高校音樂教學創新論文
第一篇：高校音樂教學創新能力探究
一、在高校音樂教學中所存在的問題
（一）學生對高校音樂學習不感興趣
在我國高校的音樂招生中普遍存在一個問題，那就是，很少能夠招收到具備專業素養，真正喜歡音樂的學生。有很多學生學習音樂是因為考入大學的分數線低，自己的文化課水平又不高，就選擇利用音樂成績考上大學，根本不喜歡音樂，這也就導致高校的音樂教學很難進行。還有一些學生，是真心喜歡音樂的，由于高校音樂教學模式的陳舊，音樂課堂了無生趣，致使音樂并不是學生心中向往的那種自由、隨性，慢慢的也就失去了最初學習音樂的熱情。還有就是，學生入學時，音樂素養、音樂水平參差不齊，加上音樂的學習比較的困難，需要學生付出很多的精力與努力，才能夠學透、學精，為自己所用，因此，很多學生不能夠堅持下來，半途而廢。
（二）高校音樂教師的教學問題
首先，我國的教育大都是比較保守，比較單一，還有點枯燥，即使是比較開放的音樂教學，也在使用傳統的教學方式。一遍有一遍的給學生灌輸音樂知識，音樂常識，音樂信息，還會用學生掌握這些知識、常識、信息的分數來判斷學生音樂的素養與水平，完全沒有考慮到學生音樂創新能力的培養；其次，在高校，音樂教學課堂的時間是有限的，學生想要更多的時間跟教師一起探討音樂都是不現實的，教師也就更沒有時間一一指導學生，這也就直接影響著不能夠更加詳細，全面的了解音樂。然而，每一個學生對音樂的聲樂、理論基礎、鍵盤樂器演奏的理解與掌握的程度是不同的，教師在課堂上的簡單講解根本就滿足不了每個學生對音樂知識學習的需求，更不是簡單的阿拉伯數字就能夠決定學生音樂素養的。有些教師或許也意識到自己在音樂教學中的不足，就會直接讓學生在全體學生面前演奏樂曲或者表演樂器，雖然，這種方法在某種情況下，能夠讓學生去主動的學習音樂，補充自己，可是，這也讓學生背負著很大的壓力，有時候還會因為自己準備的不充分，感覺自己當眾出了愁，造成自卑的心理，在某種程度上也是阻礙學生對音樂產生濃厚興趣。其實，只有教師用適當的音樂教學方法，可以和學生一起彈奏或者演唱，也可以對唱，緩解學生的緊張心情，讓學生自己積極主動的給其他學生和老師展示自己的音樂功底，才能夠讓音樂課堂活躍起來；最后，目前，在高校的音樂教師中，老教師居多，他們的`自身的音樂素養與音樂水平并不是很高，還遵循應試教育的教學模式進行音樂教學，不愿意接受新的音樂教學理念，導致高效的音樂課堂比較的沉默，沒有活力，讓一群追求自由的音樂學子變得被動，沒有創新能力，只是一味的按部就班的學習樂譜，演奏歌曲，彈奏樂器，根據教師打出的分數繼續學習，漸漸的學生就會厭煩這樣沒有新意學習模式，也就不在投入熱情去學習音樂，學習音樂最初的夢也就破滅了。
二、在高校音樂教學中如何培養學生的創新思維
（一）在高校音樂教學中答疑所問，鍛煉學生的創新思維
在高校，音樂教師的教學方法應該與時俱進，不禁錮在傳統的音樂教學理念，釋放音樂本身具有的魅力，讓學生去欣賞、去享受。因為，那種陳舊的教學方式，太古老，新時代的學生對音樂的追求不是書本知識與死板的理論，也就是說，教師如果不能夠正確的認識音樂教學中的這些問題，仍然繼續的堅持這一古老的理論，那么，學生將會在這樣的音樂教學中，漸漸的忘記自己最初學習音樂的夢想，漸漸的變得懶散，不再積極主動的與教師交流音樂問題，探索音樂知識，享受音樂的魅力。然而，面對這樣新的時代，新的學生，教師應全面的了解自己的學生，根據學生的音樂功底，讓學生盡可能多的自由的去練習鋼琴以及其他樂器，不僅僅的讓學生去欣賞音樂，練習美聲、民族唱法，完全的讓學生在音樂課堂上自由的搭配實踐，充分的調動學生的疑惑心理，讓學生自己對自己的質疑，思考、解答，提高音樂教學的高效性。例如，在學習《青藏高原》和《草原之夜》時，教師可以給學生提出以下問題，這兩首樂曲的曲風是什么，有哪些不同，演奏風格又有哪些不同？讓學生去思考，去解答這些疑惑，致使學生大膽的去尋求同學教師的幫助，一起探討，交流，提高思維的活躍程度，鍛煉學生的創新思維。
（二）在高校音樂教學中指導實踐，培養學生的創新能力
在高校的音樂教學中，教師應多鼓勵學生去組織一些音樂的實踐活動，并動員全體的學習音樂的學生參與。學生可以自行的組織音樂活動，參與音樂實踐，才能夠真正的享受到音樂中的快樂，那是書本上無法學習到的。音樂活動組織的成功，可以有效的幫助學生更加的堅信對音樂追求的執著是正確的，讓學生可以擁有更加堅強的意志去學習音樂，探索音樂。這樣的教學模式，不僅可以讓學生盡情的享受自己音樂的成果，提高音樂素養與音樂創新能力，還能夠讓教師看到自己的教學成果，更加努力的去指導學生，給學生提供最佳的音樂教學課堂。例如，教師在講授貝多芬的《歡樂頌》時，可以要求學生在課前時間自己先去欣賞歌曲，盡可能多的去了解歌曲，學生可以去問學長、學姐，關于歌曲的相關資料，也可以去圖書館收集。其實，在這個過程中，學生可以很充分的了解貝多芬，了解歡樂頌，而且，學生在了解樂曲的過程中會有自己的想法，能夠很好的幫助學生自主創新，全身心的投入音樂的享受中，幫助教師更好的創設高效、優質的音樂課堂。綜上所述，是在高效音樂教學中如何培養學生的創新能力，幫助學生在音樂的學習中，注入自己的感情，編寫出屬于自己的音樂，成為高素養、高水平的音樂人才。
三、總結
總之，在高校的音樂教學中，要想更多的培養出高素養、高水平的音樂人才，教師就一定要在教學中多培養學生有新的，與眾不同的觀點，才能夠激發創新出屬于自己的音樂，促進我國音樂教學的不斷發展與進步。
作者：劉靜靜 單位：重慶旅游職業學院
第二篇：高校音樂教學下的創新教育
一、創新
創新教育，指的是為培養人的創新精神和創造能力而進行的教育。它是在迎接當前的知識經濟時代應運而生的教育產物。”創新教育“是在以往所提倡的“素質教育”的基礎上創造性提出的一個新的教育概念。創新教育所倡導的是一種創新性思維模式的建立，旨在使學生具有自我創新的意識和相應的創新能力，而不是要求學生要時時刻刻地處在一個發明創造的階段中。創新教育與所謂的創造教育還是有很大區別的，創新教育是培養學生能夠在原有事物的基礎上，通過自身的主觀意識判斷和大腦思維活動的加工，進行重新的組合和改造，以呈現出新的表現形式；而創造教育指的是引導學生開動腦筋進行前所未有的事物的發明創造，其難度要比創新教育要大很多。在實際的音樂教學過程中，對于創新教育的應用要比創造教育所具有的可操作性更強。
二、高校音樂教學中發展創新教育的必要性
高校的音樂教學相較于其他學科教學明顯存在滯后，部分音樂教育的教材比較陳舊，理論研究不夠系統深入，課堂教學方法上比較單一，音樂教學設備也不夠先進，因而導致音樂教育的創新性人才培養后勁不足，因此在高校音樂教育中發展創新教育勢在必行。創新教育不僅可以培養師生的創新意識，還能改變學生的音樂思維模式。一方面，它可以最大限度地激發學生的音樂學習興趣，使學生愿意樂于參與教學，還能調動學生學習的積極性與主動性；另一方面，它還可以給學生對于音樂和對藝術形式本身的感受，留有足夠的想象空間，有利于幫助學生打破思維定勢，自覺地尋求音樂學習的創新發展之路。
三、高校音樂教學中創新教育的實踐途徑
高校音樂教學中創新教育的開展實踐，應該在多個教學方面同時進行，才能更好地實現全面創新，提高創新教育的實效性。
（一）教學理念上的創新
創新教育得以實施的前提和基礎是教學理念上的更新，這也是開展創新教育所進行的關鍵環節，只有科學的教學理念才能更好地指導整個教學。在高校的音樂教學過程中，教師應該摒棄以往傳統的教學理念，更新自身的教學思維，結合當前學生發展的具體特點，調整總體的教學計劃與教學思路。教師應該堅持以“課堂以學生為中心，整個教學圍繞學生進行，自身只是輔助和引導者”的教學理念，這樣就避免的以往課堂上主次不分局面的出現。還要樹立“有問題的學生才是好學生”的教學觀念，鼓勵學生在沒有課程的情況下，自己多到圖書館去借閱一些音樂相關方面的書籍來學習，多去探索，多問幾個問什么，要能夠從教師的課堂講解中，對比發現自身存在的問題來請教教師，才算真正是學到了知識。教師要使用詢問、親和的語氣，多了解學生自身的需求，引導學生勇于表達自身的想法。
（二）教學內容上的創新
對于高校的音樂教學，應該多注意結合現代音樂發展的特點，在不影響整體教學進度和教學計劃的前提，需要在內容上進行相應靈活的調整，應該注重多選取一些學生們都感興趣的，或者大眾學習意愿比較高的音樂曲目進行欣賞。例如傳統高校的音樂教材上，多半都是對我國的民族音樂的鑒賞和學習，通常來說都比較的單調枯燥而且晦澀難懂，學生往往對作品的掌握程度不夠，甚至是出現對教師不知所云的尷尬教學情況的發生，極大地影響了實際的教學質量。因此教師可以對這一部分的內容，根據曲目的難易程度與曲目本身的影響力，來適當地進行刪減和調整，可以增加一些樂壇上的.流行曲目和樂器的學習。這樣一方面可以提高學生的學習興趣，便于抓住學生的注意力，另一方面也可以提高教師對音樂教學本身的熱情。
（三）教學手段上的創新
在高校的音樂課堂教學過程中，可以多使用一些現代化的教學技術，改變傳統單調乏味的教學模式。可以在備課過程中精心設計教學課件，靈活安排教學內容，可以適當地穿插一些文字、圖片、動畫、視頻等，是整個教學內容顯得更加豐富生動。可以多搜集一些和課程相關的教學資料并合理地進行加工和處理，可以利用投影和多媒體設備進行播放。在條件允許的情況下，教師甚至可以通過錄音設備現場自身示范曲目，然后通過設備反復地播放給學生聽，這樣也可以帶動學生的新鮮感，激發學習熱情，增強學習的主觀能動性。充分運用現代化的教學技術，更加方便學生對于課程的學習，加深對理論知識的記憶，提高整體的教學質量。
四、結語
綜上所述，創新教育講求的是標新立異的教育理念和教育方法，它的成效在于能夠結合實際并持之以恒。在高校的音樂教學中發展創新教育，有利于突破傳統的音樂課堂教學模式，培養學生音樂學習的積極主動性，挖掘自身的音樂潛能，從而最大限度地激發學生的音樂想象力和創造力，有效地提高音樂教學質量，促進學生綜合素質的提升。
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