醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理論文模板參考
1目前醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀
（1）學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。目前，大部分醫(yī)學(xué)院校在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)，幾乎將所有的管理重點(diǎn)都放在了學(xué)校需要與學(xué)生需要相統(tǒng)一上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)管理者在管理工作中的個(gè)人權(quán)威，卻忽略了學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，雖然部分學(xué)生在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“要我做”向“我要做”的轉(zhuǎn)變，但是在自我教育能力和自我管理能力方面卻沒(méi)有得到有效提升。
（2）管理者與學(xué)生的溝通不到位。在學(xué)生管理工作中，管理者與學(xué)生既是管理與被管理的關(guān)系，同時(shí)也存在著必要的情感交流，管理者只有與學(xué)生建立起和諧融洽的關(guān)系，才能夠有效彌補(bǔ)管理工作中存在的缺陷，使管理工作達(dá)到事半功倍的效果。然而就我國(guó)目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校管理工作開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看，管理者往往過(guò)于注重管理與被管理的關(guān)系，卻忽略了與學(xué)生的情感溝通，從而造成大部分學(xué)生對(duì)管理工作存在諸多意見(jiàn)，不利于其工作的順利開(kāi)展。由此可見(jiàn)，情感溝通在學(xué)生管理工作中占據(jù)著重要的位置，管理者只有重視與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，才能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)一步促進(jìn)管理工作的順利開(kāi)展。
（3）人文素質(zhì)教育工作應(yīng)有所突破。目前，大部分醫(yī)學(xué)院校在對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往以成績(jī)作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來(lái)，必然會(huì)形成這樣一種現(xiàn)象，那就是學(xué)生的一切活動(dòng)都將以應(yīng)付考試為出發(fā)點(diǎn)，過(guò)于注重自身專業(yè)能力的提升，不注重合作，自我為中心的現(xiàn)象嚴(yán)重。久而久之，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)醫(yī)學(xué)院校都向應(yīng)試教育傾斜，卻忽略了學(xué)生綜合能力的提升，尤其是人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
2醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作的完善措施
從上文的分析我們能夠看出，目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生管理工作的開(kāi)展中仍然存在一些有待解決的問(wèn)題，管理部門(mén)如果想要從根本上提高管理質(zhì)量，可以結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的自身情況，從以下幾個(gè)方面入手：
（1）樹(shù)立“以人為本”的管理理念。我國(guó)醫(yī)學(xué)院校以往對(duì)于學(xué)生管理，主要從學(xué)校的規(guī)章制度出發(fā)，要求學(xué)生對(duì)規(guī)章制度中的內(nèi)容做到全面掌握，并將其落實(shí)到日常學(xué)習(xí)與生活中。以這樣的形式來(lái)看管理工作，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響到管理工作的順利開(kāi)展，而且還會(huì)滋生諸多管理問(wèn)題，影響管理效果。因此，在未來(lái)的時(shí)間里，學(xué)生管理部門(mén)必須要樹(shù)立“以人為本”的管理理念，將以學(xué)生為本作為管理工作的出發(fā)點(diǎn)，在充分了解需求的基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，從而將學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力最大限度的激發(fā)出來(lái)。此外，學(xué)生管理部門(mén)還要對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益予以維護(hù)，針對(duì)學(xué)生的決定，要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性明確、處分恰當(dāng)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)校給出的處理，應(yīng)該充分享有陳述、申辯和申訴權(quán)，學(xué)校要有明確的程序并予以確保。
（2）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。想要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，社會(huì)實(shí)踐是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，在教學(xué)體系中添加社會(huì)實(shí)踐也成為了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，不僅能夠使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密的結(jié)合起來(lái)，從而更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，而且在實(shí)踐過(guò)程中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而更好的接觸社會(huì)，了解社會(huì)，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展，可以有很多種形式，比如說(shuō)開(kāi)展各類專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、舉行各種科技創(chuàng)新講座、組織學(xué)生到各大醫(yī)院參觀等，這些活動(dòng)的開(kāi)展都能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
（3）加強(qiáng)德育教育。德育教育也是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校管理工作開(kāi)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在過(guò)去的時(shí)間里，學(xué)生在管理工作中，往往只是作為被管理者，被不斷灌輸諸多規(guī)章制度，其自身的主體地位完全得不到展現(xiàn)。事實(shí)證明，這種填鴨式的管理方法得不到良好的效果。因此，在未來(lái)的管理工作中，管理者不僅僅要將學(xué)生作為被管理者，而且還應(yīng)該注重其主體地位的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)多元化管理，并不斷加強(qiáng)自我管理。首先，管理者可以以社會(huì)實(shí)踐作為載體，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和價(jià)值觀。其次，要善于將網(wǎng)絡(luò)教育充分利用起來(lái)，比如說(shuō)建立心理咨詢網(wǎng)站和網(wǎng)上德育中心等，定期讓心理咨詢師和思政教師開(kāi)展各種教育活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)，從而使德育工作達(dá)到預(yù)期的效果。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)生管理部門(mén)的工作人員如果想要使管理工作達(dá)到預(yù)期的效果，就必須從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式，將管理措施進(jìn)行不斷的優(yōu)化與完善，并在此基礎(chǔ)上健全機(jī)制，努力提高學(xué)生管理工作的針對(duì)性、實(shí)效性和感染力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的穩(wěn)步發(fā)展。
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