小學(xué)作文教學(xué)生活化與寫作能力分析論文
【摘要】生活化教學(xué)作為一種新型作文教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，而且可以提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生積極主動地探索和發(fā)展。陶行知說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”從某個角度說，生活決定教學(xué)，教學(xué)通過生活才能發(fā)揮出真正的作用，成為真正的教育。因此，教學(xué)是通過生活來實現(xiàn)的。小學(xué)作文教學(xué)生活化可以有效地避免學(xué)生無話可寫的現(xiàn)狀，而且這也是塑造學(xué)生心靈的重要方式。基于這一背景，探究了實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)生活化的主要策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué)；生活化；寫作能力；策略
寫作是指通過語言文字表達自己真實想法和真實情感的一種手段，是學(xué)生認識世界、認識自己和進行創(chuàng)新的歷程。提高學(xué)生的寫作水平不僅可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都有著舉足輕重的作用。因此，如何通過生活化的作文教學(xué)提升學(xué)生的寫作水平成為當(dāng)前語文教師面臨的重要問題。
一、作文內(nèi)容生活化
小學(xué)生寫作內(nèi)容大多都是由回憶的事件構(gòu)成的，由于受年齡的限制小學(xué)生的認知還不夠成熟，他們對外界的認識還不夠全面，再加上的生活經(jīng)驗的缺少導(dǎo)致他們對于一些事件的感悟不深，這些導(dǎo)致學(xué)生靠回憶寫的習(xí)作內(nèi)容不夠生動和具體。因此，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該盡可能的提升學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生善于觀察和善于思考的良好習(xí)慣。小學(xué)生的作文教學(xué)應(yīng)該從生活體驗入手，讓學(xué)生勇于將自己的看到的、想到的表達出來。同時，教師應(yīng)該在平時多鼓勵學(xué)生從生活實踐中挖掘材料，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。比如，教師可以給學(xué)生布置一項“泡豆子”的實踐活動，讓學(xué)生每天定時觀察自己“豆子”的變化，并根據(jù)自己的所觀所想，每天寫觀察日記，記錄下豆子是怎么慢慢變成豆芽的。讓學(xué)生通過參與實踐活動，觀察豆子的變化，這種生活化的習(xí)作內(nèi)容更有助于學(xué)生寫出真實的內(nèi)容，表達真實的想法。
二、作文課堂生活化
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因此，教師應(yīng)該充分的利用課堂的時間激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，提升學(xué)生的寫作水平。為此，教師可以從以下幾個方面實現(xiàn)作文課堂生活化。首先，可以利用實物、圖片等讓學(xué)生觸摸和感受生活，如教師可以帶一些盆栽、動物等一些實物讓學(xué)生觀察和接觸，為學(xué)生習(xí)作提供生動有趣、直觀形象的素材從而為生活化教學(xué)營造良好的課堂氛圍。其次，為了充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，教師可以通過角色扮演、視頻、設(shè)計課堂小游戲等形式創(chuàng)設(shè)生活中的情景，將所要教學(xué)的習(xí)作要點融入到具體的、真實的情境中，讓作文教學(xué)像娛樂一樣吸引人從而調(diào)動學(xué)生參與的主動性。比如，在教學(xué)中可以利用語文課本中的一些素材，講一些故事、播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生將自己感受表達出來。另外，教師還可以利用一些優(yōu)秀的范文來創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生的共鳴。此外，教師可以通過實踐活動讓學(xué)生體驗生活，如教師可以在學(xué)生參加運動會之前讓學(xué)生注意觀察運動會的細節(jié)或者通過在班級舉辦一些主題活動，讓學(xué)生可以通過實踐讓學(xué)生感受到體驗生活的樂趣。這樣生活化的作文課堂，通過老師的設(shè)計和指導(dǎo)，能高效地提高學(xué)生的寫作能力。
三、利用媒體技術(shù)營造課堂氛圍
現(xiàn)代教學(xué)媒體的形象性和再現(xiàn)性等優(yōu)勢為學(xué)生進行寫作營造良好的課堂氛圍。因此，在信息技術(shù)的快速發(fā)展的背景下，作文教學(xué)中應(yīng)該充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高作文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。比如在教學(xué)中教師可以利用多媒體技術(shù)將抽象的內(nèi)容具體化，利用圖片、聲音、視頻等途徑為學(xué)生展現(xiàn)具體的情境，刺激學(xué)生的感官調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彌補感知距離的不足，讓學(xué)生認真觀察和了解生活中的現(xiàn)象。四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力學(xué)生在小學(xué)階段對外界事物充滿好奇心。他們的思維能力和想象力比較活躍，因此在小學(xué)作文教學(xué)中可以充分的利用學(xué)生的心理特點，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如，教師可以讓學(xué)生觀看一些有教育意義的電影然后讓學(xué)生寫出觀后感利用情感教學(xué)鍛煉學(xué)生的表達能力和寫作能力或者教師可以讓學(xué)生寫出自己觀看２０xx年閱兵后的感想，讓學(xué)生認識到寫作與生活是相融合的，創(chuàng)造來源于生活。五、結(jié)合語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生真正融于生活由于小學(xué)生對社會的認識較少，為了擴展學(xué)生的視野，教師可以利用綜合性學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生進行社會調(diào)查進行結(jié)合習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生真正的融于到生活當(dāng)中，收集習(xí)作素材。為此，在實際教學(xué)當(dāng)中教師可以結(jié)合語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)活動組織學(xué)生進行社會調(diào)研，并讓學(xué)生可以根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果寫作，在提升學(xué)生寫作能力的同時增強學(xué)生的綜合能力。比如，教師可以語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)活動要求組織學(xué)生對學(xué)校周圍環(huán)境進行調(diào)查，教師可以把學(xué)生分成小組，然后給每個小組分配相應(yīng)的任務(wù)，讓每個學(xué)生負責(zé)自己的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境問題的重視，同時為學(xué)生的寫作提供素材。六、創(chuàng)意日記日記是學(xué)生記錄生活的方式，是學(xué)生回憶生活的結(jié)果，寫日記對提升學(xué)生的寫作能力有重要作用。在實際教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，避免學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸心理，教師一開始可以采用圖畫日記，一句話日記等有新意的日記形式，也可以采用小組教學(xué)模式讓小組成員輪流寫日記。日記小組可以尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自由結(jié)組，學(xué)生結(jié)組之后讓每個小組通過選舉選擇一位組長，然后規(guī)定每個小組成員寫日記的時間，日記的內(nèi)容自由發(fā)揮。同時為了提高學(xué)生的能力，其他小組成員要對當(dāng)天的日記進行鑒賞和點評，主要針對日記的內(nèi)容、情感表達、語言的使用等進行點評，這樣既減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)又可以通過小組成員之間的互動，讓小組成員共同提升、共同進步。此外，每周各小組內(nèi)可以評選出一篇最佳日記，在課堂上進行朗讀、展示，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、欣賞，從而讓學(xué)生們體會到寫日記、鑒賞日記的樂趣。七、結(jié)束語綜上所述，實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)生活化已經(jīng)成為當(dāng)前作文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，它也是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑。小學(xué)作文教學(xué)生活化不僅可以彌補當(dāng)前作文教學(xué)的不足之處，而且可以提高學(xué)生的綜合能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，小學(xué)教師可以通過作文內(nèi)容生活化、作文課堂生活化、利用媒體技術(shù)營造課堂氛圍、結(jié)合語文綜合性學(xué)習(xí)活動進行授課等措施，來實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)生活化，提升學(xué)生寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。
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