機(jī)器人主導(dǎo)主體教學(xué)模式分析論文
通常來講，機(jī)器人課程教學(xué)具有非常強(qiáng)的靈活性、趣味性、實(shí)踐性以及探索性，這在一定程度上決定了課程的設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該對機(jī)器人課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境、知識體系以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行充分認(rèn)識，應(yīng)該對教師的作用進(jìn)行充分發(fā)揮，同時還應(yīng)該對學(xué)生的主體作用進(jìn)行有效體現(xiàn)，不僅要保證教師的教，還應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)。
一、基本理念及原則分析
通常來講，機(jī)器人教育是一個選修的課程，主要是對創(chuàng)新精神及時間能力的培養(yǎng)。所以，機(jī)器人教學(xué)的設(shè)計(jì)理念應(yīng)為：建立有助于學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的相關(guān)環(huán)境，學(xué)生積極參與富含協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新性、探索性以及創(chuàng)新性的活動，進(jìn)而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。在該教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識作用，教師則主要發(fā)揮輔導(dǎo)的作用。在機(jī)器人課程教學(xué)過程中，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，在實(shí)際的設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵循下面的原則。首先，在活動目的上重視探索性的原則；其次，在內(nèi)容方面重視差異性的原則；最后，在方式方面重視主體性的原則。這幾個方面的原則主要的建立基礎(chǔ)是相關(guān)的學(xué)者提出的學(xué)習(xí)理論[1]。在對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生的認(rèn)知主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，利用自主學(xué)習(xí)來保證學(xué)習(xí)的效率以及效果。這樣的設(shè)計(jì)在很大程度上強(qiáng)調(diào)了教師的輔助作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)作用和組織作用。
二、學(xué)生及教師角色特點(diǎn)分析
通常來講，在機(jī)器人的實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自身主體作用，教師應(yīng)該發(fā)揮自身輔導(dǎo)作用，然而，這不表示教師沒有起到重要的作用，教師屬于有效維持相關(guān)活動開展的重要角色[2]。
（一）分析教師的角色特點(diǎn)
第一，激發(fā)者的角色。通常來講，教師在機(jī)器人課程當(dāng)中應(yīng)該對學(xué)生的興趣進(jìn)行積極地激發(fā)，這是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)的工作，所以，在進(jìn)行教學(xué)活動之前，師生應(yīng)該一起對活動的實(shí)際計(jì)劃進(jìn)行商討，在過程中特別應(yīng)該考慮活動所帶來的挑戰(zhàn)性和趣味性，盡可能保證學(xué)生心情的愉悅和自身參與感。第二，觀察者的角色。在相關(guān)的活動當(dāng)中，學(xué)生一直處在主角的位置，教師盡可能不要對學(xué)生的自主活動進(jìn)行干預(yù)，應(yīng)該變幕前為幕后，將自己的身份從之前的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者，對學(xué)生的動向進(jìn)行有效捕捉，進(jìn)而更好地了解學(xué)生的實(shí)際情緒。第三，咨詢者的角色。學(xué)生是各種活動的主體，教師應(yīng)該充當(dāng)咨詢者的角色來對學(xué)生提供必要的幫助，例如幫助學(xué)生解決技能以及情感當(dāng)中遇到的問題，有效提升學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。同時，教師還應(yīng)該對學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，因材施教。第四，朋友的角色。在相關(guān)的創(chuàng)新活動當(dāng)中，教師應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的心態(tài)與學(xué)生共同參與到活動當(dāng)中，起到表率作用，并且還應(yīng)該和學(xué)生成為朋友，對活動中遇到的困難共同承擔(dān)，還應(yīng)該共同分享快樂。同時，教師還應(yīng)該維持比較良好的師生關(guān)系，熱情、民主地對待學(xué)生[3]。
（二）分析學(xué)生的角色特點(diǎn)
第一，主人的角色。保證學(xué)生對在相關(guān)活動中對自己的主體地位充分明確，對活動實(shí)際進(jìn)程、目標(biāo)及結(jié)果充分負(fù)責(zé)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。第二，學(xué)習(xí)者的角色。眾所周知，學(xué)生參與活動其實(shí)是在進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，逐漸開展活動，就會導(dǎo)致更多的問題，需要學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)來對問題進(jìn)行更好地解決，該技能的獲得有很多途徑，比如課本、同學(xué)、教師等。第三，設(shè)計(jì)者的角色。在實(shí)際活動中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的設(shè)計(jì)。在相關(guān)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該對自身的才智進(jìn)行充分發(fā)揮，經(jīng)過驗(yàn)證，修改形成成功方案。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生保持獨(dú)特的見解、整體性意識以及清晰思路。第四，實(shí)踐者的角色。在實(shí)踐活動當(dāng)中，學(xué)生處于主體地位，需要進(jìn)行調(diào)研、方案的設(shè)計(jì)以及實(shí)施，同時還需要在具體的實(shí)踐當(dāng)中對方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這就需要學(xué)生具有實(shí)踐能力。機(jī)器人教學(xué)根本就不可能離開學(xué)生的具體實(shí)踐，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
該教學(xué)模式屬于創(chuàng)新教育的成功案例，相關(guān)的研究結(jié)果表明，在“主導(dǎo)—主體”有效結(jié)合的教學(xué)模式下機(jī)器人教育能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新技法、人格、技能、思維，更能夠有效落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，故應(yīng)在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行推廣與實(shí)施。
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