高校計算機專業行動導向教學的應用論文
一、在高校計算機教學活動中推行行動導向教學改革的必要性分析
傳統的計算機專業教學模式存在很多問題，難以滿足學生需求。在高等院校課程教學中，推行教學改革，積極應用行動導向教學策略，提升學生的實操能力，為社會培養高素質的復合實用型人才。傳統計算機教學模式中，教師和學生的關系對立起來，教師知識的傳授者，整堂課以教師教為主，學生學到情況卻不容樂觀。傳統的教學模式中，強調教師的知識權威性，師生之間缺乏交流，學生有了疑惑未能及時提出，需要彌補的專項板塊知識未能得到加強，導致在學習能力培養的過程中存在短板。傳統的計算機專業教學內容處于靜態、固定的狀態，教師按照既定的內容傳授知識，滿堂灌的教學方式容易引發學生的方案。在傳統的教學活動中，教師沒有采用豐富的形式，促進學生學習技能得到提高，而是片面地強調結果，以求出事實概念和數據為教學目的，要求學生死記硬背，教學模式缺乏活力。
二、行動導向教學策略在高校計算機專業教學中的應用分析
(一)重視課堂互動，提升學生計算機基礎應用能力
在高校計算機行動導向教學活動中，教師應該提升學生的計算機基礎應用能力，在教學活動中創設一種以學生為主體，以師生交流為輔助的互動型教學模式。行動導向教學模式中，教師應該注重觀察學生的情感因素，積極與學生進行溝通和交流，傾聽學生的意見和看法，從而建立增加和諧的師生關系，幫助學生建構科學的學習觀，與學生做朋友。在教學活動中，教師應該注重學習活動的引導，并且成為學生學習道路上的輔導者。使用幻燈片播放配合板書教學的方法，進行每一堂課的知識總結。在回顧本節課教學內容的過程中，讓學生能夠更好地適應計算機教學的教學規律，通過課后習題拓展訓練鞏固課堂所學的內容。在計算機系統軟件教學方法中，教師應該從創設教學問題的角度出發，考察自身的教學活動安排是否貼近大學生的生活，是否借助大學生的生活平臺投射與軟件教學活動中去，從而保證軟件教學能夠體現出計算機學科的趣味性、現實性和一定的探索性。
(二)理論與實踐結合，強調上機實踐課程建設
在專業課程教學中，教師應該尊重教學規律，采用循序漸進的教學方法，逐步加大教學難度，方便學生對于知識點的掌握。在行動導向教學活動中，強調上機實踐課程建設，全面提升學生能力。從計算機導論與理論學入手，提升學生的計算機應用基本素養。帶領學生前往計算機中心進行學習，在操作實驗室向學生展示計算機各個板塊的組成，讓學生自己動手拼接零件組裝電腦。在了解了計算機硬件的參數信息之后，開展軟件操作系統和程序編譯技術的相關教學，組織學生學習計算機數據結構和算法設計分析方法，培養學生的計算機領域關鍵能力。在高校計算機專業課程教學活動中，教師應該重點提升學生的計算機應用技術，提高學生對于辦公類常用軟件的操作熟練度。加深學生對于計算機網絡體系結構和數據通信基礎知識的理解，讓學生理解傳輸介質對于信息通訊的影響，并且采用TCP/IP參考模型展示的方式，讓學生理解多路復用數據分享和交換原理。采用項目教學法，讓學生使用基本的數據編碼知識，進行TCP/IP計算機軟件模型的設計操作。
三、行動導向教學活動中，營造實訓室內小組探究模擬實操環境策略分析
在實訓室內組織學生學習常用網絡設備知識，教師應該引導學生了解計算機重要配件的性能。學生應該絡接口卡、路由器和網關的組成結構，并且掌握中繼器和集線器，王巧和交換機的計入技術。組織學生絡操作系統的知識，學習UNTXH和LTNUX，windowsNET的高級應用知識。在行動導向教學活動中，教師應該積極引導學生以小組為單位，參與計算機實踐操作，在理解要點的基礎上合作完成學習任務。在行動導向計算機課程教學活動中，教師應該強調對于教學過程的分解，在打下專項板塊基礎之后，為學生預留充足的時間進行小組探究活動。在教學活動中，為學生營造真實或者接近真實的工作環境，在實際的操作環境中，提升學生學習專業知識的內在動機。在實踐課程教學活動中，教師可以按照8－10人的標準對學生進行合理分組，協調好上機操作的大教室，并且為學生提供充足的實踐器材。以模擬真實職場環境為標準，組織學生進行主體程序編譯實踐。教師可以為學生提供多個模擬器游戲的半成品，讓學生分小組進行系統軟件的開發。采用動態、靈活的教學方法，讓學生在自己動手學習的過程中，培養其模擬職業崗位操作能力。
四、結束語
在高校計算機專業課程教育活動中，積極應用行動導向教學策略，可以顯著提升教學的針對性。在教學過程中，教師應該制定科學的教學計劃，并且在計算機專業教學中注重引導學生探究，在小組上機實踐活動中提升自己的操作能力。計算機專業教學是一門實踐性很強的課程，不采用行動導向驅動教學工作的模式，學生難以透徹理解計算機專項知識，只有在“做中學”才能夠提升學習效果。
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