幼兒教育論文【經典】
在學習和工作的日常里，大家都經常看到論文的身影吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的幼兒教育論文，歡迎大家分享。
幼兒教育論文1
摘要：隨著社會的不斷進步與發展，幼兒園階段的孩子知識面也越來越寬，求知欲越來越強。時代的進步、社會的發展，對幼兒教育提出了更高的要求，轉變傳統的幼兒園教學管理，提升教學理念勢在必行。
關鍵詞：幼兒教育;教學理念;教學經驗;教學方法
針對當前幼兒教育的現狀，按照新課程標準的相關要求，各幼兒教師在教學中應該結合幼兒年齡特點和班級實際，制定特色教研課題，以“關愛、教育、發展”為主線，以素質教育為根本，突出科學啟蒙，寓教于樂。在教學活動開展的過程中，加強禮儀、禮貌方面的引導，在互動、游戲、和諧的環境和氛圍中，促進每一名幼兒富有個性、健康的人格形成，為其一生的發展打好良好的基礎。
一、幼兒教育應以人為本，尊重兒童個性與需要
在幼兒教學過程中，幼兒教師應該充分認識到每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。在教學過程中尊重兒童的獨立個性，尊重幼兒的獨特興趣，盡可能的滿足每一個兒童在情感上、身體上和心理上的需要。教師應該以多元智能理論來指導自己的教學行為，在教學過程中正確看待兒童的個體差異，正確對待理解、耐心引導孩子的日常性錯誤，采取針對性的措施，讓幼兒獲得正確的認知，得到真正的發展。
二、加強對幼兒教師的培訓，制定班級特色教學計劃
幼兒教師應該善于結合班級實際情況，制定具有班級特色的教學計劃。使教學計劃可以有效幫助教師在幼兒教育的工作實踐之中創造性地開展工作，充分調動和發揮每個教師的主動性和創造性，全力支持和服務教師的個性教學。要達到這樣的教學效果，需要不斷加強幼兒教師的業務能力培訓，提高幼教工作能力水平。幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質量有著直接的利害關系，加強幼教師資培訓，引進先進教育理念，定期開展教學業務調研，組織教師外出進修，邀請公安、消防、衛生系統專業人員進行講座，更新知識和觀念，幫助教師們轉換觀念、提高技能是全面落實幼兒教育工作目標的前提與保證。
三、在教學活動中積極開展興趣教學，培養幼兒的良好習慣
針對幼兒喜歡簡單重復的特點，盡量從孩子的生活實際出發，結合幼兒的興趣點和具體真實的生活情景，改編、創編一些簡單、重復而有趣味的兒歌，并在一日生活活動的各個環節中滲透，使語言同時成為幼兒的學習工具，為幼兒形成良好的品德、衛生、生活、學習習慣奠定基礎。例如:(1)品德培養。為了激發幼兒的愛心，利用《好娃娃》這首兒歌讓幼兒學會關心長輩。“爺爺奶奶年紀大，頭發白花花，嘴里缺了牙，我給爺爺搬凳坐，我給奶奶倒杯茶，爺爺奶奶齊聲把我夸!”孩子們根據兒歌的內容創編動作，很快就記住了兒歌內容，灌輸了良好的品德教育。(2)生活習慣培養，利用兒歌《搖呀搖》幫助幼兒養成良好的生活習慣。“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺;小花被，蓋蓋好，兩只小手放放好;閉眼睛，輕輕拍，娃娃不吵也不鬧。”兒歌以擬人化的口吻，明確了幼兒自己睡覺時該做什么。孩子們在游戲化的情境中養成良好的生活習慣。(3)衛生習慣培養。衛生習慣主要包括:洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔。利用兒歌《洗手歌》來幫助幼兒學習正確的洗手方法:“飯前便后卷袖子，洗小手，自來水，細細流。左手搓，右手搓，細菌無處躲。手心搓，手背搓，看看誰的小手最干凈。”為幼兒每次洗手的`時候，哼著《洗手歌》，按照兒歌的內容步驟洗手，久而久之，幼兒養成了勤洗手等良好的衛生習慣。(4)學習習慣培養。教師應該注意對幼兒學習習慣的指導，不斷地將良好的學習習慣轉化為幼兒個人的需要。《學好樣》這首兒歌就引導了幼兒良好的學習習慣。“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄。坐著要學小白鵝，挺起胸膛精神好。唱歌要學百靈鳥，迎著春風多美妙。”幼兒在重復念兒歌的同時，幫助幼兒理解如何走、如何坐、如何唱，為幼兒養成良好的學習習慣，奠定了堅實的基礎。
四、幼兒教育中積極開展愛心教育活動，激發孩子的友愛、互助的情感
在幼兒教育的實踐中，教師應該從情感入手，啟動“愛心”的教育活動，利用“教師節”“兒童節”“元旦節”等重大節假日廣泛開展各種文化娛樂主題活動，使幼兒在親身參與活動的過程中，通過組織、準備、承擔角色，激發學生間交往過程中相互關愛、互助的情感。通過這樣的主題活動，幼兒的自制力、自信心等得到良好的培養和鍛煉。
五、密切家校之間的聯系，幫助孩子樹立整體環境觀
幼兒教學活動的開展過程中，除了為學生創建平等、寬松的心理氛圍外，還應為學生創建安全、和諧、開放的整體環境，在教學實踐中充分利用多媒體和其它電教手段，為幼兒提供更為立體、全面的信息，以達到更好的教學效果。家長和教師之間的密切聯系，是幼兒健康成長不可缺的因素。通過每日電話追蹤，每周板報，不定期召開家長會等多種形式，深入宣傳幼兒教育科學方式，強化安全、疾病預防等科普知識，不斷培養、鞏固、發展家園共育機制。
幼兒教育論文2
摘 要：幼兒教育學是學前教育專業的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學生的實踐能力的培養有著重要作用。本文認為幼兒教育學這門課程的教學存在著缺乏實踐性、教師容易把握教育對象的規律的特點，因此，結合這一特點，本文認為，通過促進教材與培養目標相協調、開展案例教學法、建設校內外實訓基地、課后布置實踐性特點的作業等措施可以有效提高學生的實踐性。
關鍵詞：幼兒教育學；教學過程；學生；實踐能力；探討
幼兒教育學是學前教育專業的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學生的實踐能力的培養有著重要作用。因此，如何根據教學內容和課程特點，采取相關措施以提高學生的實踐能力是教育工作者必須面對的重要問題，當然也對加強和改進教學方法提出了新的挑戰。
一、幼兒教育學基礎教學的特點
1、缺乏實踐性
《幼兒教育學基礎》一書是幼教專業的基礎課程，內容涉及較為廣泛，主要包括三個方面：幼兒教育概論和基礎知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關實施路徑，通過遞進的方式把這三個方面巧妙的結合在一起，構成了幼兒教育學的主要內容。從這三個方面的內容來看，主要以理論知識介紹、教育教學方法為主，而較少的涉及到實踐性的內容，因此，在幼兒教育學教學中，該門課程教學呈現出缺乏實踐性的特點。
2、教師容易把握教育對象的`規律
《幼兒教育學基礎》一書的教育對象是中職生，該書根據中職生的特點，對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學等都進行了一定規律的概括。因此，在幼兒教學基礎這門課程的教學過程中，教師可以利用教材總結出來的規律合理的開展教學活動，降低了教學中的難度。因此，呈現出了容易把握教育對象規律這一特點。
二、提升學生實踐能力的方法
1、把教材與學生培養目標相統一
《幼兒教育學》是一門缺乏實踐性的課程，教師把教材與學生的培養目標巧妙地統一起來，可以使學生意識到實踐在提高教學能力中的作用，同時也有利于提高學生學習該門課程的積極性和實踐性。中職生的培養目標涉及到人際關系的培養、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學的教學中，可以把教材中的知識充分結合學生的培養目標來開展教學活動，以提高學生的實踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內容時，教師不但要講授到幼兒德育的培養方法，如多參加勞動，增進與勞動人們的感情，積極參加各種社會實踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應用到對中職生的德育培養中去，讓學生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認識。這種教學方法就達到了教材授課與學生培養目標相一致的目標，最終對學生實踐能力的培養起到重大的推動作用。
2、開展案例教學法
案例教學法就是把學生身邊的人和事系統整編出來，用生動的案例模擬教學過程，把學生的學習積極性和興趣性調動起來的教學模式。在案例教學中，可以讓學生自主去嘗試扮演各個角色，因此，案例教學法對提升學生的實踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學》這門課的教學過程中，案例教學法可以按照以下步驟有條理地進行：
一是系統整編教學案例。在幼兒教育學教學中所涉及到的案例都需要教師進行系統的整編，比如可以把《幼兒教育學》中出現的案例進行收集，還可以把日常生活中的案例進行整理等。
二是對案例進行分析。教師根據收集到的案例，給予學生講解，在講解《幼兒教育學》中出現的案例時，可以先讓學生通過教材了解案例，引導學生正確思維，分析解決，學生在解決案例的過程中，要正確的運用教材中所學到的基礎知識。教師要起到主導作用，讓學生充分闡述自己的觀點。
三是對案例進行總結和回顧。總結和回顧是提高教學效果的重要方式，也是教學中必不可少的主要內容。教師不但要總結案例，而且還要及時進行分析，找出問題的差異性。在總結和回顧的過程中，教師要以鼓勵的態度對學生的答案進行總結，不要傷害到學生的自尊心。通過對案例的總結和回顧，不但能有效地促進學生加深基礎理論知識，而且能夠有效地指導知識的深化，對于提高學生的實踐性有重要的作用。
3、建設校內外實訓基地
校內外實訓是開展學生實踐能力教學的重要組成部分，理論教學讓學生感到枯燥無味，而實訓教學卻充滿生機活力。對此，學校和教師要充分了解學生的這一需求，建設好校內外實訓基地。
一是建立校內實訓基地。可以把校園內的空教室改幼兒園仿真實訓室，以學生自身為對象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學生模擬幼兒的方式進行。比如，在開展“幼兒游戲”這一環節的教學時，可以在教師的指導下，讓學生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲，也可以讓模仿能力較強的學生去充分想象幼兒的特點去模仿他們在游戲過程中的各種表現、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學，學生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會到理論知識轉化成實踐內容的重要性，而更能提高學生的實踐能力。
二是建立校外實訓基地。校外實訓基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關系較為密切的幼兒園為主，這類幼兒園可以為學生提高實踐能力提供實戰性場所。對此，學校和教師要廣泛聯系建立學生的實訓基地，另一方面教師也要指導學生在幼兒園實際教學過程中切實做到理論與實踐相結合。比如，在開展“幼兒園課程”內容的教學時，先讓學生了解幼兒的實際情況，然后再根據幼兒的整體情況、個體差異等內容進行有針對性的教學，最終確定選定幼兒教育的相關內容。
4、課后布置具有實踐性的作業
課后作業也是教學的重要環節，在每一小節的課程教學完成之后，教師要有針對性地布置一些具有實踐性的作業，以便進一步提高學生的實踐能力。
一是要布置探究性的作業。探究性的作業有助于學生自主去探究問題，在探究問題的過程中，學生收集各方面的資料，對問題進行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區合作一部分內容時，可以布置一些學生家訪的課后作業，讓學生在獲取調查信息后進行探索總結。通過這種形式的鍛煉，學生就會在潛移默化中利用所學知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題，用所學理論知識去分析現實問題，因此，這樣有利于學生實踐能力的培養。
二是要布置實踐性的作業。比如，在對幼兒園教學環境這一部分講授完畢后，先讓學生去調查當前幼兒園環境中的問題及不足等現狀，再讓學生提出解決問題的對策，教師再給予必要的指導，這樣，學生的思維能力就會得到有效的提升。再如，可以布置學生一些合作型的作業，把全班分成若干個小組，讓每個學生都參與到其中去，針對教學中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結、探索，這種方式也可以有效地提升學生的實踐性。
三、結論
總之，在幼兒教育學這門課程的教學過程中，需要教師和學生雙方面都切實努力。教師方面要善于嘗試新的教學方法，開展多種實踐性的教學模式；學生也要高度重視自己實踐能力的培養，在教師的指導下，有效地提高自己的學習積極性和興趣，不斷發展自己，提升自己的實踐能力，努力促使自己成為合格的、優秀的幼兒教師。
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幼兒教育論文3
科學家認為，教學是人類思維發展的體操，幼兒期數的概念和數學計算能力的發展，直接反映著幼兒發展的趨勢。
幼兒教育有其獨特的獨點，幼兒由于其年齡的生理、心理特點，尤其喜歡游戲和運動。而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥。如果將數學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在運動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數學教學目標。根據這一理論，在組織大班教學活動時，我就著手進行教學知識與游戲運動相結合的實驗。結果表明，讓幼兒在游戲、運動中學數學比單純的數學集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經驗和體會：
一、在游戲中學數學
游戲是個體主動的、自發的、愉快的自由活動。教育學家說：“玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的伴侶”。年幼兒童必然會從事游戲，除非在兒童發展的過程中出現了某種不正常狀況因而遭受痛苦，或者是被置于受到限制的環境。否則，他們是不可能不游戲的，游戲與兒童的關系更為密切，它是“兒童的工作”，但又不同于“成人工作”。將游戲融入數學知識或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。否則枯燥乏味的數學只能使幼兒敬而遠之。我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心投入到活動中去，這樣枯燥的數學知識就會變得有趣，教師教的輕松，幼兒學的愉快，數學效果也會事半功倍。
1．結合角色游戲學數學
角色游戲，是讓幼兒通過扮演各種角色，參與到活動中，通過模仿和想象，體驗活勸的樂趣，創造性地反映其周圍的現實生活。可通過角色游戲幫幼兒掌握基本的數學概念。如：在復習整點、半點時，可做游戲“報時”，一名幼兒戴上公雞雞頭飾，學公雞叫“喔、喔、喔……天亮了”。教師扮演“太陽公公，敲六下三角鐵，其余幼兒扮演“時鐘”將鐘面的分針和時針分別撥到12和6，表示6點鐘。
在數學活動中，還要接觸到事物的數量關系和空間概念，可在“娃娃家”或“小商店里”，讓幼兒扮演“小店員”或“娃娃阿姨”表演賣商品的游戲。還可以在“小診所中”，讓幼兒扮演“白衣小天使”的角色，給幼兒看病。還可以在“娃娃家”活動中提示幼兒清點娃娃的“數量”、玩具的“多少”，設計物品擺放的位置等。
在角色游戲中滲透數學知識，既調動了全體幼兒的積極性，又注重了對個別幼兒的教育，發揮了幼兒的創造力、想象力，達到了寓教于樂的目的。
2．結合結構游戲學數學
結構游戲中，幼兒在利用不同的結構材料時，要接觸到大、小、長短、粗細、寬窄、厚薄以及空間方位等數學概念，為了讓幼兒更好地了解、掌握、熟練這些概念，在游戲中，教師應該有意識地加以引導。如：讓幼兒明確用了哪類積木或插塑，應該放在哪個方位，哪塊應該放在上面，哪塊應該放在下面，哪塊放在中間，積木的形狀是梯形、三角形、圓形還是正方形、菱形，讓幼兒搭座“小木屋”等。借助這些直觀形象的教玩具，能幫助幼兒掌握抽象的`數學概念。
3．結合音樂游戲學數學
音樂游戲多種多樣，我們應該根據幼兒的年齡特點選擇不同的內容，滲透數學知識。讓幼兒在音樂中接受數學教育。如：在復習“8的分成”時，我們可以做“拍拍奏奏”的音樂游戲。兒歌內容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七個阿姨來摘果，七個花籃手中提，七個果子擺七樣，每個摘了8個果，又有蘋果又有梨。七個阿姨七個樣，請你猜猜每個阿姨摘了幾個蘋果幾個梨？請七個小朋友代表七位阿姨，分別用紅、黃圓點卡片，擺出所摘蘋果和梨的數目，并說出相應的組成形式，如：第三個阿姨摘了3個蘋果5個梨（●●●○○○○○），以此類推。
4．結合智力游戲學數學
在智力游戲中，可培養幼兒的觀察、比較、判斷、推理能力及快速敏捷的反應能力。如：復習大于號、小于號時，把1—10的數字卡片，按單數在上，雙數在下擺成兩排，教師說“5和2比”，全體幼兒邊舉“＞”的卡片，邊說5大于2。老師再說“4和7比”，幼兒邊舉起“＜”，邊說“4小于7”。在復習對單、雙數的認識時，可做游戲《神奇的花》。請一名幼兒做種花人，其余幼兒集體朗誦兒歌：“神奇花，神奇花，風吹雨打都不怕，你猜猜，開的是什么花？”種花人可以回答“單瓣花”或“雙瓣花”，其余幼兒分組手拉手相應的各種單數（1、3、5、7、9）或雙數（2、4、6、8、10）。
二、在運動中學數學
有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍的世界的，由于年齡特點，孩子們更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學，收效也很明顯。
1．結合戶外游戲學數學
我園幼兒大多數家庭來自農村。結合本園實際情況，在學習了數的組成后，讓幼兒到戶外活動時，讓幼兒撿些小石子，小樹葉或從家自帶玉米、小麥、大豆粒等進行數的分合練習，讓幼兒自己動手分一分，練習數的組成。在復習相鄰數時，可以做游戲《找朋友》，讓幼兒在戶外站成一排，每位幼兒胸前掛張數字卡片（1—10），老師邊拍鈴鼓邊說：“嗨、嗨快上來找好朋友”。老師用點兵點將的形式點到一名幼兒，幼兒大聲報數，“我是×”。然后與這個數的相鄰數一齊說：“嗨嗨，我是你的好朋友”。
2．結合體育游戲學數學
體育游戲是幼兒非常樂于參與的活動。幼兒可以通過蹦蹦跳跳鍛煉體質、提高技能、學得知識。在體育活動中滲透數學知識也是一種有效的教學方法。如：進行“投球”比賽，比較遠近。在復習1—7的序數時，在硬紙板上畫一幢樓房，一共七層，每層有兩個房間。56張小兔卡片，小雞、小鴨、鵝、狐貍、小熊、小烏龜、小花貓、小狗、小豬、小羊等14種動物的卡片。幼兒送小動物（小兔子除外）住新房，每種小動物住一間房，說說玩玩，每個小動物住在第幾層樓，誰和誰是鄰居。在復習10以內數的相鄰數、序數、雙數、單數時，可為每一位幼兒編上號，從小到大排成一橫隊。教師說：“請單數幼兒出列，然后再請雙數幼兒出列。請比某數大1或小1的數（幼兒）出列”。另外，通過訓練幼兒各種動作的協調性、靈活性，還可以促進幼兒對空間方位和時間概念的認識。
3．根據需要創編體育游戲
根據數學學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結合“按大小排序”的教學，可創編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結合圖形的數學，可創編體育游戲《跳房子》等。
根據皮亞杰的認知理論，有學者提出了讓幼兒從“操作中學數學”向“社會情景中學數學”的理論。總之，游戲是幼兒園的基本活動，在各類活動中，進行數學知識的散點滲透，能使幼兒在輕松愉快的氛圍中，接受數學知識，發揮創造力、思維能力、想象力，使抽象的數學知識簡單化、具體化、形象化，讓幼兒掌握得更牢固、扎實，從而達到幼兒園數學教育的目標。
幼兒教育論文4
一、我國幼兒教師隊伍發展過程中出現的問題
1.幼兒園教師地位相對較低
雖然我國幼兒教師隊伍正在不斷壯大，但是相比中小學教師隊伍還是存在著很大的差距，無論從教師地位和職稱評比中都存在著問題，我國大部分幼兒教師都沒有評職稱，這也就直接影響到幼兒教師的社會地位。
2.幼兒學前教育編制呈下減趨勢
如今幼兒教育已經成為目前社會不可缺少的必需品，每個孩子都必須接受學前教育，這樣才有資格進入小學教育階段。隨著幼兒園師資力量的不斷增強，教師隊伍的正規編制卻在逐年下減，這就使得很多幼兒園的教師都是臨時職工，不能成為在編教師，這也就嚴重打擊了幼兒教師對待幼兒教育的積極性。
3.幼兒園教師工資待遇較低
根據工資水平調查數據表明，我國幼兒教師薪酬水平在當地薪酬水平中基本處于中低層次，這主要是教育部門和政府部門對于幼兒教育的認識出現了錯誤。很多人都認為幼兒教育十分輕松，就是陪孩子玩耍，這是對幼兒教育的不尊重，一個好的幼兒教師必須要熟知每個孩子的心理需求，針對不同孩子進行因人施教，發掘其興趣愛好，這項工作及其繁瑣，工資水平的不足嚴重影響了幼兒教師的積極性。
4.工作壓力大
對于幼兒教師的工作眾所周知，要對每個孩子做好看管工作，同時還要對孩子進行適當教育，培養其興趣愛好，工作量大而且工作時間長，任務繁重，由于來自家長和學校多方面的壓力導致幼兒教師在工作上產生疲憊感，對幼兒教育失去了信心。
二、加強我國幼兒教育的管理措施和發展趨勢
1.注重社會發展趨勢
想要做好幼兒教育事業的發展，就必須要做好社會宣傳工作的開展，要從根本上改變人們的傳統思想，要讓人們意識到發展幼兒教育的重要性，關系到民族未來發展。而幼兒教師的工作就直接關系到幼兒教育的開展好壞，要理解幼兒教師的辛苦，改變對于幼兒教師的認識。
2.加強對幼兒教師的社會福利體系建設
首先要對學前教育建立完善的法律體系，要明確規定出幼兒教師在法律中所享有的權利，對于編制問題要盡快解決，確保幼兒教育在整個社會中所占的地位，要結合相關教育部門、勞動部門擔負起在幼兒教育中的責任。其次對于幼兒教師的資質要嚴格要求，要將所有幼兒園規范化管理，明確幼兒教師的招聘資質，要擇優錄取，同時要建立幼兒教師勞動人事制度，對于幼兒教師的在職檔案要嚴格管理，劃分出職稱等級，作為提職加薪的標準，讓幼兒教師得到應有的待遇。
3.加強對幼兒的戶外教育
作為幼兒，他們是最好塑造性格和興趣的時期，在這個階段對于任何外界事物都比較容易接受，針對我國家庭經濟水平提高，對于孩子比較溺愛的現狀進行分析，幼兒教師在教學過程中應該不僅僅局限于書本教材，要注重與課外活動相結合，多帶孩子們去領略自然，要開闊他們的視野，培養他們的開拓思維。
4.完善幼兒教育的財政體系
對于我國農村地區的.幼兒教育基礎設施較差，很多偏遠地區沒有相應的配套設施，這樣就不能給孩子們一個很好的成長環境，教師待遇差，不能留住專業人才。對此我國教育部門要與財政部門做好溝通工作，要認識到幼兒教育的重要性，將幼兒園的各項資金落實到位，加強公共設施建設，提高幼兒教師的薪酬待遇，從而促進幼兒教師的責任感。
5.依法落實非公辦幼兒園教師的有關待遇，平等對待非公辦
幼兒園教師在我國幼兒教育事業發展迅速，國有幼兒園根本不能滿足幼兒教育需求，這時就出現了大量的非公辦幼兒園，非公辦幼兒園在幼兒教師招聘待遇方面也各有不同，但是非公辦幼兒園必須要保障教師所應享有的權益，要能讓他們體會到勞動價值的體現，要吸收專業幼兒教育人才，提升非公辦幼兒園的教學實力和質量。
三、總結
隨著我國經濟的快速發展，人們對于幼兒教育的重視逐漸增強，在本文中簡單介紹了我國幼兒教育的實際情況，然后提出了行之有效的改革措施，作者希望自己能夠在幼教事業中找到自己的方向，也希望我國的幼教事業能夠更好的得到發展。
幼兒教育論文5
隨著社會經濟的發展，城市和農村都發生了很大的變化，特別是我們農村的教育工作水平在不斷地提高，幼兒園幼兒入園率也逐年遞增。但是隨著大批農村勞動力向城市轉移，幼兒園出現了很多由爺爺、奶奶或個別親戚進行照顧的留守幼兒。以我們大一班為例，留守幼兒以占近一大半達到25人，隨之而來便是這些孩子的隔代教育問題日漸突出，在此我們共同探討與交流。
一、班級中留守幼兒的教育問題
我園的留守幼兒教育現狀分析我園現有幼兒440名，留守幼兒240名，我們班有26名留守兒童，所占班級比為56%。隨著農村年輕夫婦進城務工，農村留守幼兒逐漸增多，加強對農村留守幼兒的教育是不可回避的班級管理和社會問題。在農村中，隔代教養現象已相當普遍，其撫養者多是年紀較大的老人居多，有些老人將孩子的教育完全托付給幼兒園，平時只管吃穿。調查中發現，留守幼兒不同程度存在的問題是：任性、自私、冷漠、缺乏愛心、逆反心理較強、以自我為中心、合作意識差、怕吃苦，缺乏自覺性、主動性、積極性等等。我們大班有一位幼兒叫王丹妮，平時愛唱，愛跳，可自從她的爸爸、媽媽到上海打工后，她的情緒便一落千丈，上課時無精打采，小眼睛很呆滯，下課了也不和小朋友做游戲，老師問她為什么不高興？她低下頭滿眼淚水，半天才說：“老師，我想媽媽了”后來，她的奶奶說她連夜里做夢也常常喊爸，喊媽。由于長期得不到父愛、母愛，原來活潑、可愛的小丹妮從此變得沉默寡言。這種現象在農村幼兒園中還是不少的，為了孩子們的身心健康，為了提高辦園質量，我們在這方面作了積極有益的嘗試，力爭做到還幼兒一個健康成長的空間。
二、發揮幼兒園與家庭的橋梁、紐帶作用，互相溝通與支持，為留守孩子健康成長搭建一個良好的平臺
1.用愛心關注、呵護每一個孩子
我們每個教師應切實把留守幼兒的教育納入班級日常保教教育工作計劃中，認真開展各項家園教育活動，教師平時應多關注這些孩子，給予他們最大的勝似母愛的溫暖與呵護。教師的每一次愛撫、每一句關愛的話語、每一個親密的互動游戲都會給孩子帶來無限的溫暖與快樂。為了進一步開展愛心教育，我們班先后舉行了“奉獻一片愛心親情教育”活動，全體教師全員參與，分別舉行了兩次“愛心媽媽演講”、“家園互動親子游戲”、“愛心家訪”、“愛心媽媽在行動”等，教師們與家長、幼兒快樂地游戲、互動；我們還定期走進留守孩子的家中去爭當愛心媽媽，與孩子們面對面交流談心，給他們講故事，洗衣服，做做飯，通過這些活動的開展，教師與每個幼兒及家長的心貼得更緊了，孩子們的笑臉也多了，還彌補了一些留守幼兒、單親、貧困孩子的親情缺失。平時還可充分利用每天與留守孩子家長見面的機會，隨時耐心地與他們相互了解，溝通，對幼兒所表現出來的一些不良心理品質共同探討合理有效的教育方法，促進幼兒健康成長。
2.認真開展教科研工作，努力提高幼兒健康心理品質
近年來我園根據實際工作情況，認真開展教科研工作。申報的市級課題“農村幼兒良好行為習慣的培養”“小班幼兒耐挫力的培養”等課題已被立項，我們正在有條不紊積極開展此項研究活動，對所有的孩子特別是留守幼兒耐心進行日常行為習慣的培養，通過進行公開課、游戲比賽、“我最能干”手工制作比賽、半日觀摩會、繪畫比賽、慶祝六一、親子家園聯誼會、我幫你你幫我、紅歌會等各種有趣的游戲教學活動，幫助幼兒克服一些孤僻、嬌慣、任性、懶惰、自私等不良行為和不良品質，以培養他們獲得適應留守生活和自我獨立發展的能力。為了更好地培養幼兒具有在家愛勞動、自理能力強等習慣，我們班每學期堅持進行一次家長參與的“幼兒自理能力競賽”活動，看到孩子們自己穿脫衣服、自己用小手帕洗臉，笨拙地系上鞋帶，自己整理玩具時，家長們都高興得合不攏嘴。當然我們在教育孩子的同時，也要注意孩子的個別差異，對不同孩子的性格要注意因材施教，采取不同的教學方法和策略。同時對他們進行心理健康個案調查研究，班級長期建立留守幼兒個人跟蹤檔案，認真觀察與記錄，認真分析與反思，不同幼兒尋找不同的教育對策方式，逐步培養留守孩子正確的日常行為習慣和品質。班級中還經常開展幼兒心理健康教育課評比活動等，以共同探討出相適應農村留守幼兒健康心理素質培養的方法和途徑。
3.堅持開展班級各項家園活動，增強家長育兒觀念和掌握科學教育方法
孩子長期跟隨爺爺、奶奶，家庭生活已出現空檔，老年人對孩子的不良表現往往感到無助甚至任其發展，所以我們經常采用符合實際且老年人通俗易懂的教育方式，通過晨間接待、離園接待、召開家長會、留守幼兒家教知識講座、觀摩活動、家長幼兒互動游戲、微家園互動交流、定期家訪等不同交流形式，與家長時刻耐心地進行溝通、交流，讓家長進一步了解孩子在園的情況和掌握更為有效的教育方法，逐漸使家長明白不能以隔代教育難為理由，過分地溺愛或放縱自己的`孩子，聽之任之，不聞不問。耐心地教育引導，與孩子常溝通交流才是正確的教育方法。
4.建議留守幼兒的家庭成員應給予孩子更多的關愛
孩子的父母在外打工的確不容易，可父母卻是孩子最好的老師，我們希望長年在外打工的家長應盡量抽出時間多與孩子聯系，打打電話，問問情況，或者忙中抽閑多回家陪陪孩子，傾聽孩子們的心聲，減少孩子對父母的思念。盡量讓他們多體會到父母的愛、家庭的溫暖。孩子的童年是最美好的，在這一時期的教育環境中，家庭與學校教育是非常關鍵的環節，愿我們農村每一位幼教工作者，都能重視班級管理中不同的教育問題，與孩子的家長攜起手來，共同為幼兒營造一個更為健康有利的成長環境，促進每個孩子更加健康成長！
幼兒教育論文6
［摘要］
幼兒教育這一特殊群體也不得不轉變觀念，接納新的教育教學手段，迎接信息技術在幼兒教育的理念或者教學活動中的運用。近十年間信息技術與幼兒教育的整合成為研究熱點，并在持續發展中。文章主要是針對近些年的研究狀況進行歸納整理與分析，在前人研究的基礎上提出新的展望。
［關鍵詞］
幼兒教育；信息技術；應用措施
信息素養是應用信息技術獲取新知識的能力，包括對技術應用的能力、對內容的評判和理解能力，融入信息社會的責任能力。教師要自覺培養信息素養，豐富幼兒教育知識和教學技能。教師要積極利用信息技術手段成為教學和學習的必備工具。教師要學會信息化教學方式和教學手段，利用網絡提供的資源，根據幼兒的興趣，接受程度制定合理的教學方法和教學模式。
一、加強硬件建設
由于科技水平不斷發展與進步，教學改革愈加趨向科技化、現實化，幼兒教育的信息化發展也成為了一種必然的趨勢。加強幼兒園信息化硬件建設勢在必行。配套一定數量的計算機，多媒體設備，LED交互智能平板等，并開放與因特網的鏈接端口，創建信息化教學環境；配備專業的網絡設備技術人員，保證信息設備的完好和正常運作，為幼兒教育提供有力技術保障。
二、創新“擬真”信息化幼兒教育的課堂
利用信息技術，把平時從網絡、電影、電視等處收集的與課程內容有關的視頻或聲音素材制成相關課件，在課堂作為知識背景進行展示，創設最佳的學習、生活、娛樂等文化情境，以趣味性極強的動態視聽感覺、多彩的畫面進一步激發幼兒的興趣。能有效的縮短幼兒接受知識與認知目標之間的關系，提高學習效率。比如在教育幼兒有關“珍惜糧食”的課程時，我們會給幼兒觀看一些關于有這類故事情節的動畫片，例如《可可小愛》，《珍惜糧食吃干凈》等，也會播放一些關于糧食的種植過程，讓幼兒在觀看的過程中感受糧食的來之不易。也會觀看一些貧困地區的那些孩子少衣缺食的視頻，讓幼兒感受到自己的生活是多么的幸福，要珍惜這種幸福生活。活動室環境布置時，也會設置小廚房，小餐桌，讓幼兒們感受模擬烹飪過程，還會安排廚師進課堂活動，讓幼兒親身感受洗菜、切菜、炒菜、和面等活動，通過這些教學活動，幼兒能真實的學習和體會食物從原材料到成品的過程，在這個學習過程中，教師要仔細觀察，針對性的對幼兒進行愛惜糧食的教育。
三、合理運用信息技術，開展教學活動
在幼兒教育中，信息技術的使用并不是單一的，教師們要根據教學內容，選擇適合的教學信息技術，進行細節性剖析和加工、研究。最大限度的發揮信息技術的輔助教學功能。教師們在借助信息技術進行課堂教學相關活動時，必須要先明確教學目標，教學目的，為其定位，在教學過程中要明白信息技術的引入、應用僅僅只是針對幼兒注意力時間有限的特點，將信息技術的使用與幼兒實際情況相結合，以幫助幼兒學習，呈現豐富多彩，形象生動的教學環境、氛圍。降低他們認知事物的困難度，更容易認識世界上存在的所有生物，讓他們認知、理解這個世界。因此，只有明確教學定位，老師們才會在教學內容上花心思，投入精力和時間來改革教學內容。才能針對性的選用信息技術，選擇具有內涵和意義的信息資源，進一步使課堂變得多樣化、豐富化、高效化。例如一堂繪本課《是誰嗯嗯在我的頭上》教學中，利用大投影設備來呈現整個故事內容時，幼兒被生動活潑的畫面、悅耳動聽的背景音樂與精彩豐富的故事內容所征服，輕松的被引入到故事的意境中去。通過軟件對講述的動畫故事發展情節進行控制，并適時穿插一些提問，讓幼兒們互動起來，幼兒將自己天馬行空的想法發表出來再借機進行引導，以達到教學的目的。由此可見，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。
四、互動，即教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長與幼兒的互動
首先，在信息技術與幼兒教學的整合中，教師與小朋友之間的互動是必不可少的。如我在教學“圖形”時讓小朋友看了數字電視“米菲的快樂課堂？米菲的形狀”后，再用電腦連接，點出我自作的電子課件，用不同顏色的長方形、正方形、三角形、圓形等一一跳出來，組成一幅動物圖畫：小雞、小狗等，同時與幼兒互動，讓幼兒選擇形狀、數字在磁性板上粘貼，并組織開展游戲活動———“找朋友”，讓幼兒自己選擇圓形、三角形、長方形、正方形等形狀的圈圈帽子戴在頭上，然后讓戴著同樣形狀圈圈帽子的`小朋友走到一起，我再組織他們一個小組一個小組地數出數字。這樣，通過教師與幼兒的互動就達到了信息技術與數學教學整合的目的。其次，是小朋友與小朋友之間的互動。夸美紐斯說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學的欲望激發起來。”在進行了教師與幼兒的互動后，我把小朋友分成幾個小組，利用磁性七巧板的三角形、長方形、正方形、圓形等，拼貼小房子圖形，看哪個小組的小朋友把圖形拼得又快又漂亮。小朋友們嘰嘰喳喳，你爭我搶，激發了“人人參與”的欲望，從而主動參與到了學習中。孩子們情趣交融，既認識了圖形，又學習了信息技術，還培養了協作精神。再次，是小朋友與家長的互動。在幼兒園的信息技術與教學的整合中，一個班里人人參與的機會畢竟有限，我讓家長把小朋友接回家，利用休息時間，與小朋友一起用彩色剪紙剪成不同顏色的長方形、正方形、圓形、三角形剪貼圖形，提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，使他們享受到了成功的喜悅。
結語
總之，在信息技術與幼兒教學的整合中，我注重“兩動一享”，利用數字電視、電腦、磁性板、手機、照相機、攝像機、QQ、微信、網絡等多媒體，形象化、具體化地進行教學，上傳圖片、微視共享，既做到了信息技術與幼兒教學的整合，又讓幼兒接觸、學習了信息技術，激發了幼兒自動學習的興趣，多方互動，共享成果，取得了較好的教學成效。
幼兒教育論文7
藝術素養幼兒教育論文
一、耐心潤澤，積蓄體能
健康的體魄是生活、學習、工作的根本保證，是一切活動正常有效開展的前提。《幼兒園教育指導綱要》中強調幼兒教育的首要內容是健康，我們必須樹立正確的健康觀念，既重視孩子們的身體健康，又注重他們的心理健康。我們要培養幼兒體育活動興趣，組織豐富多彩的體育活動，耐心潤澤，為幼兒可持續發展積蓄體能。為了增強幼兒體質，我在平時的教學工作中，力求上好每一節健康課。為了吸引兒童對體育活動的興趣，我精心設計戶外游戲活動，讓幼兒在感興趣的游戲活動中學習基本動作，訓練他們的靈活性和協調性。例如，我設計了一節“玩轉墊子”游戲。我將幼兒分成每四人一組，每組四塊方墊子。為了讓孩子們得到充分鍛煉，我除了提醒他們活動中注意安全之外沒有提出其他過多的要求，讓他們各小組自由發揮，利用墊子盡情游戲。孩子們開始時小心翼翼地站到墊子上感受它的柔軟，接著，有的孩子就在墊子上跳躍，有的孩子在墊子上翻滾，有的孩子把墊子疊起來在上面縱跳，有的'孩子把墊子排成一排，在墊子上連續跳，還有的孩子手拉著手合作跳。最后，我用錄音機播放歡快的音樂，讓孩子們跟隨音樂的旋律和節奏，在墊子上發揮想象，自由設計動作，盡情舒展活動。孩子們在有趣的墊子游戲活動中鍛煉了跳躍、平衡等運動技能，訓練了協調性和靈活度，發展了想象力和創造性。我除了利用健康課開展好體育活動，還組織做好上、下午的課間操，開展形式多樣的戶外體育活動，在各種活動中鍛煉體質。除了幼兒身體素質的訓練外，我還在活動中對他們進行講究衛生、均衡營養的保健教育，對他們進行樂觀合作的態度教育、勇敢堅強的意志教育。
二、潛心培育，涵養素養
美麗動人的鮮花無不經歷陽光雨露的沐浴，鮮花盛開之前需要我們精心培育，給它澆水、施肥。我們要潛心培育幼兒這朵花蕾，為他們提供養料，促使他們更好地綻放。藝術素養是美育的重要途徑，也是人生重要素養之一，我們不能僅僅看重知識素養，更要關注幼兒階段藝術素養的熏陶和積淀。音樂和美術是世上最美的花朵，散發迷人的芳香，也是幼兒階段的藝術教育主要內容。我在平常的教學中，特別注重這方面的教學。例如，我在教學兒歌《小燕子》時，首先給孩子們播放了一段關于小燕子的視頻，讓他們感受小燕子的活潑可愛，然后組織孩子們戴上小燕子的頭飾，扮演小燕子飛翔舞蹈、銜泥做窩，在角色表演活動中認識小燕子的美麗和勤勞。在接觸感知小燕子后，我播放音樂讓孩子們欣賞歌曲《小燕子》，最后，組織孩子們在一步步感受體悟中學唱歌曲，并且帶領孩子根據音樂節奏律動。在豐富的活動中體驗情感，培養幼兒的音樂感知能力、表現能力和審美能力，發展幼兒的藝術素養思維和創造性。我們還經常指導幼兒參加繪畫、手工等形式的美術活動，為他們創設展示、交流作品的平臺，幫助提高藝術表現的技能，涵養他們發現美、創造美的能力。
三、結語
我們要創造和提供多種機會，讓學生以不同的藝術形式自由表達情感，豐富想象創造，讓他們享受到藝術的熏陶，涵養藝術修養，發展藝術潛能。在教學中，我們要更新觀念，切莫心急，耐心培育，關愛孩子，靜候花開。
幼兒教育論文8
摘要：幼兒是祖國的花朵也是祖國的未來，因此近些年社會各界對于幼兒教育越發重視，但是現下在我國的很多偏遠地區或者農村地區，由于教育思想比較落后，因此易出現違背幼兒成長規律，幼兒教育小學化的現象，對此筆者專門針對于此進行了一次調查，并通過調查闡述農村幼兒教育小學化的危害，從而提出相關的解決策略。
關鍵詞：農村；幼兒教育；小學化；現狀調查
前言
在教學改革不斷推進的過程中，教育部門已經采取了很多的手段去遏制幼兒教育小學化現象，但是很多偏遠的農村地區由于傳播途徑以及根深蒂固的傳統思想影響，仍然遺留著幼兒教育小學化問題，這對于幼兒的健康發展造成了很多不良的影響，因此新時期下，糾正農村幼兒教育小學化問題，從而為學生構建一個健康的成長環境十分必要。
１農村幼兒教育小學化現狀調查及其危害
學前教育是國民教育的重要組成部分，關乎著幼兒一生的成長，但是在現下很多農村地區幼兒教育小學化現象十分嚴重，為此筆者專門進行了一次調查，通過調查發現無論是農村幼師還是幼兒家長，受傳統觀念思想影響嚴重，因此在進行幼兒教育中無論是教學內容，還是教學方法都有嚴重的小學化趨勢，這對幼兒造成危害是巨大的，具體而言，這種危害主要體現在以下幾個方面［１］。首先是易使幼兒產生厭學心理，在小學化的幼兒教育中，幼兒在學習之中，毫無快樂可言，久而久之就會產生一種消極的情緒，把學習當作是一種痛苦的事情，致使出現了一種還未上學已厭學的教育現象，這無疑會對幼兒的學習發展造成很大的影響。其次是不利于學生身體發育，甚至危害到了學生的身心健康，在小學化的幼兒教育中對幼兒的學習行為以及身體行為做出了規范，而過早的規范性學習易使幼兒出現近視、消瘦、駝背等，同時還會影響幼兒正常的身體發育，這所造成的后果是十分嚴重的。最后是影響了小學教學秩序，小學化的幼兒教育中是具有一定延續性危害的，由于幼兒園提前進行了小學化的教學，致使學生在進入小學階段后基礎知識參差不齊，這為小學教師帶來了很多教學不便，同時幼兒教育小學化必定會與小學教育有所不同，在這種不到位的小學化教育中學生會養成很多不良的學習習慣，而這種影響也是會危害一生的。
２解決農村幼兒教育小學化的對策
２．１轉變幼教觀念，促進幼兒健康成長：農村幼兒教育小學化是一種非常普遍的教育現象，而產生這種現象的原因，就是因為幼師以及家長教學觀念傳統，還停留在“不能輸在起跑線上”這種觀念之中，而起跑線指的就只是學生的智力或者知識掌握程度么？，顯然在現下這個社會之中并不是這樣的［２］。對此著名的教育家斯霞曾經說過，智育不好的次品，體育不好的廢品，德育不好的危險品，由此看出現下的幼教觀念已經出現了轉變。在進行幼兒教育時，最重要的是在教學過程中，與學生進行互動游戲，在寓教于樂的過程中提升幼兒的語言能力、理解能力以及動手操作能力，從而實現幼兒智力因素、情感因素的開發，為幼兒輸出更好的品德教育、集體主義教育，這樣才能讓幼兒真正的“不能輸在起跑線上”。除此之外，在教育觀念的轉變下，還應該對教學內容以及教學目標進行調整，對于幼兒來講，最寶貴的東西往往就是在幼兒園中學會的，這寶貴的東西并不是知識，而日后的'行為準則，因此在幼兒教育中幼師能夠把認知歸源于自然，良好的行為習慣當作是教學中主要內容，可以促進幼兒健康快樂成長。
２．２改變幼教模式，還給幼兒童年時光：在小學化的幼兒教育中，往往采用的一種灌輸式的教學模式，灌輸幼兒生字、灌輸幼兒拼音、灌輸幼兒單詞，灌輸幼兒加減法，在這種教育模式下，扼殺了幼兒的天性，同時也違背了幼兒正常的知識認知規律，對于幼兒的發育成長造成了很大的危害［３］。因此為了能夠更好的糾正農村幼兒教育小學化問題，在今后的教學中，幼師能夠轉變以往的教學模式，將童年時光更好的還給幼兒是十分必要的，為此筆者建議農村幼師在今后的教學中，多采用游戲教學的方式，在這里筆者舉這樣的一個例子，如在傳授幼兒拼音知識時，教師就可以與幼兒進行一個找朋友的游戲，如每個孩子代表一個英文字母，然后由教師說出一個生字，如家，這是代表ｊ、ｉ、ａ的三個同學就要迅速的找到彼此，這就是一種很有趣的游戲活動方式，即傳授了幼兒知識，還為幼兒帶來了快樂，讓幼兒盡情的享受了屬于他們的童年時光，打破了幼兒教育小學化現象［４］。
２．３做好家園共育，營造和諧成長環境：所謂家園共育就是指讓幼兒可以在幼兒園以及家庭之中，都感受到學習成長的快樂，從而在大環境氣氛之中，杜絕幼兒教育小學化問題，促進幼兒健康發育成長。為此筆者認為可以從以下兩個方面做起，首先是開好家長會，做好與家長之間的溝通交流工作，為了從本質杜絕幼兒教育小學化，就必須要讓家長也參與到幼兒教育中來，為此園區可以通過家長會的形式，與家長進行深入的溝通交流，告知其幼兒教育小學化的危害，從而得到家長的理解支撐與認可，為共育教育打下良好的基礎［５］。其次是做好宣傳欄，讓家長參與幼兒教育，園區可以將每周教育計劃與每月教育計劃，在園區內部進行張貼公示，并且創建一些親子活動，更好的為幼師與家長創建一個溝通平臺，同時還要隨時歡迎家長來班級中進行聽課，通過這種互信溝通，一定可以更好的遏制農村幼兒教育小學化問題。
總結
幼兒是祖國的未來與希望，而農村幼兒教育小學化嚴重的影響到了學生正常的發育與成長，因此必須要對幼兒教育小學化予以重視，還給幼兒本屬于他們的童年時光，進而促進幼兒健康發育成長。
參考文獻
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［５］李大維，劉秀麗．幼兒教育“小學化”傾向的現狀與對策［Ｊ］．東北師大學報．２００６（０６）．
幼兒教育論文9
幼兒時期是人的自信心培養的重要階段，也是人的知識與能力培養的關鍵時期。因此，在幼兒教育中，要將兒童自信心培養作為一項重要目標進行完成。由于年齡較小、心理較不成熟以及交往能力的限制，幼兒多多少少都存在著缺乏自信心的心理問題，主要表現為以下幾個方面：幼兒對父母的依賴性過強、課堂上不敢舉手勇敢發言、沒有勇氣參加集體活動、不敢和其他小朋友和同學玩耍、遇見問題缺乏主見和獨立思考的能力和害怕嘗試新鮮事物等。
除了以上幼兒自身存在的問題以外，幼兒教師和家長所使用的教學方法不到位也是導致幼兒缺乏自信心的重要原因。在日常生活中，家長對于孩子的事情過度包辦，完全代替孩子自己去做一些應該孩子親身經歷的事情，還有就是對于孩子自己做過事情，老師和家長給予過多的否定評價等一系列的原因。總而言之，對于如何培養兒童自信心的對策和方法，幼兒教師要結合自身的幼兒教育經驗，通過大量的教學實踐進行分析和總結，形成一套培養兒童自信心的新模式。
人在成長過程中，需要對自我進行充分的認識和評價，這就是所謂的自信心。自我評價對于培養兒童自信心非常重要。由于受到不正確的人生觀與教育觀的不良影響，成年人會主觀認為自己對幼兒的所有要求都是對的，對于兒童出現的某些行為或說的某些觀點不符合自我以往的認知時，便對兒童的“錯誤行為和觀點”進行批評和指責。
反觀兒童，由于年齡較小，心理接受方面存在一定的局限性，對成年的家長和老師有盲目依賴和信任的現象，出現了家長老師說什么就是什么的問題，導致兒童無法形成正確的'自我評價，嚴重挫傷的兒童的自信心，給幼兒教育中兒童自信心培養帶來了更大的難度。
為了多方面對兒童自信心進行培養，這就需要幼兒教師要充分給予兒童信任、肯定以及鼓勵，從而提高兒童的自我肯定能力。有一項心理學研究表明，兒童在受到外界激勵時，其潛能的發揮遠遠高于正常水平狀態下潛能的發揮。由此可見，幼兒教師要充分發揮“為人師表”的責任，時時刻刻關注兒童的情緒變化，要善于正確利用多種手段方式和各種途徑對兒童進行鼓勵，當兒童在生活學習過程中出現進步和優點時，要及時給予充分的表揚和鼓勵。與此同時，幼兒教師在表揚兒童要針對具體的事情，明確提出兒童在哪些方面做得好，以真摯的情感和誠意去表揚和肯定兒童，進而培養兒童的自信心。
由于兒童正處于人生的開始階段，正是培養和發展各種能力的關鍵時期，因此，為了更好的更有效的培養幼兒的自信心，幼兒教師需要合理的為兒童創設一個能夠促進成功的大舞臺，給兒童的成功提供機會，給予兒童充分的信任和尊重，使兒童通過自己的親身實踐和自我體驗去收獲成功，享受成功的喜悅，從而清晰明了的認識到自身的實力，為自己建立一個正確合理的認識和評價體系，以此來激發出兒童的自信心。
值得注意的是，幼兒教師要有針對性的為兒童創設成功的機會，首先要充分考慮到兒童的具體實際狀況，然后要根據兒童的實際狀況和客觀現實存在的局限性條件，來創設不同的成功機會，從多個方面對幼兒進行鼓勵和幫助，讓兒童有積極參與的熱情，在活動完成后，對于兒童的成功要給予充分和真誠的贊美和肯定，逐步激發兒童的潛力，從而達到培養兒童的自信心的根本目標。舉個例子來說，針對一些平時身體素質比較差的兒童，幼兒教師可以舉辦一些體育競賽活動，幫助和鼓勵兒童積極參與其中，通過進行有意識地引導，使兒童在由易到難地活動中找到實現自我的價值，信心的培養也在一點一滴的進行。
在活動中難免會出現失誤，因此，幼兒教師對于兒童出現的失敗要及時幫助，并進行鼓勵；對于幼兒的成功要不斷地認可和肯定。培養兒童自信心是一項長期的事情，不要因為成效太慢而操之過急，導致前功盡棄。
我們不難發現，兒童自信心與其成功率息息相關。兒童的成功率與教師期望值、自信心是成正比的。因此，在培養兒童自信心時，幼兒教師要對兒童的身心發展以及心理特征進行充分的了解，結合兒童的具體特征和實際情況，對兒童的自信心培養提出相應的期望值，通過一點一滴的努力，對兒童的自信心進行培養，切忌拔苗助長。
此外，由于兒童處于不斷變化發展中，因此，幼兒教師要盡可能掌握兒童的發展趨勢和特征，及時調整和改變對兒童的期望值。在培養兒童自信心的過程中，如果出現教師的期望值與兒童的具體實際狀況不相符時，要及時的調整，以此來避免兒童失敗的機率，破壞之前建立起的自信心。
這個世界上，沒有什么事情都是一帆風順的。如果兒童在學習和生活中遇到了困難或者不順心的事，幼兒教師需要在這個時候教育兒童，以健康正確的心態面對挫折和難題，以一個好的心態去堅持和努力，要有自信心去戰勝困難，最終取得一定的成功。提高兒童的耐挫能力，以及在學會面對失敗的補償方式，使兒童通過自身的努力，獲得自信心。
幼兒教育論文10
現代科技的迅猛發展、教育改革的日新月異，時時敦促我們要與時俱進。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，幼兒園的課程設置也隨之發生變化。課程是理論與實踐的橋梁與媒介，幼兒園課程的實踐形態主要是教什么與怎么教的問題。因此，課程問題歸根到底是一個實踐問題，任何課程改革都必須由教師來實施。如何在教育活動中融會貫通新課改理念，最終讓幼兒達到個人創造性發展的目的？通過實踐，我們對于新的課改理念有了一定的認識和理解，進行了一些積極的思考。
一、讓幼兒擁有快樂的童年，促進幼兒全面和諧發展
幼兒園教學改革的根本目的在于促進幼兒的全面和諧發展。因此，幼兒園教學改革應當符合幼兒發展的規律。這意味著進行幼兒園教學改革時必須重視對幼兒的研究，唯有研究幼兒，我們才能深入認識幼兒的生活、游戲、學習、本能、精神世界及其發展規律。這種對幼兒的總體研究，實質上是在研究童年，只有在這種童年研究的基礎上，我們才能審視當前幼兒園教學的種種問題，思考改革路徑。
在學前階段，幼兒的生活、游戲和學習之間沒有清晰的界限，它們自然地融合在一起，構成多維交叉的幼兒世界。這種特性為幼兒園教學改革提供了現實依據。
二、充分發揮多邊教研活動的作用，改變教師的教學觀念
新課程給了教師更大更靈活的課程選擇空間，教師要從根本上改變傳統的教學觀念，理解掌握新課改教育理念，指導課改。讓幼兒體驗、達到創造性發展，教研活動是有效的途徑之一。
1.在課程審議中發揮教研組活動的作用
課程審議是指課程實施的主體對具體教育實踐中存在的問題進行討論、權衡并獲取一致性的理解與解釋，最終做出適合本地區實際情況的課程變革的決定及相應的策略。教研活動使大家對活動內容的安排形成共識，使課程問題得以解決、課程決策得以形成。在制訂學期教育教學活動計劃前，要充分發揮教研活動在課程審議中的作用，集體審議各年齡段的課程，通過討論選擇符合本地區、本園實際情況的活動內容，將階段主題與本園幼兒現有的認知能力、生活經驗互相銜接，選擇適合孩子發展的教學內容與形式，使之本土化。
2.通過合作達成學習目標
師幼合作將視野轉向幼兒和幼兒的生活。將幼兒的發展需求作為研究、選擇教材的依據，把教師預設活動與幼兒生成活動相互交融、有效滲透。多元智能創意課程的教學過程是師幼交往、共同發展的互動過程，教師要正確進行角色定位，摒棄過去那種高高在上、板著面孔說教的形象，使自己變成幼兒學習過程中的合作者、支持者、引導者。在教育過程中，教師要激活幼兒的學習興趣，讓幼兒成為一個主動建構知識的個體，引導幼兒成為一個快樂的學習者，從而更全面地實現課程內容、形式的整合，促進幼兒的全面發展。
三、要注重討論與表達
在討論過程中，教師作為啟發者應針對幼兒的`實際能力，抓住關鍵問題，組織幼兒集體討論，通過討論收集各路信息，便于幼兒找出事物的共性和特性。比如在“找不同、找規律”活動中，單個幼兒的發現往往不全面，而集體討論后，幼兒通過比較、分析，更容易找出事物的不同和規律。對問題的討論既可在集體教學活動中進行，也可以在幼兒的反饋中隨機開展。它凝結了幼兒園課程改革多年來探索的經驗總結和反思，是今后幼兒園課程改革與發展的基本方向。
四、發揮新課改的評價作用，激勵幼兒個性全面發展
過去注重對幼兒知識、技能方面的評價，而新課改則重視幼兒發展性評價。幼兒由于遺傳、生活環境、社區環境等因素，形成了認識水平、學習能力和表達方式的差異。所以，我們對幼兒的評價既要關注他們對知識和技能的理解，又要關注他們情感和態度的形成及發展，對幼兒進行多元評價，促進幼兒個性得到全面發展。
五、經常檢查自己的教學行為，在課改中成長
教師就新課程教育理論的學習心得和教學實踐活動中出現的困惑進行研討互學，運用集體智慧，可以解決很多問題，使大家不斷領悟到課改教育理念的真諦，不斷地把外在的教育理念內化為自己對于新課改的教育思想，并投入到新課改的實踐活動中去，從而實現多元智能創意課程的發展。以活動為現場、教學為中心、幼兒為主體進行的教研活動，大大提高了教師的教育教學水平和能力，有效促進了幼兒的全面發展。
在形形色色新理念、新名詞的不斷沖擊下，作為幼兒教育研究的實踐者和管理者，教師應立足于幼兒年齡發展的特點、規律，以幼兒為本位，開展有效教學。同時，也要加大教師專業素養的培訓力度，讓教師在高質量的課程資源平臺上，通過自己的不斷努力，從根本上提高專業水平，使幼兒園課程在不斷探索與改革中發揮更大的教育作用。同時，幼教工作者要愛孩子、關心孩子，合理選擇教學內容，加強與各方面的溝通和聯系，在幼教道路上不斷探索，創新幼教形式與方法，為我國幼教事業的發展做出貢獻。
幼兒教育論文11
一、開展舞蹈教學對幼兒智力開發的重要性
(1)可以培養幼兒的理解力。對于幼兒的理解能力培養，是一個循序漸進的過程，在理解中幼兒會逐漸提高對理解的認識，并不斷去思考，從而使其智力得到開發。幼兒的智力在對舞蹈的不斷理解中逐漸得到開發，隨著學習時間的增多，幼兒會把舞蹈動作和舞蹈音樂有機地結合起來。
(2)可以培養幼兒的想象力。幼兒正處于智力發育的重要階段，這時候的幼兒會因為對新事物的了解而產生很多獨特的想法，并不斷地提出問題。在舞蹈教學過程中，教師就要及時抓住幼兒這個特點，有針對性地進行舞蹈教學，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學習中充分去想象，去自由的發揮，從而實現幼兒智力開發的目的。
(3)可以培養幼兒的創造力。對于幼兒階段的孩子，他們有著豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實的寫照。教師在舞蹈教學中，要引導幼兒把豐富的想象力培養成為創造力，也就是指導幼兒把腦中的想象，去進行創造，去進行表演，去進行內心情感的抒發。通過引導幼兒去進行主動的探索和創造，使幼兒對舞蹈教學產生興趣，從而實現智力的開發。
二、開展舞蹈教學對幼兒潛能開發的重要性
(1)可以發展幼兒的身體機能。一方面是對身體柔韌性的鍛煉。通過舞蹈教學可以促進幼兒骨骼等身體機能的發育，使幼兒的身體協調性更好。另一方面也是一項體力運動，不斷進行舞蹈的學習，會加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進幼兒的身體發育。
(2)可以促進幼兒的心理健康。舞蹈教學是結合音樂進行的，優美的音樂會讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長。通過舞蹈學習，可以讓幼兒養成活潑、開朗的性格，避免出現孤僻、自閉等心理問題。
(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關系，在舞蹈教學中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂或者舞蹈動作去吸引幼兒的注意。在幼兒學習舞蹈的過程中，要去掌握所學的動作，就需要幼兒認真觀察、認真聽講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復動作，讓幼兒去進行模仿，進而促進其記憶力發育。
三、開展舞蹈教學對于幼兒審美能力開發的重要性
(1)可以培養幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學具有的美感是重要的'原因。正是由于舞蹈所具有的動作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動地學習。幼兒年齡小，對于新事物有著濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對于舞蹈教學的美也同樣如此。
(2)有助于幼兒增強形體美感。舞蹈的學習，對于身體發育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過不斷地學習舞蹈，不但可以增強幼兒的身體素質，而且幼兒的氣質也發生著改變，在日常活動中，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺，受到大家的認可，也會提高幼兒的自信心。
四、開展舞蹈教學對于幼兒品格培養的重要性
(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優美的，幼兒在不斷的學習中，伴隨著歡快、輕松的音樂，感受著舞蹈傳遞的積極向上的情緒，就會逐漸養成樂觀、開朗、活潑的性格。
(2)有助于幼兒意志的培養。舞蹈學習是一項長期的過程，而幼兒的年齡正處于活潑好動的階段，所以舞蹈的學習對于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動作要做到位是要付出辛苦的代價的，當幼兒忍著眼淚把動作完成，這時，幼兒已經養成了不怕困難的精神和堅強的意志，具有了堅韌的品格。
幼兒教育論文12
隨著我國經濟水平的不斷提高，人民的生活質量標準也在逐步提高、與此同時，人們的精神生活也隨著物質生活的發展而提高、人們的教育觀念也發生了很大的變化，尤其體現在對幼兒的教育方面家長與越來越重視孩子的全面發展，不僅限于學習方面、 并且由于我國的計劃生育政策實施有良好的成效，少生優生觀念深入人心，目前我國大多數家庭均屬于獨生子女家庭、再者我國對教育體制進行了改革，大力提倡對學生實施素質教育，幼兒園作為教育體系中的重要組成部分也參與了改革的隊伍中、
本文就這種趨勢查閱了有關美國幼兒園教育的一些理論模式，想就此與中國現代幼兒園教育進行比較，以對我國現代幼兒園教育概況有初步的了解，分析。
一、 蒙特梭利課程模式（Montessori）
1、理論基礎
（1） 兒童發展的論點：強調兒童與大人是不同的，兒童在不停地成長與變化，不應以大人的價值觀與行事規則來約束幼兒，不應忽視兒童內在生命力的步調、節奏、需要與價值意識。認為兒童成長的過程有既定的“自然程序表”，在發展過程中，身體與心智兩個層面必須平衡互動發展，否則會有偏差行為出現。
（2） 兒童學習的論點：認為人的學習欲望是由其內心的“自然朝外發展的內在潛在力量”或稱為“生命的行動”產生的。教育就是順著兒童的特性，自然法則去協助兒童心智的成長。蒙氏針對兒童學習上的特性去設計教具，希望在不違反自然法則之下，幫助兒童在有秩序地的環境下，在敏感期時透過感官的反應操弄，去擷取具體事物的抽象概念。
3）自由觀：強調兒童應有權利選擇自己要做什么和決定自己工作要做到什么程度的權利，但是要在兒童先有了知識和紀律之后才能擁有。除非兒童已經知道如何使用某教具，否則就不應自己選擇該教具。
2、教育目標：協助兒童開始內在的潛能，為進入世界作準備，培養完美的人格。
3、教育內容：日常生活教育，感覺教育，算術教育，語文教育，文化課程（天文、地理、歷史、動植物、音樂等）。
4、教師的角色：準備環境、觀察、監督、示范提示。
二、 河濱街模式（Bank Street Approach）
1、理論基礎
（1） 心理動力學理論：受弗洛伊德與埃里克森等人的影響，強調情緒動機以及自主性自我的.發展。
（2） 發展心理學理論：受皮亞杰和溫拿等人影響，對當時教育目標強調內容僅限于認知發展有所批評。
（3） 教育理論：以杜威的進步主義為基石，認為發展不是量的變化，而是質的轉變，發展階段是關鍵。個人的發展不是固定在發展線上的某一點，而是在一個可能的范圍內進行變化，上一個階段的成長是下一個階段的基石。發展過程中包括了穩定性和不穩定性。教育人員的責任就在發現協助幼兒強化新的理解，以及提供能促進幼兒成長的挑戰間的平衡點。幼兒隨著生理的成長，其與外界環境互動的動機也越強烈，形式也越多。幼兒的自我概念來自于他與別人或別的事物互動后的經驗。成長過程中充滿沖突，這是發展過程中所必須的，解決沖突的方法深受文化和他身邊重要人物的影響。
2、教育目標：提升能力，客觀性的知識技能，主觀性的內涵，如自尊、自信等。獨立個體的認同，強調對自己獨特性的了解，對自己不同角色的知覺與分野，以及符合實際的期望與抱負。社會化，自我控制和自我擴展，以便進入教室里的社會性秩序。創造力，強調結果，過程。統一性，內在世界與外在世界思想與情感的整合。
3、教師的角色：在認知發展方面，評量幼兒的思考，然后再控制下引導幼兒概念精熟程度或加廣內容的范圍，對幼兒的反應、困惑或建議，予以口語上的回應、澄清、重述和糾正，培養幼兒直覺和連結性的思考，提出問題以提升幼兒歸納性的思考。在社會情緒發展方面，需要教師鼓勵與支持以提升幼兒自發性的自我，強調發展兒童的信任感，教師角色相當具有權威性。
三、 高瞻遠矚課程模式（High/Scope）
1、理論基礎
（1） 人類發展的觀點：人類發展是依一個可預測的順序展現的，當個體成熟時，新的能力就會出現，也會展現出個人獨特的特質。在生活史中，會有某一特定的時期特別有利于某種事物的學習;某些教學方法會特別適合發展中的某一階段。
（2） 學習的觀點：認為學習就是發展上的轉變，兒童與外界互動，進而建構對真實概念的精進化過程。
2、教育目標：培養學生上小學所應具備的認知能力。
3、教育內容：創造性的心向，語言和文學，社會關系，運動，計劃工作回顧時間，小團體時間，打團體時間，戶外時間，轉接時間，點心、午餐與休息時間。音樂，分類，序列，數，空間，時間。
我國幼兒教育史上沒有一個自創的幼兒系統理論，主要依靠積累的經驗和引進一些西方的理論模式，比如上述的蒙特梭利課程模式、高瞻遠矚課程模式、河濱間課程模式、直接教學模式等。在我國正處于社會轉型時期的大背景下，幼兒教育也以幼兒的終身學習和發展為教育目標，并且強調要優先考慮情感強度，培養幼兒的自信心、主動性、創造性、和責任感，重視孩子探求知識的過程和方法。我國幼兒教育的目標在借鑒了國外幼兒教育模式教育目標的情況下，結合了了我國的文化傳統，并且隨著時代的變化以及人民教育觀念的變化，更加強調終身學習的重要性。較之國外的理論模式的教育目標，我國的教育目標的眼光更加長遠。例如在健康教育領域，要注重用幼兒感興趣和喜歡的活動，培養幼兒鍛煉身體的興趣、健康生活的態度和習慣;在科學教育領域，要注重發展幼兒的探究興趣和解決問題的能力;在社會教育領域，要注意培養幼兒的自信心，發展其合作與關心他人的態度;在藝術教育領域，要注重培養幼兒對藝術活動的興趣，使幼兒敢于表達和表現自己的感知和體驗。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出我國的幼兒教育內容主要包括健康、語言、社會、科學、藝術五個方面。值得一提的是，健康作為新穎的內容被包括在幼兒教育內容當中，這是國外幼兒教育理論模式的教育內容所沒有的或者沒有明確指出的。
讓兒童保持身體健康并在集體生活中情緒安定、愉快，而且還能讓孩子知道必要的安全保障常識，學會保護自己。它體現了我國的幼兒教育更加注重結合幼兒的生理發展情況，讓幼兒從小了解健康安全知識，培養自我保護的觀念。雖然在之前，我國幼兒教育也會涉及到音樂等屬于藝術范圍內的課程，但是內容和形式都是很單一化的。而現在由于我國提倡素質教育，
在幼兒藝術教育方面有比較齊全的硬件和軟件設備，幼兒教師的素質也比較高，再加上相當部分的家長的觀念也不再只是關注兒童的學習方面，對兒童藝術素質的培養和發展也開始抱以關注的目光。因此藝術教育的內容和形式趨于多樣化。它不僅包括音體美方面，還涌現出了一些新的藝術教育內容。在音體美方面包括音樂欣賞、唱歌、舞蹈、詩歌朗誦、繪畫、體育、表演等。更重要的是教師在教學的過程中還借助了語言、圖片、肢體動作等來表達藝術教育的內容，引發了幼兒的興趣，激發了幼兒的熱情，讓幼兒用自己喜歡的方式去進行藝術表現活動。總的看來，我國幼兒教育的內容較國外幼兒教育模式在內容的涵蓋面上更廣泛、全面，不再只是傾向于注重培養幼兒某一方面的發展。但需要指出的是我國幼兒教育模式的內容在某些方面沒有國外模式劃分得細致、具體。例如與直接教育模式中的模式相比較，就可以發現模式在屬于科學這個范圍的內容包括形狀、大小、順序、位置等。
通過相關資料以及《幼兒園教育指導綱要（試行）》里對教師角色的要求，我國的幼兒教師角色主要是幼兒情感的信賴者，是幼兒活動的組織者和創造者，是幼兒學習的支持者和觀察者，家園合作的聯絡者。我國對幼兒老師角色的定位比起國外模式具有本土化的特點，在中國傳統文化的背景下強調家園合作的重要性和父母在幼兒成長階段起到的不可替代的作用，即老師與兒童父母之間保持溝通的重要性。我國幼兒教育模式中幼兒教師角色的定位比國外模式更加突出幼兒老師在情感方面的作用，指出幼兒教師的角色作用不再是僅僅教授功課，還要跟幼兒進行情感上的交流。而且比較國外幼兒教育模式與中國幼兒教育中的教師角色可以了解到，二者對幼兒教師的素質方面要求都很高，幼兒教師只有具備了較全面的素質才能勝任這個角色。但是，在我國幼兒教育實際工作中我們發現，我國很多地方仍然存在幼兒教師素養低的問題，是限制我國的幼兒教育發展的一個很大制約。
幼兒教育論文13
摘要：現如今，多元文化理念被各個國家及民族認同，幼兒教育事業在多元文化背景中應與時俱進地創新教學思想，特別是少數民族幼兒教育，更應在多元文化背景中做好教育教學工作。本文首先進行一一介紹，然后分析了教育活動開展的有效措施，希望本文探究能為少數民族幼兒教育工作者提供借鑒。
關鍵詞：多元文化；少數民族；幼兒教育
一、前言
隨著全球化進程的不斷推進，多元文化應運而生，這在一定程度上影響著少數民族幼兒教育模式，以及同等級院校間的合作關系。在多元文化的作用下，少數民族同漢族間的關系不斷增進，少數民族幼兒教育活動能夠持續推進，由此可見，本文探究這一論題具有教育意義和現實意義，這也是幼兒教育工作持續推進的必然要求。
二、重要意義
我國民族教育工作要想持續推進，應在尊重基本國情的基礎上有序開展幼兒教育工作。我國屬于多民族國家，各民族間互相影響、互相促進，要想真正實現民族團結、各民族利益增加這一目標，應在多元文化背景中做好少數民族幼兒教育工作，由于幼兒教育屬于基礎性教育，少數民族幼兒教師在某種程度上擔負著優秀人才培養的重要職責。如果少數民族同漢族保持一定距離，各民族間穩定性較差，那么我國的長治久安在短時間內不會實現，與此同時，還會限制我國的持續發展，少數民族幼兒教育工作的開展進程也會減緩。從中能夠看出，這一教育工作與我國發展戰略制定、發展目標實現存在直接聯系，只有與時俱進地更新教育理念，適時開展多元文化教育工作，才能為少數民族培養大量優秀人才，此外，能夠實現民族文化傳播這一基本目標。只有不同民族文化持包容的發展態度才能彰顯多元文化的教育價值。
三、有效措施
（一）堅持教育公平原則
首先，教師應為幼兒提供平等的教育機會，組織幼兒活動的過程中，全面考慮幼兒的身心特點，確保幼兒在教育活動中充分發揮主觀能動性，即教師應用因材施教的教學方法。然后，教師營造良好的教學環境，以此放松幼兒緊張的學習心理，這對幼兒全面發展具有鋪墊性作用。最后，教師針對幼兒制定全面的評價體系，針對幼兒在校表現、課堂表現客觀評價，最終實現公平教育目標。
（二）合理設置多元文化課程
為了在幼兒教學中體現多元文化思想，應將少數民族優秀內容巧妙融入多元課程，進而學生能夠通過少數民族知識感受不同地區的文化魅力，這對幼兒認知完善、情感表達具有促進作用。課程融合的過程中，應以地區文化教育現狀、我國教育水平為基礎，主動借鑒發達國家先進的幼兒教育思想以及豐富的教育經驗。從中能夠看出，民族幼兒教育要想順利完成人才培養任務，不僅要開發課程資源，而且還要整合民族文化，這對幼兒課程開發具有資源支持的重要作用，有利于增強幼兒的國家認同感、拓展幼兒視野。除此之外，幼師還應在整合課程資源的過程中，將幼兒課程以趣味化的形式呈現，進而幼兒接受課程知識的過程中能夠強化探索能力，將文化傳承任務具體落實，在此期間，幼兒的多元文化意識也會循序漸進地培養。
（三）完善評價機制
由于本文這一教育活動不同于其他階段的教育，前者具有教育特殊性。主要是因為教育對象———幼兒具有年齡小、認知不完善等特點，再加上幼兒教育屬于奠基性教育，這一階段的教育對后續教育在質量方面有直接影響。為了縮小我國與發達國家在這一方面的差距，為了大大提升少數民族幼兒教育質量，應對其配備高水平的教師資源，同時，完善評價機制。實際評價的過程中，客觀實施教師評價能夠促使教師意識到自我存在的不足，進而教師能夠彌補不足、提升教學能力；客觀實施幼兒評價能夠調動幼兒學習熱情，開發幼兒的學習潛能。除此之外，針對性實施校本課程、多元文化課程、幼兒活動、校園建設、校園安全、辦學條件、幼兒生理、基礎設施等方面的評價，這種多元化評價體系的`構建是對以往傳統評價體系的創新，應用完善的評價機制有利于幼兒全面發展，大大提升幼師的教學水平。
（四）加強東西方文化融合
為了構建富有中國特色的幼兒教育機制，應在多元文化背景下堅持開放性教育理念，即在傳承我國優秀幼教經驗的基礎上，積極主動地吸收發達國家幼教經驗，這不僅能夠迎合當前幼教需要，而且能夠實現文化融合的良好效果。除此之外，還應處理好文化間的關系，由于漢族文化同少數民族文化間存在差異，因此實施少數民族幼兒教育時，應在了解幼兒學習現狀、興趣愛好、身心特點的基礎上合理設置課程、游戲等內容，同時，還應引導幼兒正視民族傳統文化，針對性開發幼兒的創造力和想象力，并為幼兒提供文化交流的機會，確保幼兒在體驗優秀文化的過程中增強民族榮譽感以及文化歸屬感，在此期間，幼兒能夠養成傳承民族文化的良好習慣，幼兒在未來的發展中能夠尊重不同民族文化，對于優秀的西方文化積極借鑒，并且幼兒還能正確處理東西方文化間的關系，促進東西方文化共同發展，促進漢族文化和少數民族文化全面繁榮。
四、結論
綜上所述，在多元文化背景中，通過堅持教育公平原則、合理設置多元文化課程、完善評價機制、加強東西方文化融合等措施發展少數民族幼兒教育，這不僅能夠拓展民族幼兒教育的發展空間，而且還能傳播優秀的民族文化。這對我國少數民族幼兒教育持續發展、教育教學事業持續進步具有促進作用。
參考文獻：
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［２］趙元猛．多元文化背景下的少數民族幼兒教育［Ｎ］．黑龍江教育學院學報，２０１６，３５（０２）：６８－７１．
幼兒教育論文14
目前，鄉村幼兒教育中在教育管理、教育方式、教育機制等方面仍存在較多問題.如果這些問題得不到合理、有效解決.將會進一步制約鄉村幼兒教育的快速發展.對社會和國民素質造成更大的影響。因此，加強對鄉村幼兒教育存在的問題及對策探討具有極大的研究。
1鄉村幼兒教育中存在的幾點問題及分析
1.1教學設備簡陋很多地區對幼兒教育的重視程度較差，對幼兒教育的重要作用缺乏正確認識，導致政府對幼兒教育投人的資金較少，教學設備簡陋，教學區和活動區面積較小。政府沒有全面貫徹素質教育，很多幼兒園內缺乏錄音機、計算機和電子琴等基本教具，沒有全面提高兒童的綜合素質，如畫、聽、寫、說和唱等。兒童的活動區面積較小，在活動范圍內存在對兒童身體造成傷害的危險因素，缺乏戶外游戲玩具及器械，導致各種活動、游戲難以開展。在經濟困難的鄉村，幼兒園教室的門窗、房屋等破損嚴重，對兒童和教師的生命財產安全構成威脅。
1.2教師綜合素質較差由于地區經濟發展較為緩慢，教師的綜合素質較差。鄉村幼兒園教師的工資待遇較差，大多數教師選擇去待遇較好的城市幼兒園發展，導致鄉村幼兒園中教師流動性較大。而很多幼兒園管理者為了降低成本，雇傭素質較差、學歷較低的教師，對園內教師也缺乏定期培訓，導致教師的綜合素質得不到提高和改善，在極大程度上影響了教學質量和教學效果。
1.3教學規模較小教學規模較小主要和家長的錯誤觀念有關。在農村地區，很多家長對幼兒教育重視程度較低，認為幼兒教育對兒童未來的發展沒有影響，而選擇自己在家照看。對于家境較為困難的家庭來說，選擇幼兒教育只會增加家庭的額外開支，對家庭造成更大的經濟壓力。少數家長認為幼兒園離自家住址較遠，接送孩子不方便，為兒童的安全考慮選擇自己在家照看。
1.4教學質量較差大部分鄉村幼兒園的教學質量較差，教學形式和教學內容較為單一，開設程較少，少數鄉村幼兒園的教學形式與小學教育相一致，嚴重制約了兒童在幼兒時期的發展。很多鄉村幼兒園沒有定期開展各類活動，或者活動形式較為呆板，無法激發兒童參與活動的熱情和興趣。大多數鄉村幼兒園沒有根據兒童的興趣愛好開展才藝班和興趣班，對兒童興趣愛好的培養和形成有較大的負面影響。
2加強鄉村幼兒教育的對策
2.1加強教育管理和重視鄉村地區政府相關部門必須加大對幼兒教育的重視程度，正確認識幼兒教育的重要性和必要性。在鄉村地區內針對幼兒教育的重要性進行宣傳，加強人們對幼兒教育的重視。加大對幼兒教育建設方面的'投資，并通過募捐等形式倡導社會各行各界在經濟和精神上對幼兒教育給予支持，購置幼兒教育中必備的教學教具，如計算機、手風琴、電子琴、畫板等。鄉村幼兒園必須建立健全幼兒園的相關制度，如教學制度規范、幼兒教師管理與培訓制度等，加強對幼兒教育的全面管理，促使幼兒教育朝著現代化、科學化的健康方向發展。幼兒園的設施、土地建設必須規范化，建設時應當綜合考慮兒童的活動特點等，擴大活動區面積和教學區面積，改善園內環境，為兒童的健康成長創造一個潔凈、安靜的生活環境和教育環境。
2.2提高幼兒教師的綜合素質幼兒園管理者必須改變錯誤觀念，提高教師的工資待遇，積極吸引大量的專業化幼兒教師，以此吸引人才、留住人才定期對教師進行培訓，積極引進先進的教學方法及教學方式，可以通過“引進來、走出去”的方式加強人才培養引進來”是指定期邀請優秀的教學專家來園內開展知識講座.促進園內幼兒教師的共同進步走出去”是指與其他地區教學優秀的幼兒園合作，選派幼兒教師去當地幼兒園參觀、學習等，以此提高自身的綜合素質。
2.3創新幼兒教育形式幼兒園管理者及教師必須對幼兒教育的基本形式進行創新，由傳統的單一化逐步向多元化方法發展.豐富兒童的學習內容.
提高兒童的學習興趣。傳統的教學形式、教學內容較為單一，必須結合兒童不同的興趣愛好開展手工課、電子琴課、舞蹈課、圍棋等。在傳統教學中.應當對教學內容進行拓展.對教學方式進行創新。在創新教育形式的同時，必須加強對家長的宣傳與教育，倡導每位家長都能讓兒童接受幼兒教育，向家長介紹幼兒教育的重要性和必要性，對家境困難的家庭進行救濟；對離校較遠的家庭可以實現校車接送，消除家長對兒童的安全顧慮。
3結束語
幼兒時期是一個人開發智力的最佳時期，是進行性教育的關鍵時期，是形成健全人格的關鍵時期[：]。近幾年，隨著我國國民素質的不斷提高和教育投資的不斷增多，城市幼兒教育和鄉村幼兒教育都得到了一定改善和發展氣但在鄉村幼兒教育中仍存在諸多問題，制約著鄉村幼兒教育的進一步發展。加強鄉村幼兒教育的建設不僅對地域鄉村具有重要意義，還對構建和諧社會、國民綜合素質的全面提高具有重要的現實意義'筆者查閱了大量的相關資料和文獻，從幼兒教育中存在的幾點問題及解決對策兩方面對鄉村幼兒教育進行分析，供廣大學者參考。
幼兒教育論文15
一、幼兒教育中信任危機的具體體現
社會經濟發展迅速，很多人在短短的幾年時間里就徹底地改變了貧窮的面貌，同時也不想讓自己的孩子重蹈覆轍。家庭條件好的孩子和家庭條件差點的孩子在接受教育的時候難免會有不公平的待遇。但是更多時候是家長的保護意識太強，生怕孩子受委屈，一旦有點傷害就會把這件事定義為受到了不公平待遇。以上說的都是小范圍的不公平，其實從大環境來說，幼兒教育也確實存在著不公平，一個是與經濟發展程度有關，另一個是在對比中城市人較于農村人的`所謂的優越感作祟，總覺得高人一等。所以，這也就加深了一部分家長對幼兒教育的質疑。
二、消除幼兒教育中信任危機的措施
1.加大對幼兒教育的投入，強化安全保護意識
在幼兒教育的安全問題中，很多的因素是因為教學配套設施不夠完善，比如校車等等。如果教育部門能夠加大對這一部分的資金投入，那么在硬件方面就給孩子們的安全增添了很大的保障。此外，還應該在教學過程中強化安全防范意識，我覺得這才是解決安全問題的根本，安全問題解決了，家長才會放心地將孩子放在學校里，逐步消除信任危機。
2.家長和學校要進行有效的溝通
在孩子的成長過程中，有幾個環境對其來說是至關重要的，而家庭環境和學校環境是重中之重。所以如何才能夠將兩者的教育方式和教育理念融為一體，減少矛盾，最直接也是最有效的方式就是家長和學校要長時間、高頻率地保持交流，一起來探討孩子的發展問題，如果出現了什么分歧，馬上拿出解決方案化解分歧，這樣才會更加信任對方，從而消除在幼兒教育中的信任危機問題。
3.建立健全制度，強化責任意識
雖然在某種程度上說，有了良好的溝通就可以緩解這種信任危機。但是從根本上來說還是不行的，因為沒有約束力，就沒有持久性。在責任問責方面，我們還是應細化，做到有理可依。因此，建立健全相應的制度，強化責任意識，緩解信任危機十分有必要。如果說前兩者是具體做法的話，后面一條才是做法的依據。
本文依據目前的幼兒教育形勢和本人對幼兒教育信任問題的看法主要闡釋了幼兒教育中的信任危機問題的體現，具體體現有幼兒教育的安全問題、幼兒教育方式問題、幼兒教育公平性問題。之后提出了幾點建議：加大對幼兒教育的投入，強化安全保護意識；家長和學校要進行有效的溝通；建立健全制度，強化責任意識。希望自己的一些看法可以對讀者有所幫助。
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