中職計算機教學中實踐能力的鍛煉方式論文
近幾年來，計算機在人們的工作和生活中發生了極大的作用，已成為必不可少的工具，也是職業學校各專業必學的基礎課程，鑒于職業學校的培養目標，必須以就業為導向，以培養學生實踐能力為中心，建立完整的課程體系，優化教學模式和考核評價體系，開展有效的計算機教學。
一、建立以培養技能為中心的計算機課程體系
職業學校計算機教學必須以就業為導向，知識學習和技能訓練相結合，堅持精理論、多實踐、重能力、求創新的原則，在此基礎上建立以培養技能為中心的計算機課程體系。計算機課程體系可以分為以下兩個模塊：一是“基礎技能模塊”，主要是一些計算機文化基礎課程，計算機的基本操作技能等；二是“專業技能模塊”，即根據專業分類、崗位就業目標確定的各類具體學習模塊。學校可以從計算機這個大專業中再細分出多個具體的小專業，學生根據自己的愛好可以選擇不同的小專業，也可以組合多個模塊進行學習。兩個模塊的具體的內容和分類如下：
1、基礎技能模塊
該模塊面向各類專業學生開設， 可以安排在第一學年內完成。主要分為兩個小模塊：（1）計算機基礎模塊：中心課程為《計算機原理》、《計算機應用基礎》、《計算機常用工具軟件》等。（2）辦公自動化模塊：中心課程為Office 辦公軟件、現代辦公設備的使用與維護等。
2、專業技能模塊
在第二、三學年可以根據學生愛好及市場需求，開設多個小專業。主要可以分為：（1）電腦組裝和維護模塊：中心課程為計算機組裝和維修、計算機的銷售與服務；（2）網絡技術模塊：中心課程為局域網組建與管理、網站建設與網頁設計；（3）廣告設計模塊：中心課程為平面設計、Photoshop；（4）動畫設計制作模塊：中心課程為FLASH、3DMAX；（5）影視制作模塊：中心課程為Adobe Premiere、Maya；（6）程序設計模塊：中心課程為VB 程序設計、C 語言、ASP 程序設計等。該模塊對計算機教師的要求比較高，需要老師精通各類軟件的應用。
二、創設問題情境，激發學生的學習興趣
愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師。”美國著名心理學家布魯納也認為最好的學習動機是學生對所學知識本身的內在興趣。興趣是學生學習的內驅力，是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產生了極大的興趣，那么，在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效益是不可估量的。在教學過程中更重要的是喚醒和激發學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習中。在學習新知識之前，教師主題的選擇恰當與否，是取得良好課堂效果的前提，它既關系到能否達到教學目的，又關系到能否激發學生興趣和學習熱情，因此，給學生展示利用這門學科的知識創作的實例，讓學生知道這門課程的知識內容，可以應用到現實生活中的哪個領域（最好是學生感興趣的領域），讓學生意識到掌握課本與實際操作是相輔相成的，從而引起學生們的注意，讓他們充分感受到新知識的強大功能，激發同學們的學習興趣。這樣，教師才能真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
三、培養學生的實踐操作能力
中職學生在這個年齡段思維比較活躍，在經過興趣和講解環節后，學生們都迫切希望有動手實踐的機會，這個時候放開對學生電腦的控制，讓學生們動手練習，這樣能夠得到比較好的效果，在實踐的過程中，不斷給他們提出新的要求，學習能力就可以在學習的過程中潛移默化的體現出來，養成思考問題的思維方法及對學習過程和學習結果進行反思的習慣，應用已有的知識、經驗和技能，分析并解決問題。練習過程中，教師要把握住度的問題，問題不能太難，練習的時間不能太長，適當地去輔導，這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，又有利于課堂紀律的管理。
四、完善考核評價體系
教學過程的一個重要環節就是教學評價， 對學生能否做出正確、客觀、科學的評價，將在很大程度上影響學生的學習態度和學習興趣。目前計算機考核評價主要是筆試和上機測試兩種方式，這種評價方式的缺點就是學生會為了應付考試而學， 并且會學完就忘、考完就忘，沒有真正的形成技能，所以在進行考核評價時，要采取多種方法，每節課對學生的學習及時測評，多組織技能比賽、實踐操作展示等，開展多種形式的成績匯報活動，提高學生的技能運用能力，不僅激勵學生學習技能，同時豐富了校園文化生活。
職業學校計算機教學中許多問題還有待于探索、研究和總結，老師要根據具體情況來改革計算機教學，教學要為就業服務，培養出能適應社會需求的學生。
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