淺析基于互聯網的計算機基礎教學資源建設與應用的論文
隨著我國教育改革的推動, 高校計算機新課程標準中提出了: 提高實踐教學、重視學生計算機能力的培養, 并對當代學生應掌握的計算機知識結構進行詳細的說明, 對計算機硬件結構以及構成原理、操作系統的功能以及相關概念, 對計算機技術中的程序設計、計算機網絡、數據庫、多媒體等技術的應用范圍、概念或相關技術進行學習, 熟練計算機的基本應用操作。為了應對這一要求的提出, 在計算機基礎教學中, 除了需要加強學生的培訓以及實踐外, 還需要學生在課外時間內進行學習,有助于實現學生的計算機基礎操作水平的提升。
1 計算機基礎教學資源的特征
計算機基礎教學資源的建設, 不僅僅是教育教學素材、相關資料的積累, 同時要立足于現代網絡技術, 構建網絡計算機基礎教學資源的建設, 實現計算機基礎教學資源的網絡共享,以便教師以及學生進行瀏覽、下載以及使用, 遵循學科教學的規律, 且計算機基礎教學資源需要滿足科學性、便捷性、開放性和安全性等特征, 以實現統一規劃處理, 統一教學標準, 實施科學管理。
計算機基礎教學資源的科學性體現在該資源能夠實現多名用戶的同時訪問, 因此, 該系統需要建立于性能良好的服務器中,以保障系統的運行穩定, 能夠為用戶的下載以及資源存儲預備充足的空間。便捷性體現在資源管理系統的擴充性, 除了系統現有教學資源外, 還能夠進行新增教學資源的上傳, 并且教學資源管理系統能夠與其他系統相連, 以實現隨時納人新增教學資源。開放性主要是體現在資源管理系統能夠提供多種多樣的網絡教學資源, 以此滿足不同類型用戶對網絡教學資源的需求,這主要是由于互聯網計算機基礎教學所涉及的專業范圍比較廣,使得參與教學的教師以及學生比較多而導致的。
2 基于互聯網計算機基礎教學資源建設中存在的問題
2.1 各種教育資源的缺乏
在目前各高等院校中都有提供給學生不同程度的教學資源進行下載, 且各出版社在配套的教學教材中也有提供相應的教學資源, 但是這類型的教學資源主要以文章、PPT 文件等類型資源, 只能為教師的課堂教學起到輔助作用, 對于學生進行自主學習以及課后復習不能起到較好的應用效果。
2.2 教學資源建設缺乏交互性
教學資源建設需要與用戶進行交流、溝通, 以便了解用戶的需求, 并且根據用戶需求, 提供相應教學資源。若教學資源建設過程中沒有與用戶進行合理的溝通、交流, 那么這種教學資源的建設也就缺乏針對性和合理性, 使得其與傳統教學資源收集無本質區別, 只是簡單的進行教學資源的灌輸。在現代素質教育的過程中, 教學互動是每一門專業學習中都必須具有的重要緩解。但是在目前的計算機教學課程中, 教學仍采用視頻教學以及教師講解的教學模式, 對于計算機技能教學, 可以中多于PPT 展示作為教學內容, 通過簡單的動畫以及文中講解將重點知識點傳授給學生。在此類計算機基礎教學資源建設中,多以PPT 講稿、課題以及習題等教學資料分享至教學資源系統中, 而學生通過校園網進行資源下載。但是在此類教學資源中,只能發揮提供課程知識展示的作用, 沒有發揮互聯網的作用,同時對于學生之間的個體差異進行有效辨別, 與以學生為本的教學原則相悖, 與傳統教學無本質上的區別。此外, 在目前的計算機基礎教學資源中, 由于缺乏良好的溝通與交流, 教師對于教材中的部分內容存在問題, 都需要從頭將教材通讀一遍,導致了時間以及精力的浪費。在現有的教學資源中, 對于問題給出的答案通常只有一種, 不能夠從多種角度去分析問題, 導致了學生思維的僵化。
2.3 學生主動學習的積極性不高
由于學生沒有養成良好的學習習慣, 使得其在課外時間不能主動參與計算機基礎資源的學習。如何有效引導學生積極參與課外學習在很長的時間內是教師研究的重點。但是, 由于目前的計算機技術發展迅速, 出現了許多游戲軟件以及社交工具,學生的自我控制能力往往無法抵抗此類軟件的誘惑, 致使學生浪費許多時間在網絡游戲以及社交工具中, 部分學生甚至對此達到了廢寢忘食的程度, 其主要的原因是游戲軟件通過多種方面激發學生對游戲的興趣, 從而誘導學生主動玩游戲。
3 提高互聯網計算機基礎教學資源建設與應用水平的措施
3.1 加強計算機基礎教學資源整合與收集
由于我國目前的計算機基礎教學中缺乏相應的教學資源,導致影響學生在課后的復習以及實際操作情況, 因此, 需要加強計算機基礎教學資源的整合與收集, 實現網絡計算機基礎教學資源共享, 加強網絡中的計算機基礎教學資源的應用, 并合理進行教學資源的分類與管理, 以此提高教學資源質量, 并加強與其他學校的溝通與合作, 實現教育資源共享, 有助于提高雙方的教學資源建設, 對計算機教學起到推動效果。
3.2 重視教學資源建設中的交互性
由于在現代教學資源建設過中缺少交互性, 導致學生不能夠有效利用計算機基礎教學資源進行學習, 并且在學習過程中由于缺乏針對性指導, 而產生大量時間、精力的浪費。因此,互聯網計算機基礎教學資源建設與應用的過程中要重視學生的需求, 對學生的需求進行系統的調查以及分析, 分析學生對于授課類資源、實驗類資源、學生自主學習類資源、學生網上自測資源以及考核資源等類型的需求。通過學校對此類教學資源系統的收集并且建設網絡學習平臺后, 能夠讓學生在課后進行自主復習以及自學等方面的學習。
3.3 積極引導學生進行自主學習
通過合理開發網絡計算機基礎教學資源, 能夠有效促進學生對于網絡教學資源的自主學習, 從而提高學生的計算機基礎知識水平。但其需要通過教師對學生進行有效的指導, 避免學生在網絡學習中盲目學習而浪費時間和精力, 也能夠提高學生的自主學習能力, 從而達到有效提升學生的計算機基礎知識的目的。
4 結語
隨著現代信息技術以及計算機技術的不斷發展, 網絡資源非常豐富并且程序工程的建設能夠實現網絡教學資源的整合與收集, 能夠涵蓋各方面的知識以及習題, 學生能夠通過搜索得到自己想要的教學資源。文章主要介紹了計算機基礎教學資源的特征, 并針對基于互聯網計算機基礎教學資源建設中存在的問題提出了相應的解決措施。
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