市場營銷留學(xué)生教學(xué)國內(nèi)外差異
留學(xué)生就業(yè)崗位的全球性，決定了學(xué)生應(yīng)具備置于國際化的背景來學(xué)習(xí)市場營銷，如國際市場營銷中特有的文化風(fēng)險、文化策略，這樣才更能更好地滿足實際的需求，積累產(chǎn)品銷售、國際市場調(diào)研與分析、營銷策劃、客戶管理等理論知識。
1 背景
來華留學(xué)是我國教育文化教育的重要組成部分，也是國家軟實力輸出的切入點，作為中國夢的一部分，來華留學(xué)一直受到黨和國家的重視，來華留學(xué)生規(guī)模迅猛增長，如圖1所示。其中，在校人數(shù)2005年為141087萬人，而到2014年已達到377054萬人，創(chuàng)下了歷史紀(jì)錄。據(jù)美國全美比較國際教育學(xué)會(CIES)數(shù)據(jù)顯示，中國已超過法國，成為繼美國和英國之后的世界第三大留學(xué)生輸入大國，占全球留學(xué)生份額的8%。根據(jù)教育部《留學(xué)中國計劃》，到2020年要爭取全國當(dāng)年外國留學(xué)生人員數(shù)量達到50萬，使我國成為亞洲最大的國際學(xué)生流動目的地國家。筆者所在學(xué)校面向留學(xué)生開設(shè)了國際商務(wù)專業(yè)，自2007年招生以來，目前在校學(xué)生規(guī)模已達157人，經(jīng)過幾年的努力，面向留學(xué)生的教學(xué)組織工作正逐步變得規(guī)范有序。
作為管理學(xué)科的重要專業(yè)課程之一，市場營銷是一門主要研究營銷活動科學(xué)性和藝術(shù)性的學(xué)科，具有較強的實踐性、應(yīng)用性和操作性(查冬蘭，2012)。從實踐中來說，市場營銷是讓商品和服務(wù)從概念到顧客消費的管理過程。與給中國學(xué)生授課相比，留學(xué)生專業(yè)課教學(xué)除了授課語言的不同，還需面對授課對象文化背景不同、理論基礎(chǔ)差異大、英語語言能力層次不齊等問題。對于市場營銷這門社會性較強的學(xué)科來說，針對留學(xué)生的授課方式和形式安排有本質(zhì)性的變化。
2 調(diào)研內(nèi)容
筆者充分利用在澳大利亞國立大學(xué)訪學(xué)機會，旁聽學(xué)習(xí)了市場營銷課程，并積極參與課堂討論，與任課老師和學(xué)生也有充分的探討，對課程的內(nèi)容安排、課前準(zhǔn)備以及考核方法有了全面的把握和新的認(rèn)識。
(1)內(nèi)容安排。課程授課對象是本科大二市場營銷專業(yè)學(xué)生，學(xué)生中約30%是國際學(xué)生。這門課程是校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)，結(jié)合授課、小組討論、視頻短片、閱讀材料和學(xué)生作業(yè)，而課堂授課只是定位為輔助學(xué)習(xí)，不能代替材料閱讀。課程設(shè)計的安排以學(xué)生團隊學(xué)習(xí)為目的，輔助以課內(nèi)外的廣泛討論。課程一共有13周，每周一次，一次3個小時，包括2個小時的授課和1個小時的小組討論。要求一周至少12個小時來完成課程學(xué)習(xí)，課前學(xué)生要求閱讀課本(Solomon et.al. ，2013)的相關(guān)章節(jié)。
(2)課前準(zhǔn)備。澳大利亞國立大學(xué)所有課程的資料和師生互動都是通過學(xué)校的Wattle平臺，在開課前授課老師均將本課程時間安排、課程課件、考核方式、課程要求、每章參考資料等上傳Wattle平臺。本課程授課老師對學(xué)生的基本要求是：①每周需要課前閱讀章節(jié)內(nèi)容和相關(guān)參考資料;②準(zhǔn)備課堂和小組的提問;③完成練習(xí)題。
(3)考核方法。本課程學(xué)生最后的得分由四部分組成，具體如表1所示。從表中可以看出通常我們所說的平時成績占到了60%，而期末考試只占到40%。其中小組成績占到了30%，占平時成績的一半。因此考核能充分體現(xiàn)平時的積累，而不是學(xué)生最后的突擊，也注重團隊的協(xié)作。
3 調(diào)研心得
市場營銷學(xué)者一直在探討教學(xué)有效性的問題(Hill和Herche，2001;Smart等，2003)。Faranda 和 Clarke III (2004)通過學(xué)生面談?wù){(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)融洽的師生關(guān)系(rapport)， 及時的信息傳遞(delivery)，客觀公正的態(tài)度( fairness )，良好的信譽(credibility)以及有效的組織( organization)是影響市場營銷教學(xué)效果的最重要因素。
3.1 課前準(zhǔn)備
市場營銷是建立在經(jīng)濟科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論之上的應(yīng)用科學(xué)，即包括宏觀營銷又包括微觀營銷，因此在教學(xué)的過程中可發(fā)揮的空間較大。目前針對留學(xué)生的本科招生尚未形成規(guī)模性的入學(xué)考試，考核標(biāo)準(zhǔn)僅限于其在本國高中階段的表現(xiàn)，而每個國家的高中教學(xué)質(zhì)量和所授知識差異顯著，學(xué)生知識儲備表現(xiàn)不齊。
例如申請人在講授基于成本的定價策略時，部分學(xué)生對于盈虧平衡價格的確定百思不得其解，需要幫助其回顧基本的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，影響了教學(xué)的進度。其次，大部分亞洲國家英語為第二語言，在英語表達和理解上明顯弱于英語為母語或官方語言國家的學(xué)生。因此留學(xué)生教學(xué)更需要平臺來支持，這樣授課老師提前將資料發(fā)布于平臺，以便學(xué)生有更充分的準(zhǔn)備。市場營銷教學(xué)離不開案例教學(xué)，除了經(jīng)典的案例，還需時時更新與教材知識點相關(guān)的案例。
除了案例本身，還要了解案例的背景，虛構(gòu)的和不具代表性的案例難以激起語言水平和基礎(chǔ)參差不齊的留學(xué)者的共鳴與積極參與。如何充分有效地去組織和傳遞案例信息，同樣利用教學(xué)平臺，在課程開設(shè)前授課老師就將本課程的所有課件和每章需要閱讀的材料發(fā)布在平臺上，每堂課程結(jié)束后上傳課堂錄音。
3.2 授課過程
E-marketing貫穿整個市場營銷的教學(xué)過程(Kaplan等， 2010 )。在授課中還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，教材案例中涉及大量跨國公司、新產(chǎn)品以及品牌等名詞。授課老師通過打開臉譜等網(wǎng)站，直接以公司主頁、新產(chǎn)品圖片、油管視頻等形式展示，課堂形式不僅多樣，也加深學(xué)生對相關(guān)概念和內(nèi)容的理解，加大課堂教學(xué)的信息量、增強教學(xué)效果。在授課過程中，充分強調(diào)與學(xué)生的互動，密切注意學(xué)生的反應(yīng)、課后積極與學(xué)生溝通授課效果和及時獲得學(xué)生信息反饋。
這種教學(xué)形式不僅活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。其次留學(xué)生教學(xué)以國際市場營銷為突破口，跨國公司提出了“哪里的成本低，就在哪里生產(chǎn)商品”的目標(biāo)，其定位是在全球市場上謀取收益和市場份額， 而不是在狹隘的地區(qū)市場或國內(nèi)市場上追逐利潤。留學(xué)生就業(yè)崗位的全球性，決定了學(xué)生應(yīng)具備置于國際化的背景來學(xué)習(xí)市場營銷，如國際市場營銷中特有的文化風(fēng)險、文化策略，這樣才更能更好地滿足實際的需求，積累產(chǎn)品銷售、國際市場調(diào)研與分析、營銷策劃、客戶管理等理論知識。
3.3 課后任務(wù)
針對市場營銷課本上尤其是案例中詞匯量多和涉及領(lǐng)域廣的特點，學(xué)生英語水平、理論背景和學(xué)習(xí)能力存在差異的情況下，布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作尤為重要。預(yù)習(xí)內(nèi)容不僅是基本的書本知識，需要學(xué)生花更多時間精讀案例的背景材料，以及書本知識延伸的學(xué)術(shù)論文等理論前沿。一個階段的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生需要完成小組案例、個人研究論文以及小組研究論文，13周的課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要完成3次研究論文的撰寫，這些都作為最終成績的構(gòu)成部分。
4 總結(jié)
市場營銷教學(xué)與市場有些是脫節(jié)的(Harrigan 和Hulbert，2011)，市場營銷授課老師需要去了解實踐和管理中的營銷問題(Reibstein等， 2009)。如何有效地去構(gòu)建理論和實踐的橋梁，這是國內(nèi)外市場營銷教學(xué)中共同面臨的問題。總的來說，此次參加國外市場營銷課程的學(xué)習(xí)和調(diào)研，受益匪淺。
在以后的課程教學(xué)中，可開展和值得推廣之處有：(1)用國際化的視野去組織授課內(nèi)容，具體的講就是善用google而不僅是百度去檢索相關(guān)素材;(2)在多元文化背景下，從學(xué)生的視角出發(fā)去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，鼓勵學(xué)生多交流;(3)注重學(xué)生平時的階段考核，聘請優(yōu)秀的研究生作為課程助教，負(fù)責(zé)課程平時的練習(xí)和課程問題的收集，進而增強課程內(nèi)容的作業(yè)強度和教與學(xué)的互動，以滿足新時代市場營銷DNA。
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