遺傳學(xué)理論課教學(xué)探析的論文
生物學(xué)科中遺傳學(xué)是其重要的組成部分，是現(xiàn)代生物學(xué)中與多門課程有聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，遺傳學(xué)的研究領(lǐng)域較為廣泛，其涉及到生物學(xué)、細(xì)胞學(xué)、微生物學(xué)、發(fā)育學(xué)以及生物統(tǒng)計等方面。針對遺傳學(xué)理論課內(nèi)容多、課時緊、難度大的教學(xué)現(xiàn)狀，本文對理論課教學(xué)提出了若干建議。
隨著一些生物技術(shù)專業(yè)和遺傳學(xué)專業(yè)在我國高校教育中的比重不斷增加，導(dǎo)致其出現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)課時少的問題。伴隨我國對高等教育的不斷改革和素質(zhì)教育的不斷普及，開始注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在有限的課時內(nèi)增多了學(xué)生實(shí)驗課的數(shù)量，相應(yīng)理論課的數(shù)量急劇降低。在學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的過程中，往往會感到學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課時緊、難度大等。
1 講好緒論課
緒論是學(xué)生接觸遺傳學(xué)的第一步，也是教師與學(xué)生的第一次交流，學(xué)生對教師的性格、教學(xué)手段以及教學(xué)風(fēng)格有了初步的了解，這為教師與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系和獲得極佳的教學(xué)效果奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在緒論課的教授過程中，教師可以選取一些遺傳學(xué)上一些典型的事例，及一些對生物遺傳學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)的生物學(xué)家的事跡，同時結(jié)合現(xiàn)代的遺傳學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到遺傳學(xué)在生物學(xué)中的重要性。
2 應(yīng)用多媒體教學(xué)，展示更多的研究信息
在課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)將一些圖片、視頻等文件直接生動形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溆猩钜徊降恼J(rèn)識，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種興趣會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為也會發(fā)生潛移默化的變化。針對遺傳學(xué)教師而言，簡單的將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂的教學(xué)中，只是換一種方法來向?qū)W生灌輸理論知識，與傳統(tǒng)教學(xué)模式并無本質(zhì)上的差異，應(yīng)用多媒體教學(xué)要給予學(xué)生自由想象的空間，讓其思維更加活躍。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到遺傳學(xué)理論教學(xué)的過程中，要將啟發(fā)式的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合在一起，同時制定出啟發(fā)式的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式結(jié)合的教學(xué)策略。
3 對于不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式
對于不同的遺傳學(xué)理論知識的教授要采取不同的教學(xué)方式，例如，對一些染色體數(shù)目以及結(jié)構(gòu)變異等不需要死記硬背的理論知識，可以鼓勵學(xué)生在課下多做一些相關(guān)題目來掌握這類知識的運(yùn)用方法。對于那些需要學(xué)生死記硬背的理論知識，教師可以讓學(xué)生在課堂上定時進(jìn)行背誦，一段時間后對學(xué)生的背誦情況進(jìn)行檢查，以提高學(xué)生的背誦效率。教師在布置課下作業(yè)的時候，要摒棄傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的觀念，多選擇一些典型的習(xí)題讓學(xué)生完成。教師在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)檢查的過程中，要深入地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，通過指導(dǎo)讓學(xué)生更好地掌握問題。
4 更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
遺傳學(xué)具有悠久的發(fā)展歷史同時又隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展而不斷更新，因此，遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也要不斷地進(jìn)行更新以適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。大部分學(xué)生在中學(xué)時就已經(jīng)對一些遺傳學(xué)內(nèi)容有了較深的了解，教師在教授這方面的理論知識時，往往會出現(xiàn)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、聽課注意力不集中的現(xiàn)象。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，可以給學(xué)生講述一些遺傳學(xué)上的優(yōu)秀文化和人物事跡。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要推動力，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新能力以及教育質(zhì)量方面具有積極作用。在課堂上鼓勵學(xué)生走上講臺自己當(dāng)老師，在課下讓學(xué)生進(jìn)行備課和準(zhǔn)備多媒體教材，在學(xué)生做這些工作時將對這些知識進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生教課過程中出現(xiàn)的一些明顯問題，要及時、有針對性地進(jìn)行改正。對于那些近幾年來剛剛發(fā)展起來的蛋白質(zhì)組學(xué)、人類遺傳病學(xué)等方面的內(nèi)容，學(xué)生對其學(xué)習(xí)較感興趣，教師可以結(jié)合實(shí)驗室的教學(xué)讓學(xué)生對其有深一步的了解體會。
5 對傳統(tǒng)遺傳學(xué)考核方式進(jìn)行改革
要想改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就必須對傳統(tǒng)遺傳學(xué)的考核方式進(jìn)行改革，將學(xué)生平時的表現(xiàn)，例如曠課情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、討論程度以及提問次數(shù)等方面計入到期末的考試成績中，讓學(xué)生更加重視平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。總而言之，考試只是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，是為了提高學(xué)習(xí)效率，而不是簡單地用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低來評價學(xué)生。
6 加強(qiáng)遺傳學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)
遺傳學(xué)在各個領(lǐng)域以及生物多樣性保護(hù)方面發(fā)揮著重要的作用，而實(shí)驗課是遺傳學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗室是進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的主要場所。高校對遺傳學(xué)的課程安排中，實(shí)驗課在總遺傳學(xué)課時中占例為三分之一或者四分之一。實(shí)驗課的教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時還可以加深學(xué)生對遺傳學(xué)理論知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，正確價值觀的養(yǎng)成等方面發(fā)揮著積極作用。
隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步遺傳學(xué)也隨之發(fā)展，遺傳學(xué)的實(shí)驗材料還停留在傳統(tǒng)研究材料方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以將一些現(xiàn)代的研究材料融入到遺傳學(xué)實(shí)驗當(dāng)中，例如基因的克隆、DNA的檢測以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)等等，讓學(xué)生對現(xiàn)代化技術(shù)有充分的了解。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時還能夠挖掘?qū)W生對這些知識進(jìn)一步深造的欲望。
7 提高教師的語言表達(dá)能力
教師與學(xué)生直接接觸的就是進(jìn)行語言交流，教師語言表達(dá)能力的高低直接影響到遺傳學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生聽課效果。作為一個優(yōu)秀的教師，必須不斷提高自身的語言表達(dá)能力，使自己的教學(xué)變得幽默詼諧，營造良好的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)過程中的幽默程度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，講課幽默的教師往往受到學(xué)生的喜歡，隨之喜歡他這門學(xué)科，用幽默的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對理論知識的理解認(rèn)識。
8 結(jié)語
對遺傳學(xué)理論知識的教學(xué)，對教師而言不僅要具備扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，還要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自身的語言表達(dá)能力和語言修養(yǎng)，以此更好地完成艱巨的教學(xué)任務(wù)。
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