隱喻的應用語言學框架及其特點分析論文
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摘要：
隱喻是一種常用的語言表達形式，對于語言表達具有修飾作用，運用應用語言學理論，解讀隱喻在實際應用過程中所表現的特征，以分析模式特點的方式，對隱喻有深層次的認知，并形成在實際應用過程中正確運用隱喻的相關要點。
關鍵詞:
隱喻,語言現象;應用語言學:
引言：
隱喻又稱簡喻，在文學作品中十分常見，通常用于對事物的具體描繪，從而將抽象的事物更加直觀地進行表現，因此，合理應用隱喻能夠幫助人們更加直觀，深刻地了解事物，促進人的認知。這也使得隱喻在語言學領域有著較為廣泛的應用，尤其是伴隨著后者理論體系不斷成熟，隱喻的應用范圍進一步擴大，無論是在心理學、語言學或者社會學方面都占有一席之地，表現出較高的價值，這就引發有關隱喻特征，以及模式特點的思考，用于更加深刻的認知隱喻的作用，從而拓展其應用范圍，升華價值，這也是本文的研究意義所在。
一、隱喻簡介
早在公元前4世紀就有學者將隱喻作為一種修辭手法在文學作品中使用。如亞里士多德認為，隱喻是一種可以被替換的概念，同時支持通過隱喻的方式來獲得新的知識。亞里士多德通過多種方法針對隱喻進行研究，通過構建特定環境的方式實現對隱喻的分析，從而認知隱喻在社會文化過程中所扮演的角色，并促進隱喻和社會文化之間的結合。這為早期研究隱喻奠定了良好的理論基礎。而后人的研究通常建立在此基礎之上，多重單一角度衡量隱喻在應用語言領域的具體作用，或從語言學，或從心理學角度闡述單一邏輯思維下隱喻的作用，這也使得隱喻逐漸形成相對獨立的地位[1]。受語言學理論不斷成熟的影響，許多學者開始從認知和語言兩個角度針對隱喻展開相關研究，對基于應用語言學角度展開的相關研究奠定基礎。
從應用語言學角度展開隱喻研究，更加追求實際，會設置具體的語言框架，針對句法詞語，交際目的，以及歷史等因素進行衡量，從而實現對隱喻的正確認知，區別于以往有關隱喻的理論研究，更加注重隱喻在實踐應用中所發揮的作用。在研究側重點方面，主要以語言形式為主，而非原結構。著名語言學家卡梅倫提出，圍繞隱喻的研究應借助多方位研究體系進行，其在相關研究中通過三個角度圍繞隱喻進行研究[2]。第一個角度是從理論層次分析隱喻的理論體系。第二個角度是基于處理層次，主要分析隱喻在實踐應用過程中表現出的處理狀態。第三個角度則是從神經學層次分析隱喻在該領域的具體應用情況，以及發揮的重要作用。
二、隱喻的模式特點
1.階段模式
作為隱喻的主要表現模式之一，階段模式具有明顯的形式邏輯特征，主要是通過間接隱喻的形式實現對語言的表現。具體包括對文字認知和理解的階段，以及深刻了解文字內在含義階段。前者的表現基礎是環境，要求針對表面意思進行準確了解，才能進行后續的深刻隱喻剖析。而后者則更加注重對于表達意思的挖掘。部分情況下，兩個階段的耗時相同，也就是通過理解表面意思就能挖掘內在含義，而只有較為晦澀的隱喻才會在第二階段耗費大量時間。
2.本體和喻體
隱喻包含本體和喻體兩個組成部分，都是呈現隱喻所表達含義的直接形式。本體是需要進行表現的事物，而喻體則是針對本體進行表現的事物，隱喻的主要作用就是借助喻體對本體進行表現。在實際應用過程中，本體和喻體的形態不拘泥于固定的形式。
3.平行分布式處理信息
心理學領域主要基于信息處理模式，針對隱喻進行相關研究，涉及隱喻的應用，將計算機比作人腦，通過拆解分離隱喻的方式，獲得信息并進行處理，最終形成隱喻的認知。部分情況下還會通過平行分布方式展開隱喻研究，在本質上與信息處理模式相同，同樣將人腦視作計算機，通過數據推理計算的方式，實現對隱喻的具體分析。
三、隱喻的應用語言學框架
在應用語言學領域開展隱喻本質以及相關特點的研究，需要著重考慮隱喻在實際應用過程中所表現出的作用，以及呈現出的本質。因此，在開展相關研究之前，必須充分梳理前人的研究成果，在前人研究成果的基礎之上形成一套成熟的體系，實現對隱喻特征以及應用性的探索。在所組建的體系中，應強調對于語法、詞性、詞義的關注，同時，還需要考慮實際應用過程中的親疏關系、交流環境、語境以及其他因素的影響，綜合考慮，最后針對本體和喻體之間的運用情況進行分析[3]。國內學者在開展隱喻相關研究時，也充分認識到認知的重要性，通過創新探索形式不斷挖掘隱喻的本質及特點，為應用語言學領域有關隱喻的相關研究工作奠定良好基礎。
許多學者在針對隱喻進行分析的過程中，都會關注到其在語言領域的運用效果，這恰好符合應用語言學研究以實際運用為側重點的特征，即在研究理論的基礎上，結合實際最終形成對隱喻的定論。從現階段有關隱喻的研究理論成果而言，許多學者都在認知的理論基礎上展開進一步的研究，在研究方向上有所轉變，不再只注重理論研究，轉而更加關注隱喻在語言中的實際應用。學者在研究過程中應關注以下要點：首先需要進行層次劃分，在研究表層含義的同時，朝深層次研究深入，進而對隱喻的特征予以全面揭示。其次是確保對每一個層次都能進行全面分析。再次是針對不同類型隱喻框架進行有效甄別。最后是保證分析的全方位性，能夠分別從宏觀和微觀兩個角度對隱喻進行解釋。通常讀者在接觸隱喻領域時，第一時間會聯想到喻體部分，隨后針對喻體的含義進行思考。當大腦中存在這一過程時，才能實現對預期所蘊含意思的理解。具體而言，本體和喻體屬于人腦內部存儲的認知模式，可能是因感官或者是思考而引發的，這些都是人類識別隱喻的重要部分[4]。當遇到隱喻時，基礎信息就會出現，此時大腦進行篩選及判斷，從而獲取隱喻的具體含義。整個過程表現出動態化特征，尤其是當個體的認知水平以及知識水平不斷增長會引發這一過程的變化，此為隱喻的框架體系。
在充分分析隱喻的框架體系之后，圍繞隱喻展開研究，應關注以下要點。首先，必須確保有關隱喻的研究建立在充實理論基礎之上，同時，還需要關注同步進行的其他層次的處理情況。其次，需要強調關于隱喻層次的研究應當基于框架最低和最高基礎性要求的基礎之上進行。再次，需要合理選擇隱喻的理論框架，選擇標準主要為隱喻的類型。最好是保證分析框架性，能夠實現多層面解釋隱喻。
四、語言運用中隱喻的本質
作為語言現象的一種表現形式，隱喻在具體運用過程中通常會受到語言形式的影響。但在日常運用過程中，多數人不會關注語言形式的存在，這也使得有關隱喻的研究在一定程度上會表現出缺少語言和隱喻之間關系的認知，這就強調有關隱喻的研究應關注語言在不同層面所發揮的實質作用的重要意義。例如，從詞、語句等多個層面展開有關隱喻的理解和運用研究。具體而言，在語言研究領域，關注重點在于實際應用過程中語言的表層，很少會探究語言生存概念。大量語言學家在針對隱喻概念進行區分時，都會基于原因和概念兩個層面進行分析，從而形成關于隱喻運用方式的正確理解。但考慮在完整的語篇中必須包含修辭、對比、暗示等部分。比如，將語言隱喻“Our Friendship is Based on the Mutual Trust”可以簡單地解釋概括成 B is C 的基本形式“Love is a Journey”，顯然，這種條件的設定會阻礙研究的進展，具體表現為模糊了隱喻的運用準則。
因此，在應用語言學領域展開隱喻的相關研究，除了關注語言形式之外，還會關注語言運用過程中的變量因素。而在展開實際研究的過程中，通過關注原型是能夠直觀了解喻體的本質，包括其所具有的表層語言形式，而這些都是建立在深層次理念的基礎之上。根據學者萊可夫與約翰的相關理論，喻體來源于隱喻，其所反映的是概念系統和本體領域之間的映射，就等同于喻體特征反映的是本體的特征。大量語言研究學者將研究重點集中在母語方面，從而探尋常規隱喻中本體和喻體之間的關聯，進而得出隱喻在運用過程中的重點，包括原構建、激發和限制等[5]。同時還指出在具體語境中，本體和喻體之間的領域結合對于人體的大腦思維具有激活作用，并且會呈現出具體的概念，能夠與感官記憶融合，實現對嗅覺和聽覺聯想的激發。
無論是隱喻本體或者是喻體在表現形式上都十分豐富，并不會局限于特定的名詞或動詞形式，可以呈現出詞句篇等多種豐富形式。一些特殊句子中并沒有直接給出本體和喻體，此時需要讀者分析，憑借自己的知識體系，以及掌握的語感理解句子中的喻體。由此可見，應用隱喻具有一定的目的。因此，在處理領域信息的過程中，應從實際語境出發。作為一種修辭手法，隱喻在語言應用領域十分常見，除了表現出具體的應用價值之外，更關乎人類語言的發展進化，已經成為社會文化形象的一種模式，屬于社會發展衍生文化形態表現形式，與人類文化的發展信息相關。
五、隱喻在應用語言學中的特點
1.隱喻具有抽象性
在應用語言領域，對于隱喻的使用表現出抽象性特征，具體而言，是將一種非具象的喻體針對比較抽象的文體進行展現，而在復雜環境下，無論是本體，還是喻體都具有抽象性。
2.隱喻具有一致性
喻體和本體之間必須存在一定的關聯性，才能構成隱喻情況，具體而言，二者之間存在邏輯性的聯系，這也使得隱喻具有一致性的特征。
六、隱喻對教學的啟示
在現代語言領域使用隱喻進行修辭十分常見，因此，研究隱喻的使用方法，以及價值在語言教學領域具有重大意義。例如，在英語教學過程中，基于中西方文化最大的差異，可以通過隱喻的方式將一些較為難以呈現的問題進行轉換，放置于中文語言環境中，或者是構建有效的教學氛圍，可以說，在語言領域，隱喻的應用范圍十分廣泛。
通常隱喻中所包含的本體和喻體存在明顯差異，而通過隱喻又可以將二者進行聯系，這就體現出隱喻在實踐運用中的具體價值，能夠促使讀者探索二者之間的聯系，能夠規避一些問題的出現。例如，在語言教學過程中，通過運用隱喻這一修辭方法實現不同語言文化之間的聯系，并由教師進行適當引導，此時可以將學生被動學習狀態轉變為主動獲取知識，有利于激發學生學習的主動性，同時也能輔助各類教學活動的開展，有效提高語言教學課堂的質量。
基于上述分析，形成有關應用語言學領域隱喻所表現的特點，以及本質的初步認知，并認為隱喻可以作為文化理論，以及知識研究的重要突破口，借助研究隱喻實現復雜文化現象的科學化轉變，對于文化或民族的理解將更加深入。在進行文化學習的過程中，要求學生能夠使用自己所掌握的各類方式完成學習任務。而基于隱喻的研究成果能夠支撐系統化學習過程，實現對于語言學框架體系的拓展，從而獲得更多應用語言學的知識范圍，借助隱喻對語言現象進行有組織的學習，運用恰當的方法針對零散的語言現象進行科學組織，實現對知識的有效記憶，以及科學應用。
七、結語
通過對隱喻構成要素的研究，可以明確運用隱喻的目的，了解隱喻中本體、喻體的組成部分和構成要素，同時還深入探究在應用語言學領域隱喻所表現的特征以及本質，認識到隱喻是社會文化發展的成果之一，并且具有抽象性和一致性的特征，影響著人們關于知識的記憶和應用。我們應進行深入研究，使其為我國語言文化的發展發揮積極作用。相信今后隨著隱喻理論知識研究的逐漸深入，以及關于其在實際運用中價值的思考，隱喻在語言領域的應用范圍將更加廣泛，所發揮的作用也更加重要，對于語言教學以及語言應用領域產生的影響也會更大。
參考文獻
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[2]王劫.應用語言學中隱喻的特點分析[J]湖北函授大學學報，2014(9).
[3]梁婧玉,汪少華美國兩黨醫保國情咨文(1946--2015)架構隱喻的歷時對比研究[J].外語研究,2018(1).
[4]胡春雨,徐玉婷基于漢英媒體語料庫的“經濟隱喻“對比研究[J].外語教學,2017(5).
[5]孫亞,錢玉彬,馬婷國外隱喻研究現狀及發展趨勢[J].現代外語,2017(5).
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