高校音樂教育發(fā)展特點(diǎn)與途徑論文
【摘要】生態(tài)觀視域下音樂教育教學(xué)發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)在互動性與動態(tài)性及功能多樣化與目標(biāo)多元化等方面。將多元化體驗(yàn)式教學(xué)模式融入教育教學(xué)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)生態(tài)化學(xué)習(xí)氛圍及課程內(nèi)容是構(gòu)建生態(tài)觀視域下音樂教育教學(xué)的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】生態(tài)觀；高校；音樂教育；發(fā)展
生態(tài)觀是人類建立在生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)上的，對人類、自然、社會等各領(lǐng)域、多層次進(jìn)行的哲學(xué)世界觀的思考[2]。隨著社會的不斷進(jìn)步發(fā)展，對“生態(tài)環(huán)境”觀念的認(rèn)知受到越來越多的關(guān)注，生態(tài)文明已經(jīng)成為當(dāng)前社會發(fā)展的新范式。將生態(tài)理念融入音樂教育中是音樂教育進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，音樂教育作為文化教育的重要組成內(nèi)容，將生態(tài)化及多元化的教育理念引入教學(xué)中對其學(xué)科教育發(fā)展的進(jìn)步具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、生態(tài)觀視域下的音樂教育教學(xué)發(fā)展特點(diǎn)分析
基于生態(tài)環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)觀視域下的音樂教育教學(xué)應(yīng)該是互動和諧的可持續(xù)發(fā)展的教育模式。同時(shí)這種模式具有顯著的開放性及不確定性，通過個(gè)性化的發(fā)展促進(jìn)整體的提升，這也正是當(dāng)前人們所提倡的教育生態(tài)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。
1、互動性與動態(tài)性從教育生態(tài)學(xué)的本質(zhì)及發(fā)展角度看，互動性是音樂教育教學(xué)發(fā)展最基本的特點(diǎn)之一。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，知識灌輸教學(xué)在教育教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著教育生態(tài)學(xué)的引入及發(fā)展，針對音樂教學(xué)的特點(diǎn)互動性在音樂教學(xué)中得到了更多的關(guān)注。通過開展互動性教學(xué)，可以將教師和學(xué)生在教學(xué)中形成學(xué)習(xí)的整體，彼此之間通過深度的交流溝通達(dá)到促進(jìn)作用。同時(shí)，音樂教育是創(chuàng)作靈感與專業(yè)技能共同啟發(fā)培育的過程，通過翻轉(zhuǎn)互動的教育教學(xué)模式能夠更有效地提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力及思維拓展的發(fā)揮空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能享受音樂學(xué)習(xí)帶來的快樂與美感。動態(tài)性是生態(tài)系統(tǒng)的顯著特點(diǎn)，也是近些年隨著生態(tài)觀融入教育教學(xué)中所表現(xiàn)出的明顯特性。根據(jù)音樂教育的特殊性，倡導(dǎo)動態(tài)教學(xué)的觀念已經(jīng)應(yīng)用的較為成熟，其主要表現(xiàn)在當(dāng)前的音樂課程教育更重視學(xué)生的參與互動，通過不斷的創(chuàng)新形成動態(tài)的教學(xué)模式，推動學(xué)生的素質(zhì)能力的連續(xù)性提升。
2、功能多樣化與目標(biāo)多元化通過生態(tài)觀的概念去引領(lǐng)音樂教育的發(fā)展可以看出，音樂教育體現(xiàn)著生態(tài)系統(tǒng)具有功能多樣性的明顯特點(diǎn)，在各種作用因子的影響與參與下促進(jìn)著當(dāng)前音樂教育的迅猛發(fā)展。促進(jìn)人文素質(zhì)與思維能力的提升是音樂教育其多樣化功能的具體表現(xiàn)。音樂教育的開展可以有效促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的理解和吸收，在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)提升人文素質(zhì)的積累。同時(shí)，在教育過程中通過對抽象音樂形象的想象，能夠激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力，更好的理解音樂的本質(zhì)內(nèi)涵。生態(tài)觀視域下的音樂教育目標(biāo)是個(gè)性化與自主化的多元統(tǒng)一，通過進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，將提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、陶冶高尚情操，促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展作為教育目標(biāo)。根據(jù)生態(tài)學(xué)理論，進(jìn)行協(xié)調(diào)，平衡，整合多重教育目標(biāo)，才能真正摸索出適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的教育方向，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，功能多樣化與目標(biāo)多元化是音樂素質(zhì)教育未來發(fā)展的主要特征。
二、構(gòu)建生態(tài)觀視域下的音樂教育教學(xué)的有效途徑
1、多元化體驗(yàn)式教學(xué)模式融入教育教學(xué)構(gòu)建多元化體驗(yàn)式教學(xué)模式是基于生態(tài)視域下音樂教育教學(xué)發(fā)展的整體方向，通過教師與學(xué)生的互動形成生態(tài)學(xué)意義的有機(jī)整體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)。隨著近些年教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的興起為音樂教育提供了創(chuàng)新教育思路。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式（FlippedClassroomMode或InvertedClassroomMode）簡稱FCM，也被稱為“反轉(zhuǎn)”課堂或“顛倒”課堂教學(xué)模式，其教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在課外時(shí)間通過自主學(xué)習(xí)完成課上所要講授的課程內(nèi)容，課堂成為師生之間互動交流學(xué)習(xí)的場所，最終較好地掌握知識。通過這種教學(xué)模式可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。
2、創(chuàng)新設(shè)計(jì)生態(tài)化學(xué)習(xí)氛圍及課程內(nèi)容創(chuàng)造生態(tài)化的學(xué)習(xí)氛圍是音樂教育發(fā)展的重要內(nèi)容，通過將生態(tài)整體性認(rèn)知理念和觀點(diǎn)融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，將音樂的專業(yè)知識與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出學(xué)生更容易理解的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此過程中通過將抽象的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生態(tài)化轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生從抽象的環(huán)境走走向現(xiàn)實(shí)情境，促進(jìn)知識的理解和應(yīng)用，提升學(xué)生的接受效果。在此背景下，一方面，可以通過借助特定的現(xiàn)實(shí)生活音樂情景，讓學(xué)生體驗(yàn)式融入原生態(tài)氣氛中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，對音樂教育教學(xué)進(jìn)行全新的語境創(chuàng)設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)科技的應(yīng)用模擬設(shè)計(jì)音樂教學(xué)情景，使學(xué)生在其特定的環(huán)境氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生的對專業(yè)知識的吸收效果。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)方面，要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行課程的選擇，將生態(tài)化的概念融入課程設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生不僅可以提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在人文素質(zhì)的積累等多方面也能夠得到顯著提高，從而提升其自身的價(jià)值觀及目標(biāo)理想的設(shè)定。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]馬俊燕.基于生態(tài)觀的音樂育人實(shí)踐路徑探究[J].中國音樂教育，2016（8）:14-18.
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