探析市場營銷課程項目化教學

時間：2024-06-02 15:10:24 MBA論文

探析市場營銷課程項目化教學

　　教學目標的設定是課堂教學的首要環節，一個科學化、合理化的目標能夠起到導向、激勵作用，為學生提供一個正確的學習方向。在社會中市場營銷的相關工作存在著殘酷的競爭性，有些事只是為了獲得競爭的勝利而使出卑劣的營銷手段，帶來極其惡劣的影響。

探析市場營銷課程項目化教學

　　摘要：教育體制的不斷深化改革，對我國高等職業技術學院的市場營銷課程教學提出了新的要求。傳統的職業教學將學校與課堂作為教學的中心，忽略了對學生主體作用的發揮，缺乏實踐性與科學性，必須對其進行一系列具有針對性的教學改革。市場營銷作為職業教育教學中極為重要的一個經濟類專業，它致力于對我國經濟管理人才的培養。目前，教育界提出了課程項目化教學模式，并逐漸落實到具體的課堂教學中。本文將基于人才培養的角度，對市場營銷課程項目化教學進行深入分析，為職業院校的教學改革提供一個參考與借鑒。

　　關鍵詞：市場營銷課程;項目化教學;必要性;策略

　　改革開放以來，我國的經濟建設取得了舉世矚目的發展成就，這在一定程度上使我國對市場經濟管理人才產生了極大的需求。而高等職業技術學院作為我國培養應用型人才的重要基地，更是將市場營銷專業作為學校教育的一個重要環節。近年來，由美國教育學家提出的項目化教學法傳入我國，引起了教育界的高度重視，并在高職院校的課程教學中得到了廣泛地應用，取得了良好的實施效果。

　　1.項目化教學概述

　　項目化教學最早是由美國的教育家提出的，并在美國社會的教學過程中得到了充分地實施，然而這一教育模式并未形成完善的思想理論基礎，關于項目化教學的定義并沒有具體的說明。所謂項目化教學，實際上就是將學生作為學習的主體，充分發揮教師的主導作用，將理論教學與具體實踐相結合，注重對學生職業能力的培養，為國家的經濟建設提供必要的人才支持。[1]市場營銷專業具有極強的實踐性，在對項目化教學法進行應用的過程中，應注重將營銷項目的理論教學與實際操作相結合，在掌握專業理論知識的基礎上進行必要的技術實踐，這一方面能夠調動學生的參與積極性;另一方面也是提升學生實踐能力與職業能力的有效途徑。[2]項目化教學具有一定的開放性，他打破了傳統的教學思維定式，是一種新型的教學模式。傳統的教學局限于課本與課堂，大多是以講授為主，缺乏生動性與趣味性，也不利于學生主觀能動性的發揮，而項目化教學模式下，突破了時間與空間的限制，將學生分為不同的小組，共同去完成某一個項目，在這個過程中，學生不僅能夠汲取相關的專業理論知識，而且可以在團隊協作中培養合作精神，提升參與積極性與主動性，達到良好的課堂實踐效果。除此之外，項目化教學也強調了教師的主導作用，在尊重學生學習主體的基礎上，加強教師引導與啟發，根據學生的實際情況，實施具有針對性的教學策略，教師的教與學生的學齊頭并進，在這個過程中，教師不單單是一個組織者、知識傳輸者，更是一個引導者、咨詢師等，只有扮演好項目化教學中的不同角色，才能使項目化教學法得到成功的實踐應用。

　　2.市場營銷專業實施項目化教學的必要性

　　2.1滿足市場對營銷類應用型人才的需求

　　傳統的市場營銷教學多采用講授式，以課堂上老師的講解為主，更多的是對理論概念的解讀，這種教學方式顯得空洞而乏味，學生也只是能夠初步理解相關概念，難以實際應用到日后的工作之中。與傳統的教學方式相比市場營銷課程項目化教學能夠讓學生掌握的知識更加全面，不僅僅局限于書本上的理論內容，而是能在實際項目之中發現問題，并通過個人努力或組織討論對問題進行親身的解決，從問題中總結經驗，形成自己的技能和知識體系，獲得專業能力的全面提升。采用市場營銷課程項目化教學更符合當前社會對應用型人才的需求，也是應用型人才培養的改革方向。[3]

　　2.2激發市場營銷專業學生的學習動力

　　由于傳統的講授式教學模式教學方式太過單一，老師只是單純的灌輸知識，而學生也只能被動的聽講，很難使學生獲得學習的興趣，而且一些試卷為主的考核方式也是學生將學習視為一種負擔。在此情況下，學生很難發現自身所存在的問題，即使存在問題也只能通過向老師請教，通過老師的引導來解決。而采用市場營銷課程項目化教學能夠使學生在實際項目中培養學習興趣，并且自主的發現并解決問題，使學生獲得將學習內容加以應用的成就感，激發學生的自主學習動力，形成良好的學習習慣。

　　2.3創新市場營銷人才培養模式

　　當前的社會對于市場營銷人才的考量并不是學歷的高低，而更看重的是市場營銷人才的實際技能和其在實際的項目中所展現的能力，這也應該是高校對市場營銷人才的培養方向和目標。通過市場營銷課程項目化教學能夠，將實踐內容和課堂教育相結合，開辟高效教學的新途徑和新領域。項目化教學實施，學生能夠在導師的引導下自主完成后項目工作任務，在實踐過程中獲得身心的全面發展，符合創新的市場營銷專業人才培養要求。

　　2.4引導市場營銷專業學生價值取向

　　在社會中市場營銷的相關工作存在著殘酷的競爭性，有些事只是為了獲得競爭的勝利而使出卑劣的營銷手段，帶來極其惡劣的影響。因此在大學校園之中就要對大學生的價值取向進行正確的引導，在市場營銷專業的教學過程中不止要注重對于學生理論知識的提高更需要培養學生的正確意識和道德品質。市場營銷課程項目化教學，大多是以小組的方式完成項目任務，能夠充分培養學生的團結協作能力，形成良好的團隊意識，以前是學生提早認識到自身特長和不足，對自身能力有了更清醒的認識，在今后的工作中也能夠更好地為自己定位。[4]通過對于課程項目任務成敗的分析使學生正確看待成功與失敗，養成良好的心態和意志力，以正確的價值取向來面向社會。

　　3.基于人才培養模式下的項目化教學設計

　　3.1教學目標的科學設定

　　教學目標的設定是課堂教學的首要環節，一個科學化、合理化的目標能夠起到導向、激勵作用，為學生提供一個正確的學習方向。市場營銷具有較強的實踐性，且與社會職業崗位有著密切的聯系，因此，在制定課堂目標時，既要使學生掌握基本的專業理論知識，又要將實踐能力與職業技能作為學習的主要目標，使學生能夠明確營銷類崗位的主要職責與工作內容，建立知識目標、情感目標、能力目標等，形成完善的營銷職業技能教學體系。[5]

　　3.2教學項目的有效選擇

　　教學項目的選擇是課程項目化教學一個重要的組成部分，在對實施項目進行確定時，一定要充分考慮到學生的實際以及該項目在營銷專業中的作用，一方面要符合營銷專業的課程定位;另一方面也要與當前社會營銷類企業技能相一致，真正能夠提升學生的職業能力�？梢詫⑦@些項目分為若干模塊，由不同的小組負責，對教學內容進行實踐探索。[6]其次，項目的選擇必須具有可操作性與實踐價值，它必須與當前最新的營銷技能以及商業經營有一定的聯系，能夠有益于學生未來的職業發展。而且由于學生的個體差異，項目的選擇還必要根據學生的具體情況，尊重學生的興趣與愛好，難度要與學生的知識能力與學習水平相符，提升學生的參與積極性，培養他們解決問題的能力。

　　3.3構建項目化課程體系

　　項目化教學要想得到充分地實施，首先必須對市場營銷的專業崗位的相關要求進行明確，通過對市場的真實考察，了解市場上對營銷人員的專業技能需求，明確營銷人員的具體工作內容，以此來確定項目化教學的培養方向。營銷類專業不僅實踐性強，而且還有著明確的分工，每一個崗位都有自己的專業職能，負責的項目不同，可以選擇具有代表性的項目為基礎，為學生日后的工作實踐打下基礎。另外，由于市場營銷涵蓋的范圍比較廣，工作內容也比較細，可以把這些項目分為獨立的子項目，進行模塊研究，需要注意的是這些項目都是圍繞市場營銷知識點進行的，逐步建立完善的市場營銷知識體系。除此之外，要建立完善的綜合性質的評價體系，對學生的知識能力、實踐能力進行客觀評估，幫助他們發現問題、解決問題。我國正處于社會主義初級階段，對人才的需求比較大。作為我國重要的人才培養基地，高職院校必須加強對學生的職業技能培訓，將項目化教學融入到課堂教學中，提升課堂效率，為我國社會主義現代化建設做出貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]譚娟,龍桂杰.基于市場營銷應用型人才培養的項目化教學模式研究[J].學術論壇,2015,(4):177-180.

　　[2]高佳燕.高職院校市場營銷課程情景化項目教學設計[J].中國成人教育,2013,(8):149-151.

　　[3]郝克寧.市場營銷專業應用型人才培養模式研究——以齊魯師范學院市場營銷專業為例[J].齊魯師范學院學報,2013,(3):5-9.

　　[4]吳烽.高職市場營銷專業《網絡營銷》課程教學內容的構建——基于網絡營銷人才需求的調查分析[J].職業時空,2013,(7):35-37.

　　[5]蔣國春.談項目式教學法在高職《市場調查與預測》課程教學中的運用[J].太原城市職業技術學院學報,2012,(10):34-35.

　　[6]趙坊芳.高職院校市場營銷精品課程建設探索——以江陰職業技術學院為例[J].太原城市職業技術學院學報,2013,(1).

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