小學語文新課改論文

小學語文新課改論文1

　　一、新課改對小學語文教學的要求

　　隨著新課改的不斷深入，如何在教學中更好地踐行新課改理念，已成為小學語文教學改革的重要問題。在新課程理念下，小學語文課堂教學是以學生為主體，構建師生雙邊教與學的活動過程。并且，課堂是情感歸屬、師生交流的平臺，讓學生在個性健康發展的教學形態下，讓學生更好地適應社會。教師是學生學習的促進者，學生的個性應得以尊重，讓師生在相互平等、相互尊重、教學相長的師生關系下，共同構建有效課堂教學。所以，新課程標準要求：在實際的教學中，應重視師生之間的互動、教師的教學方法等內容，讓學生在教學中得到更好地成長元素，實現學生在課堂教學中得到全面發展。這是新課改下小學語文教學的發展方向，也是新課改下小學語文教學改革的整體思路。

　　二、小學語文教學存在的問題分析

　　（一）教學目標不明確，忽視了學生綜合能力培養。

　　教師在實際教學中，由于教學目標不明確，致使教學內容、教學評價存在矛盾，難以實現對學生綜合能力的培養。例如，在《賣火柴的小女孩》的教學中，教師將教學目標單一的設定為學生語言技巧及想象力的培養，而對于學生情感上的教育缺乏涉及，尤其是通過本文培養學生的憐憫之情、對生活的熱愛，等等，這些也應在教學之中體現。但片面的教學目標，勢必會造成教學“缺斤少兩”。

　　（二）師生缺乏互動，教學方法單一。

　　以教師為主導的小學語文教學，忽視了師生之間的互動，讓學生在教學中缺乏“主體地位”。并且，以灌溉式教學為主體的教學方法，讓學生在語文學習的過程中，處于被動、機械的學習狀態，難以形成多元化的語文教學，師生之間的關系也相對比較緊張。

　　（三）缺乏實踐教學環節，教學處于僵化狀態。

　　語文教學在傳統教學理念的束縛下，注重學生理論知識的灌輸，教學缺乏實踐環節。所以，語文課程以課堂、作業、考試為主，讓學生難以在實踐中得到良好培養。并且，教學處于僵化狀態，千篇一律的教學方法，讓學生在情感上出現疲倦，無法在學習中投入感情、產生濃厚的語文興趣，進而難以體會教學內容的真正含義。

　　三、創新小學語文教學方法的若干措施

　　（一）以文本閱讀為主線，構建有效語文課堂。

　　文本是師生教與學的依據，如何在教學中以文本閱讀為主線，體現了教師的教學水平。首先，針對小學語文課程的特點，應落實教材文本的閱讀教學，將重點詞句作為學生朗讀的核心，有針對性、有目的的培養學生的語文素養；其次，文本的閱讀要扣住文本的情感，讓學生在閱讀中體會到文章所要表達的精神情感，進而引起共鳴。當然，閱讀是學生個性化的行為，不應由教師代替，這將破壞語文教學的整體性。例如，在唐詩《憫農》的教學過程中，不僅需要學生了解詩人及寫作背景、理解詞句，而且需要對文章的情感有所認知，體會到農民的艱辛、懂得珍惜糧食。

　　（二）創設教學情境，搞活語文課堂。

　　有效語文教學的關鍵，在于如何在教學中將課堂搞活，帶動學生學習的積極性。所以，教師在教學中，要注重教學情境的創設，激發學生學習的興趣，進而更好地開展教學。1.興趣是最好的老師，在教學情境的創設中，教學情境應該是具有啟發性的。所以，啟發性的問題教學情境，更符合小學生的個性特點，有助于活躍課堂氛圍。并且，學生是教學的主體，教學情境需要體現這一教學原則。結合學生的個性特點、整合好課程內容，將教學情境以問題為載體進行串聯，引發學生的學習興趣，引導學生更好地學習，形成積極向上的課堂氛圍。2.依托現代教學工具，創設好教學情境。隨著現代技術的不斷發展，多媒體技術已成為現代教學的重要教學工具。通過多媒體讓教學情境更加貼近教學需求，讓枯燥的語文課堂注入活力。例如，在《賣火柴的小女孩》的教學中，教師就可以通過PPT，創設出風雪交加的故事情景，讓學生在故事情景中讀懂小女孩、讀懂那個夢，......這樣的情感引導，勢必讓學生將情感以下注入到課堂之中，主動的參與到教學，改善了教師一人唱獨角戲的尷尬教學情境。

　　（三）角色互換教學方法，創新傳統教學形態。

　　教學是師生活動的過程，也是各自角色扮演的過程。傳統教師為主的教學形態，無疑將教學帶入單一的境地。所以，創新傳統教學形態，實行角色互換的教學方法可以很大程度上優化傳統教學方法，提高語文教學質量。教師做學生、學生做老師，讓課堂以學生為主體，學生能夠暢所欲言，表達自己的情感思想。例如，在《憫農》的教學中，教師首先將此詩的思想及詩詞進行闡述，隨后，讓學生做老師，對《憫農》這首唐詩進行講解，闡述自己的情感及看法，讓學生能夠暢所欲言。而教師做學生，對“老師”的講解進行評價、引導，以便于學生更好地理解、把握詩的精髓。

　　綜上所述，新課改對小學語文教學提出了要求，也形成了改革創新的整體思路。在新課程理念的指導下，小學語文教學方法的創新應重視學生的情感、以學生為主體，讓學生在個性中得到發展、在學習中培養素養。只有這樣，才能讓語文教學培養學生的綜合能力，讓小學生健康快樂的成長。

小學語文新課改論文2

　　小學時期是培養學生語文學習興趣，使學生養成良好學習習慣的關鍵時期，但受多種因素的影響，目前仍有部分語文教師采用傳統的教學方式開展教學，嚴重影響了小學語文教學效果，因此，本文分析了小學語文教育教學現狀，并提出了新課改下小學語文教育教學策略，為提高小學語文教學質量提供依據。

　　1小學語文教育教學現狀分析

　　首先，小學語文教學中部分教師教學理念比較傳統，沒有認識到激發學生學習興趣的重要性，因此，在教學中教師仍采用灌輸式教學方法開展教學，在課堂開始引導學生學習生字詞，之后使學生閱讀教學內容，為教學內容分段歸納和總結，使學生在教材中或筆記本中記錄文章每一段的段落大意和文章中心思想，之后安排課后作業使學生背誦和記憶課堂教學記錄的筆記，學生被動的學習語文，對語文教育方式和教學方法失去興趣，不利于小學語文教育教學的發展。

　　同時，由于教學中教師過于嚴厲，使學生對教師產生畏懼心理，不敢與教師有更多的溝通，教師對學生的學習情況掌握不足，師生關系比較緊張，不利于小學語文教育教學效率的提升。

　　第三，語文作為一門語言學科，教師在教學中沒有注重將理論知識與生活實踐結合，使學生的應用能力得不到提高，學生的語文學習能力受到限制，使小學語文教育教學失去了現實意義。

　　2新課改下小學語文教育教學策略

　　2.1語文教學中注重以激發學生興趣為主

　　興趣是推動學生不斷學習的動力，小學語文教師在教學過程中要注重采用科學的教學方法，設計滿足學生學習需求的教學內容，激發學生的學習興趣，提高小學語文教學效率。例如，在小學語文《雪孩子》教學中，教師要根據學生的成長特點，了解學生的興趣，結合教學內容展開教學，在教學展開之前，教師應利用多媒體教學軟件為學生播放“雪孩子”動畫故事片段，使學生觀看動畫故事，用動畫故事導入新的教學內容，充分激發了學生學習興趣，生動活潑的動畫故事調動了學生學習積極性，之后教師再展開教學，學生積極主動參與到教學活動中，進一步了解與掌握了教學內容，極大地提高了小學語文教學效率，使語文教育教學效果達到最佳。

　　2.2課堂教學師生轉換角色增強學生主體意識

　　師生轉換角色是小學語文教學中體現學生主體地位的關鍵，能夠有效的提升課堂教學質量。例如，在小學語文《靜夜思》教學中，教師為學生布置預習任務，使學生在課下自主預習，課堂中使學生根據自對古詩的理解走上講臺講解古詩，教師將課堂交給學生，充分體現了學生的主體地位，使學生體會到自己在語文教學中的主人翁地位，有效的提高了學生學習積極性，學生講解過程中，教師在臺下認真傾聽，不要打斷學生，待學生講解完之后對學生的講解進行補充，使學生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉換角色還表現在課堂教學評價方面，以往教學評價由教師一人完成，轉換角色后使學生進行評價，教師為學生設置評價標準，使學生按照科學合理的評價標準進行自評和互評，教學課堂師生角色的互換，充分提高了學生學習積極性，使語文教育教學效率得以提升，是新課改下小學語文教學創新的重要體現。

　　2.3教學注重理論結合實踐培養學生應用能力

　　語文知識來源于生活、應用于生活，因此，語文教學中教師應注重提高學生的語文應用能力，將語文教學理論知識與生活實踐相結合，是提高學生語文應用能力的關鍵途徑。指導學生將教學內容與現實生活中的柳樹進行比較，學生在對比過程中掌握了柳樹的描寫方法，有效的提高了學生的寫作能力，最后教師再使學生根據教學內容仿寫一篇春天景物的文章，通過理論結合實踐，充分提高了學生的語文應用能力，學生的語言組織能力和表達能力進一步得到提升，將語文知識應用到生活中，實現了語文教育教學的重要意義。

　　3結論

　　綜上所述，語文作為一門重要的基礎學科在小學教育教學中的開展具有重要意義，但傳統的語文教學模式嚴重阻礙了語文教育教學的發展，因此，在新課改下，教師應不斷反思語文教學中存在的問題，更新教學理念，不斷創新教學方法，激發學生的學習興趣，使學生在多元化的小學語文教學方法中，應用能力和學習能力得以提升，進一步培養學生的語文素養。

　　參考文獻：

　　[1]戴偉雄.淺談新課程標準下的小學語文課堂教學策略[J].中國科教創新導刊，20xx（36）.

　　[2]吳小英.小學語文課堂上如何培養學生的閱讀能力[J].文理導航（下旬），20xx（16）.

　　來源：讀書文摘（下半月） 20xx年2期

小學語文新課改論文3

　　摘要：隨著新課程標準的出臺，對于我國教學教育的改革創新指明了方向和目標，尤其是適應社會發展變化給學校教學帶來的巨大的壓力，滿足社會對人才素養的要求，在教學中重視對學生的全面教學培養，使學生能夠在今后的工作中更好的適應社會的激烈競爭。語言是語文課堂教學的一個重要工具，教師傳授給學生的知識，大部分都是使用語言作為媒介進行傳遞的，小學語文教學的改革也要從教學語言開始進行，實現語文教學的全面創新。本文首先對新課改背景下小學語文課堂教學語言轉變的重要作用進行簡單的介紹，然后重點對新課改背景下小學語文課堂教學語言轉變的教學策略進行有效探討，以供大家參考。

　　關鍵詞：新課改;小學語文;教學語言;重要作用;教學策略

　　在小學階段語文課程是一門重要的基礎性課程，對于學生今后的學習教育有著重要作用，如今隨著教育改革的不斷發展，也必須要進行創新改革，促進教學的有效進行，而教學語言的轉變就是創新改革的一個重要部分。

　　1新課改背景下小學語文課堂教學語言轉變的重要作用

　　隨著新課程改革的不斷進行，小學語文教學也要進行有效的教育改革，為學生的基礎性教學打好基礎。而小學語文教學語言作為小學語文教學的重要內容，在小學語文教學中具有重要作用，可以說教師離開了語言，就無法高效地完成自身教學任務，實現對學生的有效教學。

　　1.1教學語言的轉變是適應新課程改革的必然要求

　　在小學語文教學中進行小學語文課堂教學語言的轉變是適應新課程改革的必然要求，新課程改革在我國不斷推進，有效的促進了我國教育事業的發展進步，對于各個學科的教學模式和教學語言都提出了更高的要求和期望，特別是小學語文教學的過程中，教師的教學語言既是教師進行語文教學的教學語言，又是小學生學習的主要內容，對于小學生的語文學習有著重要作用，通過對語文課堂教學語言的轉變，不僅可以有效培養學生的交流能力，還能夠對學生的人文素養進行高效培養教學，實現對小學生的全面教育，以適應新課改背景下的教學要求。

　　1.2教學語言的轉變有利于小學語文教學的不斷進步

　　在小學語文教學中進行小學語文課堂教學中進行語言的轉變有利于小學語文教學的不斷進步，隨著社會的不斷發展，人們對于學校教學的要求越來越高，不僅要求教師教導學生相關的知識技能，還要求對學生的素質能力進行有效培養，實現對學生的整體素質教學，而小學語文教學作為小學生進行學習教學的基礎性課程，對學生的未來發展有效重要影響，更是被大家廣泛關注重視，需要進行不斷的改革創新，實現語文教學的不斷進步。語文課堂教學語言的轉變，不僅可以有效滿足教師與學生的課堂的溝通交流，還能夠在一定程度上帶給學生人文熏陶，培養學生的人文素養，能夠有效激發學生的學習興趣，提高教學效率，促進小學語文教學的效率和質量的不斷發展。

　　2新課改背景下小學語文課堂教學語言轉變的教學策略

　　2.1在小學語文教學中加強教師對教學語言轉變的重視

　　在小學語文教學中進行課堂教學語言的轉變，要加強教師對教學語言轉變的重視，教師是小學語文教學過程中的主要執行者，小學生由于年齡較小，語文知識基礎不高，很多教學活動都要依靠教師的有效指導進行，教師的態度對學生的語文學習有著重要的影響。而小學語文教學中的關鍵在于語言的有效運用，教師能否發揮出語言的重要性，直接影響學生對于語文知識的掌握和了解情況，學生的語文學習有著極大的影響，必須要加教師的重視，教師要適應新課程改革對于語文語言教學提出的要求，在語文教學語言的轉變中不僅實現教師與學生的有效互動交流，還要在課堂上通過語文的有效應用，培養學生的人文素養，提供學生的整體素質的培養和提高。

　　2.2在小學語文教學中創新教學方法，實現對學生語言的引導和互動

　　在小學語文教學中創新教學方法，通過對課堂教學語言的轉變實現對學生的引導，以及語言上的互動。在小學語文教學中教學語言的轉變可以通過各種教學方式進行，激法學生的興趣，通過有效的語言對學生進行引導，使得學生能夠積極參與教學，課堂教學也由過去的知識點灌輸，轉變為教師與學生的有效互動。例如，在學習西師版小學二年級語文《看黃果樹瀑布》中，教師可以運用熟練、精煉的語言，對黃果樹瀑布的景觀進行描述，也可以通過有關的謎語，激發學生的興趣，鼓勵學生進行提問，帶動學生積極參與到所選的對話中來，引導學生進行學習探究，教師與學生之間形成有效互動。

　　2.3在小學語文教學中主要形成良好的教學環境

　　在小學語文教學中進行課堂教學語言的轉變，一定要營造良好的教學環境，對學生進行有效的熏陶。在小學語文教學中語言的作用是毋庸置疑的，對于語文教學有著巨大的作用，在新課程改革的背景下進行教學語言的轉變，可以通過運用充滿情感的教學語言，讓語文課堂充滿情感的魅力，使得學生受到語文知識的熏陶，形成有效教學氛圍。例如，在學習西師版小學二年級語文《地動儀》時，教師可以通過有效的語言對學生進行講述，對于地動儀的發明在我國地震歷史上的偉大貢獻進行富有激情的教學，應引導學生進行學習，鼓勵學生參與討論，形成良好教學環境。綜上所述，小學語文課堂教學語言的轉變有利于小學語文教學適應新課程改革的客觀需求，有效實現教師與學生的教學互動，激發學生的學習興趣，提高語文課程的教學效率。

　　參考文獻：

　　［1］陳丹，劉芳云.新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉變［J］.新課程（小學），20xx（3）.

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　　［3］鄭寧芳.探討新課改下小學語文課堂教學語言的轉變［J］.知音勵志，20xx（20）.