淺談?dòng)變簣@生活教育存在問(wèn)題及對(duì)策論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的淺談?dòng)變簣@生活教育存在問(wèn)題及對(duì)策論文，歡迎閱讀與收藏。
淺談?dòng)變簣@生活教育存在問(wèn)題及對(duì)策論文 篇1
當(dāng)前幼兒園的生活教育還存在許多不足，如重智力培養(yǎng)忽視生活教育、教育方式簡(jiǎn)單等，這些現(xiàn)象不利于幼兒的健康發(fā)展。幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活環(huán)境，運(yùn)用有效的指導(dǎo)策略，采用游戲化的教育方法，指導(dǎo)幼兒對(duì)生活自理技能的掌握，感受自我服務(wù)帶來(lái)的樂(lè)趣及自豪感，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為幼兒未來(lái)?yè)碛懈咂焚|(zhì)的生活打下良好的基礎(chǔ)。
《指南》依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”目標(biāo)，提出養(yǎng)成有規(guī)律的生活、良好的飲食習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣等教育建議；圍繞“掌握生活自理的基本方法”目標(biāo)，提出進(jìn)餐、盥洗、排泄后自理、穿脫衣物鞋襪、整理生活學(xué)習(xí)用品等教育建議。這些建議的提出體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)幼兒從小形成健康生活方式的重視，也充分說(shuō)明進(jìn)行生活教育的重要性。但當(dāng)前幼兒園的生活教育還存在許多不足，如重智力培養(yǎng)忽視生活教育、教育方式簡(jiǎn)單等，這些現(xiàn)象不利于幼兒的健康發(fā)展。
一、幼兒園生活教育中存在問(wèn)題
1.生活教育重視不足
幼兒園對(duì)生活教育認(rèn)識(shí)不全，對(duì)生活教育不重視，傳授給幼兒的是傳統(tǒng)的、粗放型的生活方式，未能深刻認(rèn)識(shí)生活環(huán)節(jié)中的寶貴教育契機(jī)，挖掘潛藏著的教育元素。
2.生活教育保教結(jié)合不協(xié)
多數(shù)幼兒園教師與保育員的分工還是延續(xù)傳統(tǒng)做法，教師負(fù)責(zé)教育教學(xué)和研究工作，保育員負(fù)責(zé)幼兒吃、喝、拉、撒等生活保育，保育員和教師之間的界線劃得過(guò)清，缺乏有效溝通和教養(yǎng)方法的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，降低幼兒生活教育的成效。
3.生活教育途徑不多
教師對(duì)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣只是隨便說(shuō)一下，沒(méi)有通過(guò)專門的生活活動(dòng)、游戲、區(qū)域活動(dòng)等多種方式傳授正確的方法，導(dǎo)致幼兒習(xí)得的方法不科學(xué)，幼兒學(xué)得的知識(shí)與行為無(wú)法鞏固，難于形成良好的生活習(xí)慣。
4.生活教育家園共育不緊
幼兒園不能及時(shí)與家長(zhǎng)交流生活教育內(nèi)容，家長(zhǎng)也不重視幼兒的生活教育，過(guò)分溺愛(ài)孩子或因幼兒做得不好而凡事包辦代替，幼兒在園習(xí)得的生活知識(shí)、技能，不能在家進(jìn)行實(shí)踐和鞏固，直接影響幼兒生活能力等方面的發(fā)展。
二、開(kāi)展幼兒園生活教育的組織策略
1.從新理解生活教育內(nèi)涵，樹(shù)立生活教育理念，是開(kāi)展生活教育的基礎(chǔ)。學(xué)前兒童的生活教育是以學(xué)前兒童的生活實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容，以保教結(jié)合為手段，通過(guò)日常生活、教學(xué)、游戲等途徑，開(kāi)展生活教育活動(dòng)，教會(huì)幼兒掌握生活的基本知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣。
幼兒生活教育關(guān)注的是幼兒生活質(zhì)量，包括關(guān)注良好的環(huán)境和寬松、和諧的人際關(guān)系，更關(guān)注幼兒健康的行為習(xí)慣養(yǎng)成，形成積極的生活態(tài)度和健康生活方式，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。因此幼兒園要“以幼兒為本”，樹(shù)立“幼兒健康觀”，堅(jiān)持“以養(yǎng)為主，保教并重”的原則，充分挖掘每個(gè)生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，完善幼兒園生活教育的管理。如：制定幼兒園生活教育目標(biāo)體系；制定幼兒一日活動(dòng)組織策略；幼兒園加強(qiáng)對(duì)保教人員開(kāi)展生活教育專題學(xué)習(xí)；開(kāi)展生活教育活動(dòng)的專題研究等等，不斷推進(jìn)生活教育的深入研究，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
2.保教結(jié)合是開(kāi)展生活教育的重要手段。幼兒園要以“保教合一”為核心，倡導(dǎo)“每個(gè)接觸幼兒的人都是教育者”的觀念，改變過(guò)去教師管理教育教學(xué)，保育員管理幼兒的吃喝拉撒現(xiàn)象，促進(jìn)保育員與教師密切配合，共同關(guān)心生活中的幼兒、留心幼兒生活環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的教育課程，共同關(guān)注幼兒的生活品質(zhì)、生活中教育問(wèn)題、教育教學(xué)目標(biāo)在幼兒生活中的內(nèi)化，從而不斷調(diào)適保育與教育行為，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。就如幼兒園的洗手環(huán)節(jié)，在幼兒園各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的頻率最多的，培養(yǎng)幼兒正確的洗手方法和良好的洗手習(xí)慣就顯得尤為重要。幼兒常常會(huì)出現(xiàn)洗手方法不正確、洗手時(shí)間不足、洗手不仔細(xì)，留有肥皂泡等。
平時(shí)，保育員看到后多采用協(xié)助幼兒的方法，開(kāi)展生活教育后，倡導(dǎo)保教人員共同關(guān)注與探索解決幼兒生活中的問(wèn)題，一起商議教育策略和生活指導(dǎo)方式，班上三位教師通過(guò)討論，運(yùn)用視頻教幼兒洗手的動(dòng)作流程、要點(diǎn)與注意事項(xiàng)，在洗手間的墻上貼上洗手順序圖，進(jìn)行常規(guī)強(qiáng)化與生活活動(dòng)指導(dǎo)，用唱生日歌的時(shí)間控制幼兒的洗手時(shí)間，將洗手要求無(wú)話在圖片和歌聲中，幼兒在邊看邊唱的愉悅氛圍中學(xué)會(huì)洗手。通過(guò)保教人員旳共同參與，生活活動(dòng)指導(dǎo)更加有針對(duì)性，幼兒良好行為習(xí)慣更快內(nèi)化為幼兒的自覺(jué)行為。
3.開(kāi)展的寓教于樂(lè)的活動(dòng)是開(kāi)展生活教育的主要途徑。生活教育內(nèi)容主要是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，寓教于一日活動(dòng)中，一般可分為基本生活活動(dòng)和專門的生活教育活動(dòng)，主要是通過(guò)多樣化的寓教于樂(lè)的活動(dòng)形式進(jìn)行。
（1）說(shuō)做一體練習(xí)活動(dòng)：即用游戲的方式、口吻進(jìn)行說(shuō)做操作練習(xí)。在日常教學(xué)中我們知道，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲化的活動(dòng)，幼兒會(huì)學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)。比如，在指導(dǎo)幼兒練習(xí)穿襪子的過(guò)程中，我們創(chuàng)編“穿襪歌”的兒歌和小游戲，使幼兒在邊念、邊玩、邊做中學(xué)習(xí)，“小手摸到小屁股，兩手捏住翻到頭，小腳輕輕往里游，襪頭套好腳趾頭，屁股兜住腳后跟，輕輕一拉穿好它。”。整個(gè)游戲的過(guò)程也就是學(xué)穿襪子的'過(guò)程。平時(shí)，教師可把兒歌配上幼兒實(shí)際生活照片制作成“生活小書(shū)”放在圖書(shū)角、活動(dòng)區(qū)讓幼兒自由閱讀，隨時(shí)給予直觀的提示，這類活動(dòng)在幼兒學(xué)習(xí)生活、衛(wèi)生的行為方面占有較高的比率，也能取得很好的效果。
（2）主題扮演活動(dòng)：即教師提供一定的內(nèi)容和材料，通過(guò)角色游戲、情景表演、啞劇表演等形式，讓幼兒在角色表演中獲得內(nèi)心情感體驗(yàn)和相應(yīng)的知識(shí)。比如，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)情景表演《愛(ài)講衛(wèi)生的小浣熊》《小豬變干凈了》《漏嘴吧的大公雞》等，讓幼兒在角色扮演中，感受愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣并激發(fā)其內(nèi)心的情感體驗(yàn)。日常活動(dòng)中還可與幼兒通過(guò)表啞劇、動(dòng)作模仿等形式學(xué)習(xí)漱口、刷牙、洗臉?lè)椒ǖ鹊龋層變涸谟螒蛑胁粩鄡?nèi)化好的行為規(guī)范。
（3）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活活動(dòng)區(qū)：生活區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與生活內(nèi)容相結(jié)合，并提供真實(shí)的生活用品、工具（各類碗、杯、筷、切菜板、瓜刨、煎蛋器、水果、瓜類）等，讓幼兒在游戲操作中習(xí)得各種能力。如讓幼兒學(xué)習(xí)削果皮、瓜皮，教師在活動(dòng)區(qū)準(zhǔn)備好蘋(píng)果、雪梨、黃瓜等，區(qū)域活動(dòng)時(shí)小朋友就會(huì)穿上小圍裙進(jìn)行練習(xí)，教師協(xié)助幼兒把削好的瓜果做成水果沙拉，分發(fā)給同伴品嘗，他們不僅體會(huì)到了成功的快樂(lè)，也學(xué)會(huì)了削果瓜皮本領(lǐng)。孩子們通過(guò)在活動(dòng)區(qū)操作真實(shí)材料，逐步掌握生活活動(dòng)技能，激發(fā)為自我、為他人服務(wù)的樂(lè)趣和自豪感。
（4）建立班級(jí)生活常規(guī)活動(dòng)：主要是鞏固幼兒在生活教育習(xí)得的知識(shí)和行為，教師組織幼兒討論商議，把幼兒習(xí)得的知識(shí)和行為融入到幼兒的一日生活常規(guī)中，制定出全體幼兒認(rèn)可的各生活環(huán)節(jié)的規(guī)定和要求，并通過(guò)圖標(biāo)、圖片、溫馨提示等創(chuàng)設(shè)有提示性的生活教育環(huán)境，使幼兒的生活規(guī)律化、程序化，這樣，幼兒就會(huì)順應(yīng)日常生活的規(guī)律和程序，在反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中內(nèi)化成孩子良好行為習(xí)慣。
4.樹(shù)立生活教育大教育觀，發(fā)揮幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系是開(kāi)展生活教育的有效保證。良好的家庭教育是幼兒健康成長(zhǎng)的必要條件，也是幼兒園實(shí)施生活教育的重要保證。首先，家長(zhǎng)必須樹(shù)立正確的生活教育觀念，才能讓幼兒有一個(gè)良好的家庭生活教育。
如通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、微信平臺(tái)對(duì)幼兒生活教育的重要性進(jìn)行宣傳教育，改變家長(zhǎng)的家庭生活教育觀念，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。其次家園配合，達(dá)到家園教育同步。可以通過(guò)QQ群、微信、家長(zhǎng)助教、每周開(kāi)放日、每天家園聯(lián)系欄等形式與在家長(zhǎng)互動(dòng)交流，形成正確統(tǒng)一的教育方法和理念，達(dá)到家園教育同步。
在日常生活中，一方面家長(zhǎng)要改變包辦代替的習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，如自己穿衣服、系鞋帶、背書(shū)包等，另一方面，家長(zhǎng)激發(fā)幼兒為他人服務(wù)的自豪感，如讓孩子幫忙倒茶、收碗筷、擦桌子等，并適時(shí)給予幼兒耐心的指導(dǎo)，這樣持之以恒，幼兒的生活能力逐步得到發(fā)展。
再次，為幼兒搭建其展示生活能力的舞臺(tái)。如幼兒園為幼兒提供生活小能手擂臺(tái)賽，幼兒園親自義工隊(duì)組織幼兒到敬老院幫助老人搞衛(wèi)生、參加建設(shè)文明惠東的系列活動(dòng)的等，通過(guò)參加活動(dòng)讓幼兒知道正確的行為規(guī)范，能使孩子獲得愉快的體驗(yàn)，從中獲得滿足，亦有利于鼓勵(lì)幼兒再現(xiàn)良好的行為。
在實(shí)踐中我們深深地體會(huì)到：教育者是幼兒生活教育中最重要、最基本的力量，是高品質(zhì)幼兒生活最主要、最直接的創(chuàng)造者。幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活環(huán)境，運(yùn)用有效的指導(dǎo)策略，采用游戲化的教育方法，指導(dǎo)幼兒對(duì)生活自理技能的掌握，感受自我服務(wù)帶來(lái)的樂(lè)趣及自豪感，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為幼兒未來(lái)?yè)碛懈咂焚|(zhì)的生活打下良好的基礎(chǔ)。
淺談?dòng)變簣@生活教育存在問(wèn)題及對(duì)策論文 篇2
一、前言
近年來(lái)，隨著學(xué)前教育改革的深入，幼兒園教育也逐漸受到了人們和社會(huì)的廣泛關(guān)注。在幼兒園教育中日常生活活動(dòng)時(shí)間所占比重過(guò)半，生活事件是指人們于日常生活中所遇到的各種生活變動(dòng)或者情境，在幼兒園教育中生活事件一般發(fā)生于日常教學(xué)外，著名學(xué)者陶行知曾說(shuō)過(guò)“生活即教育”，只要有生活就會(huì)有教育，可見(jiàn)生活在某種程度也包含相應(yīng)的教育意義。為加深對(duì)幼兒生活事件的認(rèn)識(shí)，下面筆者就幼兒園生活事件的教育意義進(jìn)行探討分析。
二、生活事件之六一兒童節(jié)教育意義
六一作為兒童所特有的節(jié)日，是每一個(gè)幼兒園學(xué)期任務(wù)中的一個(gè)重要活動(dòng)，為讓幼兒度過(guò)一個(gè)具有意義且快樂(lè)的節(jié)日，基本上每個(gè)幼兒園都會(huì)安排相應(yīng)的六一慶祝活動(dòng)，該活動(dòng)為綜合性實(shí)踐課堂，具有一定的教育功能，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，可為幼兒、幼兒園以及教師提供一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。在六一兒童節(jié)活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)幼兒園，還是對(duì)幼兒教師都是一個(gè)非常大的考驗(yàn)，考研著幼兒園組織管理、策劃以及資源能力能力和教師實(shí)踐創(chuàng)新能力，比如所編舞蹈動(dòng)作新意性和到位情況，均直接反映出了教師能力，對(duì)此，開(kāi)展六一兒童節(jié)活動(dòng)，事實(shí)上是將幼兒園以及教師推向社會(huì)，接受來(lái)自社會(huì)以及家長(zhǎng)的檢閱。在六一兒童節(jié)活動(dòng)中幼兒作為主體，自然也會(huì)參與到活動(dòng)中，開(kāi)展活動(dòng)除了讓幼兒感受到節(jié)日帶來(lái)的快樂(lè)以外，更重要的是為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，豐富其人際關(guān)系，促進(jìn)幼兒能力、情感以及行為等全面發(fā)展。同時(shí)六一活動(dòng)通常以班級(jí)作為單位來(lái)進(jìn)行，幼兒參與到該項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，在潛移默化可受集體責(zé)任感以及集體意識(shí)等熏陶，獲得積極影響，繼而為實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同目標(biāo)而努力。第二，有利于幼兒園品牌的宣傳，獲得家長(zhǎng)以及社會(huì)認(rèn)可。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，學(xué)前教育也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，幼兒園也隨之增多，在這種形勢(shì)下，幼兒園所面臨的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈，這些競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)為特色、生源以及實(shí)力等，簡(jiǎn)而言之就是品牌競(jìng)爭(zhēng)。鑒于此，目前很多幼兒園把六一兒童節(jié)活動(dòng)打造成為宣傳本校的教育品牌，借助于六一兒童節(jié)活動(dòng)塑造本校特色品牌，同時(shí)還可滿足家長(zhǎng)基本要求，給其帶來(lái)情感以及精神上的雙重享受，繼而進(jìn)一步提高家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園滿意度，得到社會(huì)以及家長(zhǎng)的認(rèn)可。
三、生活之接待教育意義分析
在幼兒園工作中，接待作為一項(xiàng)重要工作，接待時(shí)間以及人數(shù)等不以幼兒園意志為轉(zhuǎn)移。接待所含內(nèi)容很多，除了環(huán)境參觀、教學(xué)展示以外，還包含學(xué)生每天到校時(shí)的接待，其教育意義主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，便于交流、溝通以及分享經(jīng)驗(yàn)。借助于接待不僅可接收到來(lái)自教師、家長(zhǎng)的不同反饋，了解幼兒園所存不足和缺陷，同時(shí)還可充分發(fā)揮幼兒園所具輻射作用，將其自身所積累下來(lái)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)傳遞給外界，以此為教師和其他幼兒園提供交流以及學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第二，可推動(dòng)家庭和幼兒園之間的互動(dòng)，便于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在接待過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)、幼兒之間必然會(huì)產(chǎn)生一定的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度、語(yǔ)言均在很大程度上影響著幼兒，當(dāng)家長(zhǎng)將幼兒送至學(xué)校時(shí)，會(huì)和教師之間進(jìn)行溝通，在溝通中教師可及時(shí)了解到幼兒的相關(guān)情況，基于此采取具有針對(duì)性的.教育措施。借助于接待，將本院精神面貌、環(huán)境布局、教育質(zhì)量以及辦園理念等展示出來(lái)，以獲得家長(zhǎng)和社會(huì)的支持以及認(rèn)可，并影響學(xué)生，使學(xué)生在這種氛圍下可養(yǎng)成良好習(xí)慣。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在幼兒園教育生活中生活事件作為重要構(gòu)成部分之一，和幼兒教學(xué)同樣具有一定的教育意義，本次研究著重幼兒園生活事件之六一兒童節(jié)活動(dòng)和接待的教育意義進(jìn)行了探討分析，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)這些生活事件除了具備教育意義外，同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)，針對(duì)這種情況，在幼兒園教育中，應(yīng)盡量彌合幼兒園正常教學(xué)和生活事件之間的界限，加強(qiáng)生活教育，使教學(xué)融入于生活，遵循幼兒成長(zhǎng)以及發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)尊重幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的天性，根據(jù)其自然本性以及身心發(fā)展規(guī)律正確引導(dǎo)，在潛移默化中進(jìn)行教育。此外還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康安全、積極進(jìn)取以及寬松自由的生活教育環(huán)境，保證幼兒園教育的豐富、安全以及健康，以此進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和效果，推動(dòng)幼兒園的發(fā)展，獲得最大化效益。
淺談?dòng)變簣@生活教育存在問(wèn)題及對(duì)策論文 篇3
摘要：新課程改革以來(lái)，幼兒園課程游戲化教育理念已經(jīng)深入到各個(gè)幼兒園對(duì)幼兒的教育中。幼兒園開(kāi)展游戲教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，明確游戲課程化建設(shè)的方向和實(shí)施內(nèi)容、推進(jìn)幼兒園課程游戲化的建設(shè)。幼兒游戲的教育價(jià)值真正體現(xiàn)在幼兒能在游戲中獲得知識(shí)。游戲的教育價(jià)值的體現(xiàn)方式就是幼兒園課程游戲化。本文對(duì)情景游戲在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的探討分析。
關(guān)鍵詞：情景游戲；幼兒教育；應(yīng)用
伴隨著幼兒園教育改革的不斷深入，游戲在幼兒園教學(xué)中的教育價(jià)值獲得了社會(huì)大力支持和認(rèn)同。它將幼兒教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念融入到游戲中，幼兒園課程化可以更好地發(fā)揮幼兒園課程的教育功能，游戲成為了教學(xué)的重要手段。在對(duì)幼兒教育中教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景游戲激活幼兒的思維，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及智力的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。
一、在幼兒教育中開(kāi)設(shè)情景游戲的作用
幼兒園教育是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，幼兒時(shí)期重視幼兒思維模式的培養(yǎng)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)和今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都有極大的影響。幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)要把握好幼兒自身的發(fā)展情況，采取趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧有趣的情景游戲，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境。讓幼兒在情景游戲的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，有效開(kāi)發(fā)他們的智力和認(rèn)知能力。通過(guò)情景游戲讓幼兒學(xué)到一些基本的知識(shí)和道理，在情景游戲中獲得情感的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教師要做到將情景與實(shí)際生活結(jié)合在一起，正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)知這個(gè)世界，滿足幼兒的好奇心。幼兒老師應(yīng)該從生活中發(fā)現(xiàn)引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。并且幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)是把游戲帶入到幼兒園課程教學(xué)中，充分體現(xiàn)游戲的教育價(jià)值。幼兒教育開(kāi)設(shè)情景游戲，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒積極投入到游戲教學(xué)中去，讓幼兒的天性得以釋放，這樣才能實(shí)現(xiàn)游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒全面發(fā)展的價(jià)值。
二、情景游戲在幼兒教育中的應(yīng)用
幼兒園的學(xué)前教育對(duì)象是年齡較小的幼兒，他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)意識(shí)在初級(jí)的發(fā)展階段，所以對(duì)于幼兒教師，想進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，如何激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是首要的問(wèn)題。在幼兒教育中游戲是學(xué)前教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最佳選擇，而情景游戲?qū)τ變旱娜姘l(fā)展有很大的促進(jìn)作用。
（一）多媒體在情景游戲中的作用
在幼兒教育中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景游戲，可以啟發(fā)幼兒的邏輯思維和對(duì)事物的認(rèn)知，多媒體的特色功能也為幼兒教育創(chuàng)造了非常有利的先天條件。目前在日益發(fā)展的`信息化時(shí)代，國(guó)家對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，尤其是幼兒的學(xué)前教育。在幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施情景游戲教學(xué)時(shí)，幼兒教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與教師自己的教學(xué)方式進(jìn)行巧妙的結(jié)合，這樣可以有效實(shí)現(xiàn)情景游戲在幼兒教育中的教學(xué)目標(biāo)。比如幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)非常感興趣，那么幼兒教師就可以通過(guò)多媒體放映一些動(dòng)畫(huà)的片段開(kāi)設(shè)相關(guān)情景游戲，讓幼兒在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在幼兒教學(xué)時(shí)采用多媒體技術(shù)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)出各種形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容情景，讓幼兒有種切身體驗(yàn)的真實(shí)感覺(jué)，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解并加深記憶。提高幼兒學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展是幼兒認(rèn)知能力的變換過(guò)程。幼兒教師可以利用多媒體的特點(diǎn)采取生動(dòng)又有趣的教學(xué)方式，促使幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心，最終取得事半功倍的教學(xué)效果。
（二）鼓勵(lì)幼兒積極參與情景游戲中
當(dāng)幼兒抗拒參加幼兒園的情景游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)幼兒，讓他們體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。如果幼兒在游戲中表現(xiàn)得優(yōu)異，那么幼兒教師要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，促使幼兒身心健康的發(fā)展和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)在一定程度上會(huì)使學(xué)生繼續(xù)強(qiáng)化他們自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生積極向上的心態(tài)和提升自己的內(nèi)在動(dòng)力，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使他們更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和認(rèn)真做事，起到非常有效的教育效果。由于幼兒處于智力開(kāi)發(fā)的初級(jí)階段。其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力較弱，幼師可以通過(guò)情景游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，讓幼兒在游戲中獲得情感的體驗(yàn)，學(xué)到一些知識(shí)和道理。并且游戲可以給幼兒們帶來(lái)歡愉，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把游戲規(guī)則同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，幼兒教師要做到正確引導(dǎo)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注幼兒們身邊和生活中發(fā)生的細(xì)微現(xiàn)象，進(jìn)而通過(guò)游戲的教學(xué)方式使幼兒認(rèn)知這個(gè)世界，滿足幼兒的好奇心。游戲過(guò)后教師要進(jìn)行總結(jié)，正確引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維及自主能力的培養(yǎng)。
（三）通過(guò)情景游戲營(yíng)造課堂氛圍
總之，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)教師要充分挖掘游戲因素，塑造生動(dòng)活躍的幼兒園課堂氛圍。借助游戲的形式進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，幼兒園的教學(xué)形式不同于其他教育方式的教學(xué)。幼兒教師要充分利用情景游戲獨(dú)有的多樣性和趣味性進(jìn)行幼兒的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)效率。把游戲當(dāng)作教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，采取科學(xué)有效的游戲形式，讓幼兒在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。教師可以在組織教育活動(dòng)時(shí)運(yùn)用游戲性的語(yǔ)言，例如在幼兒認(rèn)識(shí)香蕉這種水果種類時(shí)，在開(kāi)頭通過(guò)猜謎語(yǔ)、播放有關(guān)的歌曲引導(dǎo)幼兒參與到合作競(jìng)猜游戲中去。通過(guò)情景游戲加深幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和掌握，激發(fā)幼兒智力和創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。幼師通過(guò)趣味性的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)幼兒耐心地教導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)幼兒們對(duì)游戲的興趣，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。綜上所述，在幼兒早期的學(xué)前教育中，游戲帶來(lái)的天性釋放和學(xué)前教育目標(biāo)的價(jià)值體現(xiàn)是極其重要的。因此，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)情景游戲教學(xué)時(shí)，要將幼兒放在主體位置，不斷探索有效的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒思維的分散和頭腦的靈活性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中感覺(jué)到喜悅和成就感，從而促進(jìn)幼兒教育邁向新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
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淺談?dòng)變簣@生活教育存在問(wèn)題及對(duì)策論文 篇4
在幼兒的一日生活中，游戲是貫徹學(xué)前教育課程的一個(gè)最為重要的途徑。玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。在游戲中獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，因此，它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過(guò)程中，所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就不同。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在，孩子對(duì)買回來(lái)的高檔商品化玩具并不感興趣，卻對(duì)廢棄的瓶瓶罐罐和撿來(lái)的石頭等自然材料情有獨(dú)鐘。兒童的游戲，正是他們?cè)谂c自然材料作用的原始活動(dòng)中，加速體驗(yàn)人類發(fā)展過(guò)程中曾有過(guò)的各種情感，享受各種樂(lè)趣，獲得各種經(jīng)驗(yàn)的。
一、帶著孩子走向室外
游戲是貫徹學(xué)前教育的一個(gè)最為重要的途徑，教師不僅要注意兒童游戲中動(dòng)靜交替還要注重游戲活動(dòng)的戶外交替。
1、融入環(huán)境
我們的生存環(huán)境和發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境，我們的任何活動(dòng)都與環(huán)境影響密不可分，幼兒園的自然環(huán)境和物理環(huán)境所構(gòu)成的園容園貌，也直接影響幼兒心理活動(dòng)的狀態(tài)。但如果一個(gè)人置立于一個(gè)環(huán)境中，并未與周圍的環(huán)境之間構(gòu)成正常的互動(dòng)關(guān)系，那末環(huán)境對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一道虛設(shè)的布景，我園游戲場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)設(shè)施和一些小景點(diǎn)，每種設(shè)施都有一種功能，各設(shè)施之間和景點(diǎn)缺少有機(jī)聯(lián)系，為了充分發(fā)揮這些周圍環(huán)境的利用價(jià)值，我們帶著孩子玩起了裝扮性游戲，孩子們?cè)谟螒蛑校砼R其境，個(gè)個(gè)全身心投入，玩軍是游戲，玩狼捉小兔的游戲孩子個(gè)個(gè)情緒高漲，興致勃勃表現(xiàn)得惟妙惟肖。可見(jiàn)，巧妙的利用幼兒園的各種設(shè)施，不僅充分發(fā)揮了環(huán)境的整體功能，而且，進(jìn)一步激發(fā)了孩子的游戲欲望。
2、我園身處獨(dú)特的地理特征。離園不遠(yuǎn)處，就是博興文化廣場(chǎng)，那里有綠蔭，花團(tuán)錦簇，兒童樂(lè)園等等，孩子們來(lái)到這里，在窄窄的大理石凳上走一走，練習(xí)平衡能力；在路邊的草叢中欣賞花的芳香；在渠道上練習(xí)跨跳......
3、向東不遠(yuǎn)處就是我縣最大的新世紀(jì)超市，那里的環(huán)境更培養(yǎng)幼兒的自理能力，逛超市社會(huì)實(shí)踐能力......孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，沒(méi)有約束可以盡情玩耍，從而使孩子的天性得到了充分的發(fā)揮。
二、帶著材料走進(jìn)教室
教室外，有著無(wú)窮無(wú)盡的'自然材料，教室內(nèi)同樣有孩子游戲的天地，怎樣才能將自然材料投放教室，也是我們所熱注的。
1、根據(jù)主題活動(dòng)投放材料
為了更有效的發(fā)揮自然材料的作用，我根據(jù)教育計(jì)劃和主題活動(dòng)，有計(jì)劃的投放游戲材料。如：以環(huán)境為主題的活動(dòng)，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集日常生活中的廢舊材料，變廢為寶。幼兒利用廢舊物品，做出了許多漂亮的作品，孩子們?cè)诎巡牧献冎拥臐M足不同的游戲需要時(shí)，不僅鍛煉了手更鍛煉了腦和意志。
2、根據(jù)孩子的游戲發(fā)展提供材料
孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中，材料是與游戲緊密相連的。他們直接感受到的內(nèi)在生理體驗(yàn)，以及有這種經(jīng)驗(yàn)引起的外在物理經(jīng)驗(yàn)，其中既有同化，又產(chǎn)生順應(yīng)，已達(dá)到適應(yīng)不同時(shí)期產(chǎn)生的不同體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)不同的指示，獲得不同的發(fā)展。因此，應(yīng)根據(jù)游戲的發(fā)展不斷補(bǔ)充材料的需要，而材料的提供又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了游戲的發(fā)展。
3、根據(jù)幼兒的興趣提供材料
依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，年齡越小獨(dú)自游戲越多，隨著年齡的增長(zhǎng)又而社會(huì)性獲得發(fā)展，集體游戲的比例也就增大了。因此，不同年齡的幼兒對(duì)材料的種類和數(shù)量上不同，興趣和愛(ài)好也不同。我們大班的幼兒常常喜歡在自制的玩具面前玩，自制和材料因?yàn)槟哿撕⒆拥牧α浚记珊椭腔郏⑴c孩子們游戲的成功體驗(yàn)相聯(lián)系，往往是孩子更加愛(ài)不釋手。
總之，我們要充分的利用原始材料，豐富幼兒的游戲活動(dòng)，我們的教育更加完善，把我園建設(shè)成現(xiàn)代化與自然化相結(jié)合的幼兒園。
淺談?dòng)變簣@生活教育存在問(wèn)題及對(duì)策論文 篇5
摘要：幼兒環(huán)境教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。開(kāi)展幼兒環(huán)境教育，可以從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)境意識(shí)，是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。文章介紹了幼兒環(huán)境教育的主要內(nèi)容和基本模式，認(rèn)為進(jìn)行滲透式教育是幼兒環(huán)境教育的最佳模式，并提出了進(jìn)行幼兒環(huán)境教育的具體思路。
關(guān)鍵詞：幼兒教育環(huán)境教育隨著日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題的顯現(xiàn)，保護(hù)環(huán)境成為世界各國(guó)的共同行動(dòng)。加強(qiáng)環(huán)境教育，提高人們的環(huán)境意識(shí)，使自己的環(huán)境行為符合可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律這是保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)。環(huán)境教育是一項(xiàng)終身教育，它始于幼兒階段。近年來(lái)，很多國(guó)家和地區(qū)在環(huán)境教育（尤其是幼兒環(huán)境教育）方面，做了許多積極的嘗試并取得了可喜的成果。本文擬就在學(xué)前教育中開(kāi)展環(huán)境教育進(jìn)行粗淺的研究和探討，以尋求切實(shí)可行的幼兒環(huán)境教育的有效途徑。
一、開(kāi)展幼兒環(huán)境教育的`必要性“環(huán)境教育是整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。作為一個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域，它不僅在提高全民族環(huán)境意識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)人才方面做出了顯著的成績(jī)，而且為我國(guó)的教育事業(yè)注入極具活力的新鮮內(nèi)容。”“我們必須大力發(fā)展環(huán)境基礎(chǔ)教育，在中小學(xué)和幼兒園普及環(huán)境知識(shí)，努力提高年輕一代的環(huán)境意識(shí)。”把環(huán)境教育納入學(xué)前教育體系，這一舉措具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。一方面，一個(gè)人的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣需要從娃娃抓起，環(huán)保知識(shí)和環(huán)保能力需要從小培養(yǎng)；另一方面，現(xiàn)在的幼兒，將是21世紀(jì)的主人，他們當(dāng)中還將有一批人會(huì)成為未來(lái)的決策者，其環(huán)境意識(shí)的強(qiáng)或弱，將直接關(guān)系到我國(guó)下世紀(jì)的建設(shè)和發(fā)展。如何讓他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類生存的作用，從不知到初步有所知，做好其環(huán)境啟蒙教育工作，我們責(zé)無(wú)旁貸。
“環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)（包括環(huán)境意識(shí)在內(nèi)）的基本手段之一。”只有提高全民族的環(huán)境素質(zhì)，才能保障可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利實(shí)施。而環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)，最根本的是從教育抓起，尤其應(yīng)當(dāng)重視兒童的環(huán)境教育，使其適時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，逐步樹(shù)立熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的環(huán)境意識(shí)，具備一定的環(huán)保技能，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，這既是現(xiàn)代兒童應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會(huì)賦予他們的義務(wù)和職責(zé)。
二、幼兒環(huán)境教育的內(nèi)容和基本模式幼兒環(huán)境教育就是遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，以《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指針，立足啟蒙教育，使孩子們獲得初步的知識(shí)和技能，形成良好的環(huán)境道德觀、價(jià)值觀和行為方式。幼兒環(huán)境教育因其對(duì)象不同，具有明顯的年齡特征和一定的特殊性。必須以其生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，使孩子們認(rèn)識(shí)和熟悉他們的生存環(huán)境，了解一些與他們生活密切相關(guān)的環(huán)境現(xiàn)象，啟發(fā)孩子們哪是好的，哪是壞的，哪是美的，哪是丑的，規(guī)范他們的環(huán)境行為，提高他們的環(huán)境修養(yǎng)，樹(shù)立良好的環(huán)境風(fēng)尚。孩子的心靈是純潔、美好的，必須加以正確的引導(dǎo)和美的熏陶，必須以正面教育為主，強(qiáng)調(diào)環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象，使孩子們逐步體會(huì)到作為自然中的人，應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利和義務(wù)。讓孩子們從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中積極、輕松、自然地接受環(huán)境教育并變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)。
環(huán)境教育是一門綜合性學(xué)科，既包含自然科學(xué)又包含社會(huì)科學(xué)。結(jié)合幼兒教育的特殊性和我國(guó)國(guó)情采用滲透式模式進(jìn)行環(huán)境教育是最佳途徑，可以潛移默化地深入幼兒的內(nèi)心世界，更容易被接受，對(duì)孩子們的影響也更深入，這正可謂是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
三、幼兒環(huán)境教育的具體思路：創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育的氛圍，發(fā)揮校園文化建設(shè)的隱性教育功能營(yíng)造環(huán)境教育的氛圍，可以自然誘發(fā)孩子們愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。首先應(yīng)當(dāng)采取多項(xiàng)措施美化、凈化校園環(huán)境，如提高校園的綠化率、堅(jiān)持垃圾分類等。同時(shí)，要循循善誘地教導(dǎo)孩子們整潔美好的環(huán)境來(lái)之不易，必須規(guī)范個(gè)人行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)關(guān)愛(ài)與我們息息相關(guān)的環(huán)境，然后再由小環(huán)境推而廣之至我們生存的地球，提高幼兒的環(huán)境素質(zhì)；其次，應(yīng)當(dāng)在教室、活動(dòng)室、起居室里精心布置環(huán)境教育素材（如墻飾、板報(bào)、專欄等），使孩子們能隨時(shí)隨地接受環(huán)境教育。有條件的話，還可開(kāi)辟一些環(huán)境教育園區(qū)，如種植植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物等，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心、觀察能力和動(dòng)手能力。
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