小學語文教學中存在的問題與對策論文
摘要：小學階段的語文教育是義務教育的第一個重要階段，就小學語文教學來說，課堂中更加側重漢子、字詞等基礎知識的講解和掌握，隨著學生漢字數量不斷積累，最終發展到閱讀文章和理解文章。小學階段的語文教學是學生學習一切知識的基礎。隨著新課程改革不斷深度發展，我國小學語文教學發生了極大的轉變，在教學過程中，全新的教學方法和教學手段對小學語文教師提出了更高的要求。但是縱觀現階段，我國小學語文教學的現狀，其中還存不少的問題，需要我們及時采取措施將其解決。本文主要結合實際情況，就小學語文教學過程中存在的問題進行了分析，并提出了相應的解決對策，希望通過本次研究對更好的促進小學語文教學質量提升有一定的促進作用。
關鍵詞：小學語文；教學問題；解決對策
一、引言
小學語文教育是學生基礎性的啟蒙教育。新課標的改革改變了傳統的教學評價、教學方式、教學內容，提高了學生的學習興趣和學習積極性，但是隨著新課改的不斷深入發展。小學語文教學中各種阻礙學生發展的問題也逐漸開始顯露出來。所以，要想完善小學語文的課堂教學。必須制定并實施各種措施來切實改變教學觀念．順應新課標的發展趨勢。
二、當前小學語文教學中存在的問題
（一）培養目的不明確
教學一定要有明確的目的，確定了培養目標，一切的教學行為要圍繞這個目標進行，才能提高教學的有效性。但是在實際的教學中，老師的教學沒有針對性，小學語文的教學過程實際上是教師對學生進行語言訓練的過程，新課改提倡加強對學生聽說讀寫的訓練，可是有些老師心中并不能夠明確訓練要達到什么效果，只是根據參考資料進行教學，沒有對教材進行深入的研究和探討，流于形式，機械的練習。這種沒有目的性的教學活動導致了課堂教學效率低，從而不能提高學生的語文能力。
（二）沒有充分發揮學生的主觀能動性和教師的主導作用
1.不恰當的自主學習逐漸形成了一種放任的風氣。許多教師在語文教學中，主要是針對學生不懂的地方進行重點講解。依據學生的掌握情況來進行教學。這種教學方法雖然在一定程度上提高了學生參與的積極性。但是由于學生的思維能力不夠成熟以及性格的差異導致教學內容嚴重偏離了教學大綱的要求。有的教師把課堂時問全部交給學生，讓學生放任式地學習自己想學的知識。這種教學方式嚴重違背了教師的主導原則．降低了學生的學習效率。
2.不注重小組合作。新課標提倡學生的小組合作學習，雖然這種學習方法消耗的時間比較長，但是適用于所有的學習方式。所以，教師不應該亂用教學方法，應恰當地選用小組合作法。有的教師在教學中不能根據教學內容的不同而慎重地選擇教學方法，任何教學方法都選用小組合作法。適合其他教學方法的教學內容，教師依然固執地選用小組合作法進行教學，導致沒有掌握好各個環節。比如，討論時間過長或是過短：在學生討論時缺乏監督，導致有的學生不能充分利用討論時間，使小組合作沒有起到其應有的價值和作用。
3.學生沒有良好的學習習慣。隨著現代社會經濟不斷地發展，很多家長對孩子都是嬌生慣養，對孩子的要求可謂是有求必應。這種不良的現象導致學生沒有吃苦耐勞的精神，任何事情都想不勞而獲，這也就直接影響到學生在學校學習的效率，使得學生在學習中遇到一點點的困難就會退縮。懶散，注意力不集中，馬虎等都是現代小學生普遍存在的不良現象。而且，這都是因為教師和家長管理不到位，沒有從小幫助學生養成良好的學習習慣，導致學生現在的學習效果不理想。
三、小學語立教學存在問顆的解決對策分析
（一）重視學生的主體地位
在傳統的語文教學中，教師是課堂的操控者，一切教學活動都是教師設計的，學生被動地接受，師生之間缺少溝通和交流。因此在教學中老師要改變自己的觀念，重視學生的主體地位，給學生充足的時間，鼓勵學生進行獨立思考，并大膽發表自己的看法，使學生在主動探索中獲得知識。除此之外，要改變師生之間不平等的關系，教師不再作為課堂的主宰，而是學生學習的引導者，幫助者，給予學生充分的尊重和關心，加強與學生的交流，了解學生的想法，建立和諧的師生關系，使學生對學習感興趣，從而提高教學的有效性。
（二）明確教學培養目標
教師在課堂教學之前要明確教學培養目標，圍繞這個目標有針對性的進行備課，對教材進行深入研究，合理進行教學設計，同時要重視學生的個性培養，針對不同學生制定不同的教學計劃，因材施教地進行教學活動，使每個學生都能夠有收獲、有提高。
（三）使用合理的教學方式
傳統的只是用黑板和粉筆的背對式教學已經不能滿足現階段的教學需要，多媒體教學能夠吸引學生的注意力并加深學生對知識的理解，但是不能盲目地使用，要適時、適當地使用，過分地使用會偏離教學內容，在使用過程中要與所學知識點有密切的關系，激發學生的興趣，提高課堂教學的效率。例如在進行三年級下冊《夸父逐日》這篇文章的教學時時，可以做出動畫，通過多媒體設備播放，夸父的形象和逐日的畫面都能以動態效果直觀地呈現在學生面前，有助于學生清楚地了解文章所刻畫的畫面和要表達的感情。
（四）作業布置要具有開放性
語文與現實生活同在。教師在布置作業時除了要有針對性地進行聯系之外，還可以將作業進行延伸，讓學生在寫作業時充分發揮自己的想象能力，根據所學內容適當地進行擴展。教師在評價學生作業情況時，不要只注重學生學習結果的評價，要注重學生的學習過程。對學生的平時學習情況進行評價，積極鼓勵有進步的學生，這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，而且還能夠幫助學生更好地進行自我評價和自我提升。
參考文獻：
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