如何提高學生的計算能力
從事數學教學已有25年，這些年深刻地體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數學成績會產生很大的影響，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實．幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關．可見學生的計算能力是至關重要的．所以提高學生的計算能力，就要從低年級的學生入手，認真、嚴格的訓練，這樣才有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質．那么，如何培養孩子的計算能力呢？我認為重點從以下方面進行訓練．
一、要熟練的掌握“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”
低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續學習將會產生深遠的影響．教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的．無論是兩位數乘除兩位還是兩位數乘除三位數，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的．如果“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準．
二、加強口算能力的訓練
《數學教學大綱》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分．”
只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率．我們學校每學期都會發一本口算冊，老師要把這本口算冊充分的利用起來，低年級的教學內容相對來說少一些，老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候學生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度．口算不僅要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來．這樣才把口算這項能力提高起來．
三、重視錯題的分析
學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的，特別是低年級學生．由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘．例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1．同樣，做進位加時，又忘了進位．特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系．因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學．教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導．學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法．另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果．改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正．課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識．“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉． 四、幫助學生弄清算理，揭示規律
在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩．低年級學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的．要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用．在進行9加幾教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優化得出湊十法，為后面繼續學習進位加、退位減打下基礎．還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同．比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的．再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算．
五、培養學生養成良好的計算習慣
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高．許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣．
要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養．
1．使學生養成認真校對的習慣．
要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏．
2．使學生養成審題的習慣．
要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法．
3．使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣．
要求學生書寫工整，書寫格式要規范．同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣．列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的確數字要寫在適當的位置上，退位點不能少．
4．使學生養成估算和自覺驗算的習慣．
教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性．
計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事．俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養也是如此．它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效．
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