網絡信息資源來對微課進行更好的設計。微課教學模式的設計要對多媒體教學模式進行轉化， 完成微課在英語教學中的目的， 在微課的制作過程中對選用的知識要具有一定的準確性， 對制作過程中應用的圖片和視頻等資料要嚴格審核， 確保準確無誤。
（二） 微課設計要突出英語教學的重點
在職業化教育中學生是整個教學的主體， 在英語教學過程中學生的學習興趣和學習能力的培養是非常關鍵的。在微課的英語教學過程中， 創建良好的微課學習環境， 激發學生英語學習興趣， 突出英語教學的重點內容。在英語教學過程中， 微課的設計要保證動態和靜態相結合的設計原則， 圖片和視頻要豐富多彩， 內容要突出重點。在微課教學設計中， 通過微課視頻圖片內容讓學生進行學習， 教師在針對的提出問題， 學生在回答問題的同時也活躍了英語課堂學習的氛圍， 學生可以很好的在英語老師創建的英語教學情境中進行學習， 這樣微課教學的重點內容可以被學生很好的掌握。
（三） 在微課的英語教學中采用多元化的教學模式
中職英語教學中在微課的課堂教學中要加強對學生思維能力的培養， 促進學生更好的去對英語知識進行學習。微課教學要想更好的開展就要采用多元化的教學模式， 在中職英語微課教學中要把自主學習和合作學習結合進來。教師要根據微課教學的需要對微課進行針對性的設計， 可以讓學生進行課前預習和課后復習， 提高學生獨立性的學習思維能力[5].通過多媒體和網絡信息資源把微課教學內容形象的展示出來， 讓學生自己去獨立思考， 在英語微課的教學中以微課作為輔助， 來幫助學生獨立思考問題， 把學生的思維能力開發出來， 提升學生英語學習的邏輯思維能力， 更好的對英語進行學習。
五、結語
中職英語教學過程中微課作為新型的教學模式被應用進來， 可以提高英語教育教學的水平和質量。在中職院校教育教學中加強對微課教學模式的應用， 才能更好的促進職業院校現代化教教育學的發展。
參考文獻
[1]謝拓。微課堂， 大世界--微課在中職英語口語教學中的應用[J].吉林省教育學院學報， 20xx, （07） .
[2]吳卡林。微課在提升高中英語教學效率中的應用[J].中學課程輔導 （教師教育） , 20xx, （02） .
[3]閻靜， 劉華丹。在中職課堂教學引入微課的思考與探析[J].中國教育技術裝備， 20xx, （08） .
[4]路琦。以郵件溝通為輔助手段合作學習與任務型學習相結合的教學方法在高中英語教學中的應用[D].遼寧師范大學， 20xx.
[5]唐彬。自拍微視頻給英語聽說課注入了新的活力--以《人教版新目標七年級英語下冊Unit9》為例[J].時代教育， 20xx, （24） .
中職英語課堂教學論文3
一、堅持以英語課堂為“主陣地”，有效運用英語“游戲教學法”
前面已經提到，中職英語教學要以課堂為主要基地，要運用全新的教學思路和方法，不斷推動教學的發展。其中，以“課堂游戲”為載體的游戲教學方法可以起到很好的作用。首先，中職英語教學大部分都需要在課堂內完成，需要教師們精心組織和設計，不斷提升中職英語課堂的吸引力，同時透過中職英語課堂中游戲的運用提升學生的英語學習興趣和積極性，最終帶動學生英語綜合素質的培育。所以，中職英語教學必須堅持以課堂教學的主要基地，同時牢牢把握學生的訴求和興趣，制定更具針對性和趣味性的游戲教學策略。此外，中職英語教學還必須與中職學校的職業技能課程教學緊密結合起來，大幅度提升教學的實踐意義。通過塑造學生的職業技能和英語能力，可以幫助學生實現全面發展。尤其是在當前中職英語教學改革與課程改革的背景下，更要注重發揮出游戲教學的實際功效。
在中職英語運用游戲教學法的過程中，一方面，英語游戲教學可以熏陶學生們的英語素養，大幅度提升學生的整體英語素質；另一方面，英語課堂的游戲教學可以塑造、調節輕松，愉悅的課堂教學氛圍，從而激發學生學習、成長的積極性。英語是現代社會交流的重要形式，卻也是中職教育的重要載體，而游戲則可以成為中職英語教學的載體，必須在中職教學工作中推崇游戲教學，真正發揮出游戲教學的能量，讓原本干燥無味的英語知識“乘著游戲的翅膀飛翔”，不斷展現出中職英語的魅力。
二、以“課堂教學任務”為抓手，切實提升中職英語課堂教學效果
中職英語教學的一個重要特性就是“應用性”，即教學要帶著實踐和應用的要求開展。在中職英語課堂教學中，教師要遵循上述理念開展“任務教學”，以具體的課堂教學任務來提升教學的針對性，培養學生英語思維與應用能力。在應用課堂教學中，教師必須千方百計的調節好課堂的氣氛，讓課堂氛圍處于“欣欣向榮”的局面，盡量避免課堂陷入到“一潭死水”的單調講述中，只有這樣教學才能取得進展。其中，“任務教學”模式是很不錯的策略，值得一試。所謂的“任務教學”，其實也可以稱之為“課堂任務教學”方法，即通過布置和設計一個或多個任務的辦法來激發課堂氣氛，引領學生學習中職英語知識，掌握相關知識點及重難點內容。例如，中職英語教師在課堂授課開始之前可以布置一些簡單的任務給學生們，比如“本堂課的核心知識點是什么”“本堂課用哪些單詞和句式”等。
學生帶著這些任務和問題進入到課堂學習，一方面可以更加有的放矢的聽講，另一方面則可以提升教師課堂授課的針對性。教師針對核心的知識點和內容開展課堂教學，通過學生解答任務和問題的流程調節課堂氣氛，讓課堂氛圍更加火熱、有趣，學生對英語學習的積極性也可以得到增長。所以，大凡此類的方法都是預先布設任務和問題對學生進行牽引、引導的辦法，在中職英語課堂教學中屢見不鮮，而且“屢試不爽”。堅持類似的策略和方法，中職英語課堂教學就能收到實效。
三、構建和諧、積極的師生關系，促進英語課堂教學的良性發展
中職英語教學中的核心要素其實就是“教師與學生”，這也是決定中職英語教學發展走向與成敗的最關鍵要素。基于此，必須千方百計的做好師生的工作，即教師作為英語課堂教學中的'主導者更好發揮示范作用，要努力的與學生們開展溝通、交流和互動，形成師生和諧相處的局面，讓師生之間不再有隔閡。當師生關系和諧發展的時候，課堂氣氛可以自然而然的朝著好的方向發展，學生對老師的好感也自然可以轉移到英語課上，課堂教學的提升就是水到渠成的事情了。例如，教師不僅要在課堂上與學生們積極互動，發揮“傳道授業解惑”的基本職責，也應該在課堂休息的間隙與學生們加強互動、溝通。
教師可以就課堂授課過程中的某一個知識點、語法難點、單詞疑點等與學生們進行廣泛的討論，并逐步幫助學生們掌握疑難知識點的解決思路和方法。總之，類似的方法其實都可以在潛移默化間拉近師生距離，培育良好的師生情感，而這往往就是中職英語課堂的堅實基礎。只要長久堅持類似的策略和方法，師生關系會越來越近，教學工作也可以取得長久的發展，中職英語課堂教學的未來更加充滿希望。
中職英語課堂教學論文4
一、運用多媒體能夠有效發揮教師的主導作用
教學是教與學的雙邊活動，新的課程改革要教師在課堂教學中發揮主導作用。教師在教學中充當引導者，組織者。計算機多媒體的運用更能幫助學生有效地完成這些角色。教師運用多媒體教學可以調動學生的聽覺、視覺等多種感官的作用，幫助學生更好地理解掌握教學內容。教師課前準備，通過多媒體的制作，設計教學任務，通過教學活動引導學生自主學習或合作學習，掌握基本知識，獲得基本技能。如“FrenchWomenDon’tGetFat”，教師通過概括主體，判斷描述對錯，用祈使句改寫段落，選擇題等形式引導學生去尋找答案，歸納出法國女士的健康飲食習慣。最后組織學生討論要保持健康還應該注意那些方面。整個教學過程在多媒體輔助教學的應用下完成，充分體現了新課改中對教師主導地位的作用。
二、運用多媒體，能充分發揮學生的主體地位
布魯納說過教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。課程改革中強調課堂上要充分體現學生的主體地位，在各個教學活動中都要體現這一原則。因此，我們應多為學生創造獨立思考和操練的機會。中職學生大多數英語基礎比較薄弱，多媒體可以更直觀，更生動地呈現教學內容，把學生吸引到課堂活動中來，積極地參與其中，培養學生積極思考，踴躍討論，回答問題，促進他們靈活思維和學習能力的培養。多媒體運用使得很多工作在課前準備，課堂上可以節約寶貴的時間，為學生提高更多的時間和機會來進行語言訓練，在練習中理解掌握教學內容，能夠達到用英語思考和表達的境界。利用大量的感性材料，刺激學生的感官，把抽象的內容形象化，教學內容具體化，簡易化，很大程度地降低了學生的認知難度。發揮他們的`主觀能動性，發展他們的聽說讀寫能力，成為學習的主人，而不是被動接受所學知識。如“Mary’sGarden”一課中，把學生分成六人一小組，在小組中展開競賽。教學過程中設計幾個活動，如快速瀏覽，搶答問題；通過時間線索，找出相應的句子；比較句子發現定語從句的規律；以不同的形式復述課文。這一系列的活動，幫助學生主動地學習課文內容，小組合作探究學習，小組間的競賽體現合作帶來的成功，感受團結合作的精神。同時，體驗到一分耕耘，一分收獲。
三、運用多媒體創設情境，能活躍課堂氛圍
多媒體輔助英語教學可以把教材和網上搜集的相關圖片和聲音文件等結合起來，具有生動、形象、直觀等優勢，可以很容易地調動學生積極學習英語的興趣和激情。根據學生的認知特點、興趣愛好和教學內容和條件等來創設情境，導入新課。應針對不同教學需要和學生的年齡、心理特點及其需求，可以采用如播放影片，播放錄音，圖片與聲音結合，演示文字等不同多媒體表現形式。我在教授“WatchForFun”一課時，我知道絕大多數學生對看電影都很喜歡，我從網上剪輯一些不同電影類型的新片的視頻來導入新課，激發了學生的學習興趣，吸引了他們的注意力，這樣學生會以積極飽滿的熱情參與到教學內容的學習。學習到不同的電影類型，談論自己喜歡的電影，既能活動課堂氣氛，有可以鼓勵他們表達自己的意見，起到了良好的導入效果，對所學內容會更好的掌握。因為是圍繞談論電影這個話題，介紹最新上映的電影，從海報推斷出電影的類型，并且設置幾個情節，讓學生練習有用的句型，學生通過合作，練習對話的過程中理解運用句型，而且充分體現了英語的交際性和交互性。
四、結語
總之，在中職英語課堂教學中，適時合理地運用多媒體輔助教學，可以提供豐富的教學內容，突出教學重難點，發揮教師的主導作用，體現學生在課堂教學活動中的主體地位。以形象直觀的教學形式，把枯燥乏味的內容變得生動有趣，激發學生的學習興趣和激情，形成交際互動、自主合作的學習氛圍，從而提高課堂教學效率，增強教學效果，達到優化課堂教學的目的。
中職英語課堂教學論文5
摘要：隨著新課程改革的實施，對中職英語教學提出了新的要求，需要教師緊密結合學生實際，針對教學中存在的問題，轉變教學理念，創新教學方法，突出學生主體地位，充分調動學生的英語學習積極性，強化基本技能，構建高效課堂，達到提高英語教學質量的目的。
關鍵詞：中職英語；存在問題；改進策略
隨著新課程改革的實施，對中職英語教學提出了新的要求，需要教師緊密結合學生實際，針對教學中存在的問題，轉變教學理念，創新教學方法，突出學生主體地位，充分調動學生的英語學習積極性，強化基本技能，構建高效課堂，達到提高英語教學質量的目的。
一、中職英語教學中存在的問題
1.基礎知識薄弱，認識不明確。中職學生由于基礎知識薄弱，對英語學習缺乏興趣，容易產生厭學情緒。加之一些學生認為英語對自己將來從事的行業沒有直接性幫助，對英語學習不夠重視，忽略了自身英語水平的提升。在這種主觀因素影響下，中職英語課堂教學往往無法取得理想效果。
2.學習方法不當。在英語學習中，中職學生通常采用的是死記硬背的方法，由于理解能力和認知能力的不足，在很大程度上影響了學生對語法知識和單詞的理解記憶。
3.教學方式落后。受應試教育的.影響，教師在教學過程中往往是照本宣科，使用傳統的教學方法，灌輸性地把語法和單詞知識教給學生。學生在這一過程中只能被動接受，而非思考性地理解所學知識內容，缺乏學習的主動性，更不用說培養創新能力和英語思維能力了。不僅沒有起到應有的教育效果，還在一定程度上制約了學生的發展。
二、針對教學中存在問題的改進策略
1.轉變教學理念。要在中職英語課堂教學過程中融合新課改理念，要求教師轉變教學理念，從學生的發展角度出發整體考慮，立足實際，使課堂教學內容真正面向學生素質的培養。這就要求教師在教學過程中要突出學生的主體地位，給學生創設適宜英語知識學習和應用的氛圍，同時鼓勵學生自主完善自身英語知識體系。在課堂教學過程中堅持以人為本，尊重學生個體之間的差異，采用靈活多樣的教學方法，強化師生之間的溝通和雙向互動，提高課堂教學效果。
2.創設生動的教學情境。基于職業教育培養創新型、應用型人才的目標，英語課堂教學中應注重學生學習能力的培養。可以通過創設生動的教學情境，調動學生的英語學習積極性，有效提高學生的學習效果。在創設教學情境過程中，應當遵循趣味性和實用性原則，同時采用有助于學生理解和掌握英語知識的方法，比如多媒體教學手段、實物或圖片教具等。生動的教學情境利于激發學生學習興趣，使學生在融洽的氛圍中掌握所學知識。
3.角色表演。作為語言性學科，英語教學中通常可以采用角色表演的方法來強化對知識的理解。中職英語教材中設置了大量的對話內容，對于一些重點語法內容或包含大量知識點的內容，可以采用對話性教學，在設置情景后，讓學生進行角色扮演，融入自己的思考進行對話。在增強學生學習信心的同時，強化學生英語語用能力，提高學生學習的主動性。總之，新課改下的中職英語課堂教學需要轉變教學理念，創新教學方法，確立學生在課堂教學中的主體地位，要求教師在教學過程中創設生動的教學情境，靈活使用多種教學方法，來促進學生進行理解性學習。同時，課堂中還要給學生提供學習和運用英語的機會，充分調動學生的學習積極性。只有這樣，才能有效提高中職英語教學質量，促進學生全面發展。
參考文獻：
［1］吳海榮.微課在中職英語課堂教學環節中的應用及設計分析［J］.江蘇科技信息，20xx（26）：42.
［2］曾小春.關于提高中職英語課堂教學有效性的幾點思考[J].語數外學習（英語教育），20xx（11）：30.
中職英語課堂教學論文6
摘要：中職教育的課程就是為了滿足社會需求而設置的，培養社會需要的有一定技術的應用型人才。但由于社會觀念的影響和招生制度的局限性，導致進入中職學校的學生，大多數文化基礎特別差，很多學生沒有良好的學習、行為習慣。基于這些現實情況，英語的課堂教學堅持以實用為主、因材施教、以夠用為度的教學方針，逐步提高學生的英語技能水平。本文結合教學經驗和培訓心得談談新時期下的職業學校英語課堂教學策略。
關鍵詞：中職；英語；教學；策略
1.構建“快樂課堂”，激發學習興趣
隨著課改的不斷深入，中職英語課堂教學內容和形式發生了一些變化，但大部分教師還是還是沒有擺脫應試教育的教學觀念，改變這種現狀就要求教師與學生共同努力。首先教師要改變照本宣科的教學方式，要根據教學內容和教學任務，靈活使用教學方式，想方設法激發學生的熱情，讓學生主動積極參與到課堂的互動中。其次，學生也要積極融入英語課堂中，消除抵觸心理，感受學習英語的快樂。快樂課堂是以“教得輕松，學得輕松”為原則和指導思想，教師通過綜合運用各種行之有效的教學方式，努力營造自然、和諧、輕松、愉悅的課堂教學氣氛，最大限度地激發學生的學習興趣。首先，形成良好的師生關系有利于教師走進學生的內心世界，了解學生想要什么，需要什么，喜歡什么，這些不僅是實施快樂教學的前提，而且能使課堂中的點點滴滴如春風化雨般地滋潤學生的心田。其次，構建快樂課堂，用真誠和愛心去感化學生的情緒，縮短師生的距離，使課堂教學內容更具有親和力，更容易被學生接受，特別是英語學科。再次，構建快樂課堂要拓寬教學渠道，豐富教學內容，探索符合中職生英語課堂教學的模式，強調師生共同活動，避免以教師為中心，變封閉式為開放式，從而使學生領會到學習英語的樂趣。最后，構建快樂課堂還要全面關懷學生的成長，既要在學生進步時給予肯定和贊賞，也要在學生有困難時給予理解、幫助和鼓勵。
2.改進教學策略，提高課堂效率
課堂是學生學習英語知識的主陣地，教師的課堂教學效果不僅體現了教師個人的業務水平，而且直接影響了學生的英語學習。然而，在中職英語教學中，英語課堂教學中總是存在各種問題。第一，巧妙提問，提升課堂效率。有效的課堂提問是教師引導學生發現問題、發現問題、解決問題，實現自我建構，提高課堂教學效率的重要手段，也是連接教材、教師、學生的橋梁。如果學生的大腦是一池水，那么教師的提問就好比是投入池水的一粒石子，可以激起學生思維的漣漪。但是投入石子的方式不同，產生的效果也不同。教師需要在教學中了解學生的主體需求及思維方式，分清哪些是基礎性問題，哪些是拓展性問題，哪些是探究性問題。有效的提問不是站在教師自己的角度去思考問題，而是站在學生的角度去體會、感受。只有這樣才能有的放矢，才能提高學生的分析、理解問題的`能力。第二，課堂教學缺乏有效的互動。中職英語課的教學受中學教學模式影響，只是偏重機械地進行單詞和句型的操練、語法講解、分析課文、翻譯和背記材料等，忽略了課堂教學缺乏有效的互動,嚴重地忽視了學生在學習過程中主觀能動性的發揮,學生缺乏獨立思考的能力和機會。有的教師甚至抱怨學生英語水平參差不齊，認為“孺子不可教也”，沒有積極地尋求科學有效的方法施教。所謂“教無定法”，就是要求教師根據具體的內容和條件而采取不同的教學方法，調動學生英語學習的興趣，使學生獲得積極的語言學習情感體驗。因此，通過轉變教師教學理念、提升教師課堂教學的水平，激勵學生自主學習，以教師生動活潑的聽、說、讀、寫取代機械的純語言知識的傳授，改變傳統的“翻譯式”“灌輸式”等枯燥的教學方式，提高英語課堂教學的有效性。
3.利用情景教學，促進中職英語的理解和運用
在中職英語教學中，要想將學生學習興趣和積極性給充分激發出來，就需要營造良好的課堂氣氛。教師要明確地了解學生的語言需求，結合這些特點和需求，在課堂教學中使用情景教學。所謂情景教學是指教師依據教材內容，對相關的情景進行構建，讓學生在具體的情景中，進行語言應用練習。在對情景教學教案進行設計時，需要充分結合教材內容，綜合分析教學難點與重點。通過在課堂情景中進行鍛煉和實踐，學生就可以在以后的英語交際中，將課堂中學習到的語言知識充分運用起來。此外，現代化的教學技術也需要科學選擇，如將錄像、電影剪輯等。
總之，提高英語課堂教學的有效性，需要從現狀出發，探索改進中等職業學校英語課堂教學的途徑，樹立以學生為本，服務專業教學的方法，積極開展校本研究，不斷提高教科研能力，為中職英語課堂教學改革實踐的不斷深入，儲備充足的可持續發展能力。只有這樣，中職英語課堂教學效果才能長期地、穩定地提高。
中職英語課堂教學論文7
摘要：教育生態學是學者研究教育的新角度，主張課程教學生態系統主要由學生、教學環境以及教職員工等多個元素相互構成，具有明顯的整體性、和諧性以及可持續發展的特征。因此，本文立足于教育生態學的視角研究與中職英語課程教學評價之間的內在聯系，從教育生態學的角度提出構建多元化教學評價體系的操作方法。
關鍵詞：教育生態學；中職英語課程；教學評價體系
教育生態學的構建以實現和諧平穩的課堂關系，改善和提升目前中職英語課程教學效果。目前中職英語課程教學評價體系的失衡主要來源于教學觀念落后、課堂互動性缺乏以及教學評價體系單一化。需要老師在日常的課程教學中加以改善，提升教學效果。
一、中職英語課程教學評價生態體系失衡的原因
（一）教學觀念的陳舊落后
中職英語課程教學表現出教學觀念明顯落后的特征，部分老師缺乏對中職英語教學大綱深入研究，盲目采用傳統的理論教學的方式開展英語教學，偏重于對英語句型語法與應試技巧的講解，忽視結合中職教學的課程特性以及對學生英語綜合素質提升的考慮。中職英語的課程教學雖然不過分重視分數的作用，但是傳統、陳舊的教學觀念及授課方式消磨了學生對于英語課程的學習興趣和參與熱情。這種單一而乏味的教學方式已經不能適應新時期的課程教學，既不能有效地改善中職英語課程的教學效果，還會阻礙學生語言表達能力的提升與改善，破壞了實現和諧發展的課堂教學生態系統。
（二）課程互動的熱情缺乏
語言的學習就是拓展學生的人際交往圈層，具備與外籍友人順利交流的能力。所以，在英語課程的學習中需要注重互動氛圍的培養，提升學生的英語口語表達能力。但是在實際的教學過程中，學生之間，師生之間缺乏積極有效的雙向互動。造成這一現象的原因既有中職學生的英語基礎薄弱，缺乏英語交際的知識積累；又在于學生對于自身的英文基礎缺乏自信，不敢在公開場合用英語進行交流，師生之間缺乏基本的互動和交流，繼而導致課堂的生態關系愈發偏向于師生相互孤立的狀態。
（三）教學評價方式的僵化單一
中職英語課程教學環境局促狹小是其顯著特征。教育生態學認為，教學生態系統中的主體都有其最為合適的承受范圍。但是目前中職英語課堂學生的人數密度過大，教學主體的數量已經完全超出教學的承受范圍，導致教學環境與教學主體之間的生態關系完全失衡。教師因時間和精力所限，難以全面細致地指導每一位學生，這就直接限制了學生英語學習效果的改善與提升。中職英語課程教學評價單一主要表現為對學生學習效果的考量標準過于狹小，這種局限于成績的評價方式，難以對學生進行全面客觀的評價，因此也失去指導教學進程的`基本參考意義。在日常的英語教學實踐過程中，全面科學的教學評價體系能夠幫助教師改善個人的教學方法，能夠激發學生的學習積極性。所以，中職英語課程教學評價的單一化問題需要在教學實踐中加以解決。
二、生態化中職英語課堂教學評價的構建
（一）創造生態化中職英語課堂教學評價體系的基礎條件
更新教學觀念是構建生態化中職英語課堂教學評價體系的重要條件。教職人員需要深入的學習，了解英語教學大綱的內在精神含義，充分認識到中職英語課程的實踐屬性，將其貫徹落實到課程教學之中，為學生的個人發展創造條件。同時，英語課程教學不應該以培養學生的學科知識為唯一教學目標，需要注重對學生職業道德、情感素養、自主學習能力的培養；教學體系的構建不僅需要考慮到學生的知識需求，還要考慮到學生的職業化需求及社會性需求，切實提升中職學生在日常交往中的英語口語表達能力。加強中職英語課堂教學的互動性，重塑教學主體的生態關系。課堂教學主體生態關系的重新構建需要老師主動調整個人的課程角色，以輔導者、指引者的角色參與中職英語的課程教學。通過場景模擬、課程演練、教學互動等多種呈現方式建立師生互動的課程關系。通過小組協商討論、辯論團隊合作的形式，實現和諧互助的師生關系。
（二）促進中職英語課程教學評價體系的生態化發展
實現中職英語課程教學評價體系的生態化需要立足于評價主體、評價內容、評價策略等方面進行科學、系統的設計。首先，要實現教學評價主體多元化，不僅包括老師與學生，還要建立教師與學生彼此之間的雙向評價和自我評價，在多元評價中實現對課堂主體的全面認知。如，在日常教學中，老師應鼓勵學生之間，師生之間的雙向互動，避免單一的教學評價體系，形成平等相長、相互融合的教學生態關系。評價內容的多元化。中職英語課程的教學特性決定了該課程實踐性的本質特點，所以，教學評價體系不能僅僅局限于書面評價，需要立足于對學生個性化的需求特點建立多元化的評價教學體系。由于學生的英語基礎參差不齊，對個人的英語表達缺乏自信，所以，在構建生態和諧的教學評價體系中，需要將學生的課堂表現、活躍度、作業完成度都納入對學生的課程評價中，科學、客觀而全面地評價學生的英語表現能力。評價手段的多元化。評價手段的多元化是豐富教學評價體系的重要因素，在日常的考核評價中，除了采取百分制的考核形式，還可以針對中職學生英語口語薄弱的現狀，采用等級評價制的方式，并且針對學生的個性特點、學習基礎進行不同的評價總結。在日常的考核方式中，除去采用考試、檢測以及作業等手段，還可采用問卷調查、教學滿意度調查、課程參與度反饋等方式來進行全面、科學的評價。如，隨著英語學習難度的增加或者對于英語應用要求的提升，在考試的總評價中進行不同程度的考核。
三、結語
教育生態學認為，只有在自然和諧的教學環境、教學方法與學習狀態下才能取得最佳的學習效果。在英語教學中建立積極生成、互動和諧、可持續發展的生態課堂業已成為廣大英語教師不懈探索和追求的教學新目標與新趨勢。
參考文獻：
［１］葉瀾．“新基礎教育”論———關于當代中國學校變革的探究與認識［Ｍ］．北京：教育科學出版社，２００６：２５０－２５１．
［２］孫曉靜．中學化學課堂生態化教學的理論與實踐探索［Ｄ］．烏魯木齊：新疆師范大學，２００７．
［３］洪堡特．論人類語言結構的差異及其對人類精神發展的影響［Ｍ］．北京：商務印書館，１９９７：７２．
【中職英語課堂教學論文】相關文章：
中職英語課堂教學論文05-27
關于中職英語教學的論文10-08
高職英語創新課堂教學論文10-07
小學英語課堂教學論文08-15
中職英語課堂教學的瓶頸與改進方法初探11-26
針對學困生加強中職英語教學的思考論文10-05
大學英語課堂教學現狀的分析論文11-20
中職醫學檢驗技術專業文化課有效課堂教學實踐研究論文10-09
護理中職論文范文11-13