探討高校輔導(dǎo)員對學(xué)生健全人格的塑造
摘要：作為高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，高校輔導(dǎo)員需要具備健康的身體、過硬的思想政治素質(zhì)，和廣博的理論知識素質(zhì)。教育學(xué)生終究是培育人的精神長相，高校輔導(dǎo)員如何讓大學(xué)生擁有健全的人格，使大學(xué)生成為經(jīng)得起社會考驗并以最好的自己走向社會，成為整個社會不得不面對的課題。
關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員;人格;大學(xué)生
作為高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，專職輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。常有人說好學(xué)生，七分靠家長，三分靠老師;當社會在強調(diào)“什么樣的家庭成就什么樣的孩子”的同時，高校輔導(dǎo)員作為班級的組織者、教育者和管理者，是學(xué)生大學(xué)期間接觸時間最長、接觸機會最多的老師。大學(xué)是一個學(xué)生在求學(xué)道路上遇到老師最多的階段，不同的專業(yè)課程都會有不同的老師，而輔導(dǎo)員站在第一線伴隨學(xué)生走完大學(xué)。因此，可以說輔導(dǎo)員是“任課”時間最長、“上課”門數(shù)最多的老師。與學(xué)生多年相處、深入了解[1]，正是這樣得天獨厚的機會創(chuàng)造了條件讓輔導(dǎo)員來更好的成就學(xué)生，塑造屬于他們的“作品”。
如何讓大學(xué)生成為經(jīng)得起社會考驗，輔導(dǎo)員自身具備健康的身體、過硬的思想政治素質(zhì)，和廣博的理論知識素質(zhì)之外，教育學(xué)生終究是培育人的精神長相，輔導(dǎo)員要讓學(xué)生逐步對自己的精神長相負責(zé)任，培育學(xué)生健全的人格。
一、尊重差異，平等對待
每一個學(xué)生之間都是有差異的，這些客觀存在的差異性就會使得有的學(xué)生很聰明，一教就會;有的學(xué)生腦子笨，很難跟上;有的學(xué)生有家教、懂禮貌;有的學(xué)生調(diào)皮不招人喜歡。瑞士教育家裴斯泰洛齊曾說："教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，"在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員要承認每一個學(xué)生都有自己的獨特性，相互之間存在著差異。[2]曾聽過學(xué)生說過他曾經(jīng)因為交了調(diào)皮的朋友，對學(xué)習(xí)的注意力下降，成績一落千丈，因此在輔導(dǎo)員心目中也變成了不爭氣的“差學(xué)生”，被差別對待的他內(nèi)心感到十分失落。即便是他獲得體育競賽團體二等獎，輔導(dǎo)員表揚了其他同學(xué)，卻唯獨落下了他，讓他自尊心受到極大傷害的同時也產(chǎn)生了對輔導(dǎo)員的恨意。“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，輔導(dǎo)員不要戴有色眼鏡看學(xué)生，一碗水端平，讓每一個孩子都能夠接受到陽光的雨露，能夠不以個人的喜好區(qū)別對待學(xué)生，不以教師的權(quán)威凌家于學(xué)生，不以學(xué)生的成績差異而另眼相待。輔導(dǎo)員真正實現(xiàn)學(xué)生管理工作中的對話平等，師生之間具有完整的我和你的概念，在雙方之間它只可能發(fā)生在“我―你”世界之間，每一方都把對方看作是與自己交流的“你”，雙方都真誠地投入到“我”與“你”的對話中，雙方都在面對面的平等對話獲得溝通與共享。
二、真誠交流，用心感受
“以誠感人者，人亦誠而應(yīng);以術(shù)馭人者，人亦以術(shù)而待。”輔導(dǎo)員對學(xué)生的真誠是一種教育力量，學(xué)生只有感到被信任，才愿意去接納你。輔導(dǎo)員要做大學(xué)生的知心朋友，要贏得學(xué)生的信任，自己必須要有一顆真誠的心，誠心能換來誠意，真心能換來真情。感人心者，莫過于情。輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間默契的真誠情感交流，能使大學(xué)生對輔導(dǎo)員產(chǎn)生親切感，相互之間的凝聚力和吸引力就大，輔導(dǎo)員對大學(xué)生的影響力就大。一個待人和藹可親，尊重、關(guān)心、理解、體貼學(xué)生的輔導(dǎo)員，必定與大學(xué)生有著十分融洽的關(guān)系，會使大學(xué)生感到可親可敬，會促使大學(xué)生在良好的氛圍中發(fā)奮學(xué)習(xí)。[3]我有一個學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，他是網(wǎng)吧里的常客，我好幾次擔(dān)心他通宵上網(wǎng)身體受不了，多次在學(xué)校晚歸11點后的時間去網(wǎng)吧叫他回寢室睡覺，為此他頗有不滿;由于他黑白顛倒，平日里上課遲到曠課的現(xiàn)象也比較嚴重，我和家長多次溝通也讓他很是頭痛。有一次，他因為晚上沒睡好著涼不舒服，我從班級同學(xué)那里了解情況后特意聯(lián)合班委買了藥和粥去寢室看他，當時他只是安靜躺在床上什么都沒有說。大三畢業(yè)的時候，他對我說了一聲鄭重的謝謝，說感謝我對他的用心，他心里都明白，也一直記得生病時曾經(jīng)帶給他的溫暖。如今雖然他已經(jīng)畢業(yè)一年多，但每逢佳節(jié)他都會記得給我打來電話發(fā)來短信問候。學(xué)生的心是最容易感動的，只要你是發(fā)自內(nèi)心的真誠的幫助了他，用真誠的愛去感受，一定也能開啟用愛搭建師生之間的和諧關(guān)系，幫助學(xué)生成為更好的自己。
三、以身作則，言傳身教
輔導(dǎo)員的言行往往成為學(xué)生談?wù)摰闹行模７碌膶ο螅溆绊懥Σ豢傻凸馈?ldquo;夫子教我以正，夫子未處于正也”由此可見輔導(dǎo)員是要從小事做起，率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己必須嚴格做到;言必有信，信必有果，謹慎表態(tài)，承諾兌現(xiàn);儀表端莊，談吐高雅。[4]輔導(dǎo)員不應(yīng)該只是以老師的權(quán)威在學(xué)生面前高高在上，侃侃而談，而是應(yīng)該以自己過硬的本領(lǐng)引導(dǎo)、優(yōu)良的作風(fēng)影響、優(yōu)秀的品格去感染自己的學(xué)生，面對迷茫和未知的時候，學(xué)生往往是需要一個像樣的實踐者，才能帶給他們方向、榜樣以及力量。葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表，凡希望學(xué)生去實踐的，自己一定實踐;凡勸誡學(xué)生不做的，自己一定不做。”有好幾次，我去輔導(dǎo)員寢室查寢的時候，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都大多在打游戲或者坐在床上看手機，寢室里臟亂差老師喊了多次，都不見有人行動，不少更是以馬上就好搪塞說晚點打掃。我實在無法接受衛(wèi)生情況，就自己拿起掃把和撮箕給學(xué)生打掃寢室衛(wèi)生，此刻學(xué)生們見狀都覺得不好意思，自己行動起來;我鼓勵學(xué)生們離開網(wǎng)絡(luò)，出去室外鍛煉身體，因為學(xué)生都知道自己的輔導(dǎo)員常常在操場跑步跳操，漸漸的跟著一定行動的學(xué)生變得越來越多，他們有的甚至天天和我一起檢查運動。由此可見，當輔導(dǎo)員的身教效果深入學(xué)生心中，學(xué)生把輔導(dǎo)員作為楷模學(xué)習(xí)時，輔導(dǎo)員的品德也就能潛移默化的影響學(xué)生，也只有輔導(dǎo)員以身作則，通過言傳身教給學(xué)生以情操的陶冶和心靈的凈化，才能使學(xué)生“親其師”、“信其道”，才能為學(xué)生樹一面旗幟、立一桿標尺、點一盞明燈。
然而，高校輔導(dǎo)員工作繁雜繁重，上面千條線下面一根針，小到宿舍糾紛，大到就業(yè)引導(dǎo)，輔導(dǎo)員工作事無巨細，平均每個工作日工作11.6小時。高強度、高負荷成為他們的每日常態(tài)，輔導(dǎo)員幾乎成了事事關(guān)心的保姆，好像任何一項與學(xué)生相關(guān)的工作都可以交給輔導(dǎo)員來完成，輔導(dǎo)員整天撲在很多非本職工作。學(xué)生的教育管理服務(wù)就已經(jīng)是個挑戰(zhàn);而對于綜合性極強的思想政治教育工作，面對那么多的學(xué)生的成人成長成才，那么多學(xué)生背后的千萬家庭甚至家族的未來，很多時候都變得心有余而力不足，更不要空談幫助高校學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和較好的心理素質(zhì)，為今后踏入社會并能適應(yīng)社會而為社會的建設(shè)作出自己的力量打下堅實的基礎(chǔ)。
高校輔導(dǎo)員通過不斷地努力幫助、激勵學(xué)生以及塑造學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生成為身心健康讓社會滿意的好作品，讓大學(xué)生以最好的自己走向社會，教育也通過人與人心靈的最微妙的相互接觸，使得輔導(dǎo)員在成長學(xué)生的時候成長自己，在實現(xiàn)學(xué)生的夢想的時候完成自己的夢想，在成就學(xué)生未來而自己人生價值。
參考文獻：
[1]胡寶征.高校輔導(dǎo)員人格對大學(xué)生人格養(yǎng)成的影響[J].山東師范大學(xué)，2008.
[2]孟凡菊.對教師尊重學(xué)生個體差異，實施個性教育的思考――基于電影《Remona and Beezus》[J].廣西師范大學(xué)，2012，(24).
[3]何利萍.高校學(xué)生輔導(dǎo)員非權(quán)利影響力研究[J].華中師范大學(xué)，2008，(05).
[4]李濠江，楊毅.高校輔導(dǎo)員工作的言傳身教[J].《科技信息：科學(xué)・教研》， 2008， 第3期：164-164.
[5]王志明、周懋怡.對構(gòu)建輔導(dǎo)員與學(xué)生之間和諧關(guān)系的幾點想法[J].1，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系;2， 健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系 ，2010.18.125.
[6]謝志芳，朱麗花.高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀及其對策[J].陜西教育，2009(10).
【探討高校輔導(dǎo)員對學(xué)生健全人格的塑造】相關(guān)文章：
我國企業(yè)名牌塑造探討01-12
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作路徑探討03-21
探析高校藝術(shù)教育對大學(xué)生積極人格的塑造03-10
探討如何塑造企業(yè)的核心競爭力03-17
試論高校學(xué)生公寓管理的法理探討03-20
休閑房地產(chǎn)品牌塑造問題探討03-22
高校哲學(xué)教學(xué)方法探討03-21
試析高校禮儀教師職業(yè)形象的塑造03-18
高校圖書館開展知識服務(wù)的探討03-21