美術(shù)教學(xué)審美論文
美術(shù)這一名詞始見(jiàn)于歐洲17世紀(jì)，也有人認(rèn)為正式出現(xiàn)于18世紀(jì)中葉。近代日本以漢字意譯，五四運(yùn)動(dòng)前后傳入中國(guó)，開(kāi)始普遍應(yīng)用。小編為你整理了美術(shù)教學(xué)審美論文，希望對(duì)你有所參考幫助。
第一篇：初中美術(shù)審美教學(xué)研究
一、初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
首先，美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位。由于受到升學(xué)的影響，美術(shù)教學(xué)處于邊緣地位，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。然而，美術(shù)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的藝術(shù)教育打下良好基礎(chǔ)。其次，教師教學(xué)態(tài)度不端正。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教學(xué)的不重視，再加上美術(shù)學(xué)科沒(méi)有升學(xué)方面的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不受重視，教師以一種敷衍的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課程與其他主科課程不同，美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的表象性和抽象性，學(xué)生需要具備一定的想象力，同時(shí)，如果美術(shù)教師的授課沒(méi)有個(gè)性，那么美術(shù)教學(xué)就成為一種再現(xiàn)性教學(xué)。最后，美術(shù)教學(xué)的變化性。藝術(shù)與時(shí)代背景、時(shí)代發(fā)展有著密切聯(lián)系，藝術(shù)會(huì)受到時(shí)代發(fā)展的影響，美術(shù)教學(xué)會(huì)受到時(shí)代思想的影響。因此，美術(shù)教師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，才能提高教學(xué)效果。
二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容要多樣化
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)形式更加多樣化，美術(shù)是藝術(shù)形式的一種，美術(shù)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多樣化的特征。在初中階段，學(xué)校通過(guò)設(shè)置音樂(lè)和美術(shù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：首先，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫(huà)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。教師要教給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的技巧，擴(kuò)大學(xué)生的審美空間，從而逐漸提高學(xué)生的作品賞析能力。最后，鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行自主藝術(shù)創(chuàng)作。只有學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，才能真正地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
（二）注重開(kāi)放性教學(xué)
新課程改革提倡在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。要想進(jìn)行開(kāi)放性的'教學(xué)，教師需要重新定位自己的角色，改變以往主導(dǎo)者的角色，逐漸向輔導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。比如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作指導(dǎo)之后，再對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)課程具有抽象性特征，需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系，教師要在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行“寫(xiě)生”，讓學(xué)生感受美術(shù)和大自然的聯(lián)系。參加這種課外實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（三）加強(qiáng)課外拓展
課外拓展是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練和延伸，美術(shù)課堂之外的實(shí)踐創(chuàng)作與理論知識(shí)學(xué)習(xí)都是課堂延伸。由于美術(shù)課程的學(xué)時(shí)是固定的，而美術(shù)課程涉及到的內(nèi)容又非常廣泛，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是很難完成教學(xué)任務(wù)的。因此，學(xué)生需要自己進(jìn)行課后訓(xùn)練，利用課外時(shí)間積累知識(shí)。課后的理論知識(shí)補(bǔ)充是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的梳理，課后實(shí)踐創(chuàng)作是將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的有效方式，能幫助學(xué)生形成獨(dú)特的審美觀。雖然初中階段的美術(shù)知識(shí)有限，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，但是進(jìn)行課后拓展，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和合作，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的領(lǐng)悟，并將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。
（四）增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流
要想提高美術(shù)教學(xué)效果，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生間的交流和互動(dòng)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力都不一樣，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想提高自己的美術(shù)成績(jī)，就要在上課前先對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后不懂的問(wèn)題，向教師請(qǐng)教。
（五）通過(guò)閱讀和欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
美術(shù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的審美能力，情感和審美活動(dòng)關(guān)系密切，情感是審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所有的審美活動(dòng)都是在情感的支配下進(jìn)行的。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這句話也同樣適用于美術(shù)課程，每次閱讀與欣賞活動(dòng)都應(yīng)該有所收獲。初中生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)還處于表面階段，審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術(shù)作品的過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生如何賞析美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)新和美感等，美術(shù)作品中色彩的淺重、線條的粗細(xì)都直接反映了創(chuàng)作者的情感，要通過(guò)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式去感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時(shí)的情感。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣不僅是美術(shù)教學(xué)的重要問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程實(shí)際上是情感培養(yǎng)的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)作品的看法，鍛煉學(xué)生的審美情趣，從而不斷提高學(xué)生的審美能力和交際能力。
三、總結(jié)
綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)審美規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。目前，我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位，教師教學(xué)態(tài)度不端正，美術(shù)教育過(guò)于抽象等。教師應(yīng)制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，加強(qiáng)課外拓展，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
第二篇：初中美術(shù)實(shí)踐教學(xué)探討
一、對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的想象力和審美方面的能力
美術(shù)需要豐富的想象力。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自己想象的翅膀，在學(xué)習(xí)中要敢于求新，獨(dú)樹(shù)一幟；教師還要引尋學(xué)生把他們的奇思異想通過(guò)美術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地想象，逐步提高學(xué)生的想象力。美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)也是很重要的，比如組織學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品等。在開(kāi)展賞析教學(xué)的時(shí)候，美術(shù)教師經(jīng)常使用的方式則是進(jìn)行繪畫(huà)對(duì)比，尤其是在繪畫(huà)技巧和藝術(shù)形式等方面的對(duì)比。在欣賞教學(xué)時(shí)，如果一味地對(duì)作品的內(nèi)容、背景、構(gòu)圖和繪畫(huà)技巧等方面進(jìn)行講解，則會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)美術(shù)是一件非常無(wú)聊且枯燥的。有時(shí)候由于初中生的理解能力有限，對(duì)美術(shù)教材中的很多專業(yè)詞匯都不理解，這也就導(dǎo)致了在接下來(lái)的`美術(shù)鑒賞教學(xué)變得深?yuàn)W和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就大打折扣了，久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也就會(huì)降低。為了改變這一不好的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將一些作品擺在課堂上，邊講邊欣賞，然后再進(jìn)行比較，將作品本身的藝術(shù)價(jià)值有效地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的效果要好的多。例如，在和學(xué)生一起欣賞“中國(guó)古代山水畫(huà)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師也可以把西方風(fēng)景畫(huà)和此進(jìn)行對(duì)比欣賞，可以把《富春山居圖》和印象派的《印象日出》進(jìn)行有效的對(duì)比。在對(duì)比的過(guò)程中，教師還可以講解中國(guó)畫(huà)的散點(diǎn)透視與西方畫(huà)的焦點(diǎn)透視，再將二者進(jìn)行一定的對(duì)比，這樣教授起來(lái)也會(huì)更加的直觀，學(xué)生們也能夠在比較的過(guò)程中真正地了解兩個(gè)畫(huà)種之間的本質(zhì)區(qū)別，他們的審美能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。在開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，結(jié)合比較教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，既能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來(lái)，又能讓他們?cè)谝粋�(gè)比較愉快的環(huán)境下不斷地提升自己的審美能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也是很有利的。
二、注重主體的實(shí)踐性
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)的，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式能夠讓同學(xué)們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及觸覺(jué)等多方面的感覺(jué)器官受到一定的觸動(dòng)，進(jìn)而再獲得對(duì)客體的整體認(rèn)知。在探究美術(shù)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐去感知一些抽象的知識(shí)，學(xué)生們也會(huì)通過(guò)自身的實(shí)踐對(duì)生活中存在著的藝術(shù)有一個(gè)更為確切的體會(huì)，進(jìn)而再獲得審美感受和創(chuàng)作的沖動(dòng)。例如，在欣賞《你、我、他》這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生之前沒(méi)有真正地接觸過(guò)肖像畫(huà)，對(duì)人體的比例與結(jié)構(gòu)等都缺乏正確的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候，美術(shù)教師可以讓學(xué)生在課前都準(zhǔn)備好一個(gè)小鏡子，在上課的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)鏡子去觀察和觸摸，感受自己的面部輪廓與骨骼。然后，再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)五官部位進(jìn)行必要的測(cè)量，并且記錄下測(cè)量的結(jié)果，漸漸地，學(xué)生也會(huì)對(duì)人的面部比例以及特殊性等方面有一個(gè)較為深刻的體驗(yàn)。此外，為了讓學(xué)生對(duì)人物的面部特征的輪廓有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演“喜、怒、哀、樂(lè)、驚”等面部表情，在學(xué)生的表演過(guò)程中，教師再引導(dǎo)其他的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察，并且進(jìn)行討論：人物的面部表情都是通過(guò)哪些五官表現(xiàn)出來(lái)的？通過(guò)觀察和適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生在后面的作畫(huà)中也就自然而然地通過(guò)之前的實(shí)踐，將所看到的所想到的實(shí)踐認(rèn)知運(yùn)用到繪畫(huà)當(dāng)中，這樣的繪畫(huà)也就不再會(huì)千篇一律或者是沒(méi)有任何特色了。同學(xué)們也都能夠通過(guò)自身的實(shí)踐和體驗(yàn)，在畫(huà)中將自己的獨(dú)特感悟體現(xiàn)出來(lái)，而且還能夠表現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性色彩來(lái)。
在新課程改革理念的倡導(dǎo)下，教師要主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造充分自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，教師還可以鼓勵(lì)他們大膽、自由地進(jìn)行表達(dá)。藝術(shù)來(lái)源于生活，實(shí)踐出真知。藝術(shù)產(chǎn)生于生活當(dāng)中，同時(shí)也高于生活。因此，初中美術(shù)教學(xué)既需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從課本中走出來(lái)，走向生活，在生活中去檢驗(yàn)一些真理，在實(shí)踐中去掌握一些美術(shù)知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合多種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們都能夠在美術(shù)的大樂(lè)園中盡情地去享受美術(shù)的美。
第三篇：初中美術(shù)教學(xué)策略
一、教育觀念與教學(xué)行為要鮮活
就教育教學(xué)而言，許多時(shí)候，我們的教育觀念在指導(dǎo)著教學(xué)的行為習(xí)慣，教學(xué)行為反過(guò)來(lái)印證著教育觀念。所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該在理解現(xiàn)代教育觀念的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，多考慮學(xué)生的需要，靈活地設(shè)置一些教學(xué)目標(biāo)，多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，使他們?cè)邗r活的教學(xué)活動(dòng)中掌握更多的美術(shù)知識(shí)與技能。
（一）多給學(xué)生一些提升學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)
學(xué)習(xí)興趣是持久學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中美術(shù)學(xué)習(xí)需要保持一定的興趣。因此，教師應(yīng)從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，與生活實(shí)際、自身經(jīng)驗(yàn)、科技發(fā)展相結(jié)合，設(shè)置趣味性課程主題及其教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與欲。另外，教師要因地制宜開(kāi)發(fā)課程資源，充分利用自然景物、石膏靜物等實(shí)物，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。
（二）多給學(xué)生一些欣賞感悟評(píng)述的機(jī)會(huì)
書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)館、社區(qū)等資源也是我們初中美術(shù)學(xué)習(xí)的課程資源，可以讓學(xué)生最直觀地去了解民間藝術(shù)以及美術(shù)不同流派的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。在初中美術(shù)教學(xué)中，如果通過(guò)角色扮演、創(chuàng)意臨摹等方式學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，不僅能提高學(xué)生對(duì)作品的感悟能力，還能在觀察、體驗(yàn)、鑒別中開(kāi)展探究、討論和交流，提高審美品位和審美判斷能力。
（三）多給學(xué)生一些探究技能創(chuàng)新的機(jī)會(huì)
美術(shù)的生命在于創(chuàng)新。構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能使初中生思維超越定勢(shì)的羈絆，還能呈現(xiàn)靈活、主動(dòng)、發(fā)散的狀態(tài)，刺激他們對(duì)未知世界的探索欲望。初中生喜歡走進(jìn)自然，觀察蘊(yùn)含審美法則的物象并展開(kāi)豐富聯(lián)想，這樣容易催生各種奇思妙想。所以我們需要開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓他們的觀察、想象、創(chuàng)新和表達(dá)能力得到培養(yǎng)與發(fā)展，最終促進(jìn)其心理成長(zhǎng)、美感成長(zhǎng)和創(chuàng)造性成長(zhǎng)。
（四）多給學(xué)生一些升華精神人格的機(jī)會(huì)
樹(shù)人立德，是教育的最高法則。初中美術(shù)教學(xué)只有將有效教學(xué)、高效課堂與審美教育有機(jī)融合，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣和能力，在觀察生活中去體驗(yàn)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美，通過(guò)豐富的視覺(jué)藝術(shù)形象幫助學(xué)生逐漸形成自覺(jué)地認(rèn)識(shí)美、熱心地追求美的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得高潔的精神享受、平和的心態(tài)延續(xù)、博大的胸懷追求，成長(zhǎng)為具有文化意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和合作意識(shí)的新時(shí)代公民。
二、核心知識(shí)與價(jià)值取向要準(zhǔn)確
時(shí)代的發(fā)展告訴我們，每個(gè)時(shí)代都有核心價(jià)值觀，全民核心價(jià)值觀的形成需要具象的核心知識(shí)與準(zhǔn)確的價(jià)值取向去填充。初中生與小學(xué)生不一樣，已經(jīng)開(kāi)始形成自己的人生觀與價(jià)值觀，這個(gè)時(shí)期非常重要，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，我們的核心知識(shí)與價(jià)值取向一定要足夠準(zhǔn)確，要符合社會(huì)的主流認(rèn)知，傳播正能量。
（一）以發(fā)展審美判斷能力和評(píng)述能力為目標(biāo)
中外美術(shù)史上有許多杰出的美術(shù)家，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注他們的思想、情感與藝術(shù)創(chuàng)新之舉和藝術(shù)開(kāi)拓精神，可以從多角度、多層面去欣賞、認(rèn)識(shí)、分析、解讀經(jīng)典。這對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有很大的好處，無(wú)論是從作品的表現(xiàn)語(yǔ)言，還是藝術(shù)家的.感知角度、美術(shù)史的認(rèn)知角度、藝術(shù)流派的演變以及美術(shù)文化現(xiàn)象等方面，都可以讓學(xué)生在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中提升審美判斷能力和評(píng)述能力。
（二）以掌握造型表現(xiàn)能力和美術(shù)體驗(yàn)為目標(biāo)
在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中，最基本的技能培養(yǎng)還是造型表現(xiàn)能力，我們通過(guò)美術(shù)活動(dòng)、繪畫(huà)示范等教學(xué)手段，能夠迅速讓學(xué)生掌握對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧等最基本的造型表現(xiàn)方法。初中生在對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索與實(shí)驗(yàn)中，很容易產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的同時(shí)，更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的藝術(shù)感知力、想象力和造型能力得到提升。
（三）以提升綜合創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)
美術(shù)與生活密切相連，了解并掌握美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)原理顯得尤其重要。比如，在學(xué)習(xí)美術(shù)繪制草圖時(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手參與和體驗(yàn)，還促進(jìn)了獨(dú)立思考、探究精神的培育，至于制作中根據(jù)設(shè)計(jì)意圖去選擇媒材，選擇合理的工具和制作方法及對(duì)各種材料的感受，則進(jìn)一步提升了初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（四）以培養(yǎng)綜合解決問(wèn)題和聯(lián)想能力為目標(biāo)
美術(shù)與社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)、自然環(huán)境、音樂(lè)戲劇等知識(shí)有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，我們需要在初中美術(shù)教學(xué)中打破學(xué)科知識(shí)壁壘，將美術(shù)與各學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行糅合，在民主、合作的氛圍中，尊重個(gè)性發(fā)展，允許多嘗試、多體驗(yàn)、多探究，打開(kāi)想象的空間，開(kāi)闊思維的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，在保持想象力和創(chuàng)造力上升的同時(shí)，提高綜合思維水平，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功，實(shí)現(xiàn)人的知識(shí)體系和情感道德系統(tǒng)的整體建構(gòu)。
（五）以健全知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和審美敏悟能力為目標(biāo)
生活是人生的中心，學(xué)會(huì)審美就是學(xué)會(huì)生活。初中美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)開(kāi)展室外寫(xiě)生、攝影等活動(dòng)，對(duì)“喚醒”學(xué)生的眼睛與心靈，豐富視（知）覺(jué)，體悟平凡生活中的形式美感，充分調(diào)用美術(shù)技能學(xué)習(xí)和藝術(shù)化的表現(xiàn)能力有很強(qiáng)的作用。基于這樣的基礎(chǔ)，我們還需要通過(guò)對(duì)中西美術(shù)文化的對(duì)比、鄉(xiāng)土美術(shù)的尋覓、跨學(xué)科知識(shí)綜合探索，獲得探索和創(chuàng)新的勇氣，形成螺旋上升的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，達(dá)成感性與理性的共融、審美與創(chuàng)新的共存。
三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方法要實(shí)在
評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是研究課程價(jià)值的一個(gè)過(guò)程，對(duì)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成有著特殊的意義。在初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性、發(fā)展性、診斷性、多元性和互動(dòng)性，以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。既要關(guān)注美術(shù)知識(shí)、技能方面的情況，又要重視學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。
（一）常規(guī)性教學(xué)評(píng)價(jià)
就初中美術(shù)學(xué)習(xí)而言，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并掌握了美術(shù)情感的表達(dá)方式，評(píng)價(jià)中應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，并提供修正意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)獲得準(zhǔn)確的信息反饋，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
1、完善課堂程序，重視美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及座談交流，都是初中美術(shù)教學(xué)的常規(guī)評(píng)價(jià)模式。我們的評(píng)價(jià)結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)或評(píng)語(yǔ)，也可以是評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要幫助學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展方向。
2、凸顯整體綜合，強(qiáng)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。許多時(shí)候，美術(shù)評(píng)價(jià)不具備固定的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在美術(shù)評(píng)價(jià)中我們應(yīng)凸顯整體性和綜合性，以鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性、表達(dá)自我、發(fā)揮想象、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造為目的，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，也要評(píng)價(jià)美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀；評(píng)價(jià)對(duì)象既可以是個(gè)人，也可以是小組；評(píng)價(jià)既可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。
3、適時(shí)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外評(píng)價(jià)。適時(shí)舉辦以評(píng)價(jià)為目的的展示和課堂討論活動(dòng)，能使學(xué)生在課堂內(nèi)外獲得積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)與主動(dòng)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。通常，我們展示的內(nèi)容、形式要追求靈活多樣，與時(shí)俱進(jìn)，既可以是美術(shù)、書(shū)法、工藝設(shè)計(jì)等實(shí)物展品，也可以是作品錄音、錄像等數(shù)字化展品；既可以是主題展覽等實(shí)地展覽，也可以是校園網(wǎng)、博客、QQ群等虛擬的展示。只有多渠道、多方式鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的升華，完善學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。
（二）綜合性立體評(píng)價(jià)
在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中，除了日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)盡力體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，對(duì)整體的美術(shù)評(píng)價(jià)我們也要注重學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成自我鑒賞和反思的意識(shí)，形成良好的自我發(fā)展能力。
1、基于學(xué)習(xí)個(gè)性化，采取綠色評(píng)價(jià)。美術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng)造的一種方式，具有鮮明的個(gè)性色彩，并沒(méi)有統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作更無(wú)對(duì)錯(cuò)可言。因此，對(duì)于他們最終的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該根據(jù)美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，采取綜合性的綠色評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)審美表現(xiàn)，提升審美情趣。具體可從這幾個(gè)方面進(jìn)行：首先要看是否具有健康的審美情趣，是否懂得欣賞生活，是否能美化自己的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境；其次應(yīng)看學(xué)生是否熱愛(ài)美術(shù)，能否掌握一項(xiàng)美術(shù)特長(zhǎng)或積極參加美術(shù)活動(dòng)；最后則要看其參與美術(shù)課堂教學(xué)和體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程，如是否積極參加美術(shù)社團(tuán)、興趣小組和校內(nèi)外各級(jí)各類美術(shù)活動(dòng)。
2、建立學(xué)習(xí)檔案袋，踐行過(guò)程性評(píng)價(jià)。美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋是建立全景性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，記錄了學(xué)生美術(shù)成長(zhǎng)的歷程。檔案袋匯集了學(xué)生初中美術(shù)學(xué)習(xí)的所有過(guò)程性資料，一般包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作說(shuō)明、自我反思（如對(duì)自己的學(xué)習(xí)歷程與作品特征的描述、評(píng)價(jià)、改進(jìn)的設(shè)想）、他人（如教師、同學(xué)、家長(zhǎng)）的評(píng)價(jià)等，完整收集了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的思維過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，呈現(xiàn)了美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的多元評(píng)價(jià)狀態(tài)。不過(guò)，在使用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們要盡量避免將檔案袋當(dāng)作簡(jiǎn)單的容器，把所有的學(xué)習(xí)材料放在里面后，就束之高閣，不聞不問(wèn)，最終使這一最科學(xué)、最實(shí)在的評(píng)價(jià)方式流于形式，那就沒(méi)有意義了。
第四篇：彩鉛在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
一、彩鉛的特點(diǎn)
（一）經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，易于攜帶。彩鉛經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，一盒24色的彩鉛價(jià)格僅為油畫(huà)棒的一半，且使用時(shí)間是油畫(huà)棒的一倍；彩鉛干凈方便，而且易于攜帶，使用彩鉛無(wú)需再帶其它輔助工具；極易推廣和普及。
（二）便于繪制，便于修改，可以隨時(shí)捕捉靈感。彩鉛的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠像普通鉛筆一樣運(yùn)用自如，可畫(huà)可擦；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作簡(jiǎn)單，易于掌握。學(xué)生能毫無(wú)束縛的自由表達(dá)，隨時(shí)寫(xiě)生，隨時(shí)隨地捕捉靈感。
（三）色彩豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)。彩鉛的色彩豐富，雖沒(méi)有油畫(huà)棒或其它繪畫(huà)色彩鮮艷，但其表現(xiàn)力很強(qiáng)，學(xué)生除了用整張畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)，甚至在一封信、一張卡片、筆記本、書(shū)本、便條等中都可以自由表現(xiàn)；哪怕只是小小的邊角裝飾，甚至隨手的涂鴉。
（四）可與多種技法結(jié)合，效果多樣。
1、彩鉛平涂和筆觸表現(xiàn)可以很好的與卡通畫(huà)、動(dòng)漫畫(huà)結(jié)合，是學(xué)生最為喜歡的表現(xiàn)內(nèi)容。
2、水溶性彩鉛與水彩技法結(jié)合可以表現(xiàn)出水彩畫(huà)明快、暈染的效果。
3、彩鉛與速寫(xiě)技法結(jié)合，可以豐富速寫(xiě)形式，隨時(shí)隨地記錄風(fēng)景，記錄人物，記錄色彩，豐富感覺(jué)且好修改。
4、彩鉛與素描技法結(jié)合，可以在素描效果的基礎(chǔ)上體現(xiàn)色彩，塑造質(zhì)感、體積感、空間感、色彩都極為豐富的習(xí)作；為美術(shù)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。
5、彩鉛與裝飾畫(huà)的結(jié)合，彩鉛色彩純度，明度都高，用彩鉛繪制的裝飾畫(huà)內(nèi)容豐富，畫(huà)面干凈、明朗，極富裝飾效果。
（五）表現(xiàn)形式的多樣可以很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。由于彩鉛多樣的效果，且繪制不受技法限制，學(xué)習(xí)輕松，隨心所欲，還易于深入，所以能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)生們想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，畫(huà)面表現(xiàn)可粗可細(xì)，可收可放，畫(huà)面往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。
（六）能更好的提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)與認(rèn)知。彩鉛適合各個(gè)年齡段各個(gè)層次的學(xué)生使用，它可以不受技法限制涂鴉，同時(shí)也可以展現(xiàn)出卓越的技法。如，彩鉛繪制彩色素描可以出現(xiàn)非常逼真非常細(xì)膩的'效果，也是很多畫(huà)家喜歡的表現(xiàn)方式。另外，彩鉛也比較易于教師做示范。因此，在很多枯燥的技法訓(xùn)練課來(lái)說(shuō)，彩鉛非但不會(huì)影響學(xué)生的技法訓(xùn)練，還能很好的增加學(xué)生的興趣，更好的提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。
（七）是適合教師繪畫(huà)方式。作為初中美術(shù)老師，我相信大家和我有一樣的困惑，就是雖在教育崗位，其實(shí)卻是等于丟了自己的專業(yè)，由于要搞教學(xué)搞研究，繪畫(huà)時(shí)間得不到保證。尤其是作為大學(xué)期間學(xué)習(xí)油畫(huà)的我，畫(huà)國(guó)畫(huà)不會(huì)；畫(huà)油畫(huà)太麻煩，往往才調(diào)好色又得去干其它的事情，一學(xué)期過(guò)去還沒(méi)有能完成一幅作品，更談不上靈感的體現(xiàn)；畫(huà)速寫(xiě)又難成作品，對(duì)于各種美術(shù)展覽中展出的優(yōu)秀作品我只能望塵興嘆……自從開(kāi)始研究彩鉛素描，我的素描基礎(chǔ)在一張張作品中得到了恢復(fù)，色彩知識(shí)也沒(méi)有被荒廢，雖說(shuō)沒(méi)有畫(huà)油畫(huà)那么暢快淋漓，但應(yīng)用彩鉛技法我也畫(huà)出了想要的畫(huà)面效果，最起碼，不用太多的時(shí)間保障，我可以隨手就畫(huà)，哪怕是課間十分鐘。因此，在教學(xué)的同時(shí)，我終于有了自己可以拿出去展覽的作品。
二、彩鉛作畫(huà)的步驟
1、起稿：彩鉛的起稿和其它繪畫(huà)起稿方式一樣，用簡(jiǎn)單的線條既可以。但是，由于彩鉛色彩透明，淡雅，所以起稿最好不用鉛筆，而是用彩鉛的黑色或其它顏色起稿。
2、塑造：彩鉛的塑造方式多樣，平涂、線條、筆觸、擦、磨、抹等都可以結(jié)合不同形式、不同內(nèi)容來(lái)運(yùn)用。
3、調(diào)整完成：彩鉛調(diào)整起來(lái)較其它繪畫(huà)方式更為方便，因?yàn)樗哂秀U筆用橡皮可擦出的特點(diǎn)。
三、彩鉛作畫(huà)的技法
1、平涂：由于彩鉛的鉛筆特點(diǎn)，可以通過(guò)削筆尖時(shí)候的形狀、粗細(xì)，以及筆尖與紙面的角度、接觸面多少平涂出硬度、粗細(xì)不同的線條。適合與大面積的色塊。
2、暈染：筆尖蘸水涂抹或在濕紙上作畫(huà)，也可畫(huà)完之后在畫(huà)面上噴水，顏色可以相互混合，可以出現(xiàn)夢(mèng)幻詩(shī)意般暈染效果和水彩畫(huà)透明、輕盈的效果。
3、線條：用概括、簡(jiǎn)練的線條勾勒、打形或畫(huà)速寫(xiě)。
4、排線：不同的排線組合出的不同筆觸可以很好的塑造任何形象，可以通過(guò)排線筆觸表現(xiàn)強(qiáng)很細(xì)膩的質(zhì)感，如果有很扎實(shí)的素描與色彩在知識(shí)，完全可以塑造出極為逼真的畫(huà)面效果。
5、抹擦：彩鉛和鉛筆作畫(huà)一樣，在塑造的時(shí)候可巧妙的通過(guò)抹、擦的方式來(lái)進(jìn)行色彩的過(guò)渡或虛實(shí)的處理，能使畫(huà)面虛實(shí)結(jié)合，塑造空間感，體積感。
四、彩鉛的缺點(diǎn)
1、彩鉛顏色較為輕盈，缺乏厚重感，不易于塑造厚重質(zhì)感的形象。
2、彩鉛顏色固定，不能夠直接調(diào)色，需要在作畫(huà)過(guò)程中通過(guò)一定技法在紙面調(diào)和。
3、彩鉛作畫(huà)的原理是很細(xì)的鉛芯顆粒掛在紙面上形成畫(huà)面，因此不能夠太厚的堆積，且完成的畫(huà)作和鉛筆畫(huà)一樣不能抹擦、碰觸；也不能經(jīng)受長(zhǎng)時(shí)間的風(fēng)吹日曬，會(huì)少色。介于彩鉛的缺點(diǎn)，課堂實(shí)踐教學(xué)可以以彩鉛為主，其它繪畫(huà)材料為輔；方便學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的同時(shí)豐富學(xué)生繪畫(huà)形式的多樣性。
五、彩鉛在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1、彩鉛只是美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的一種較好的媒介，不能忽略其它媒介的特點(diǎn)，在教學(xué)中不能忽略美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種材料作畫(huà)。
2、彩鉛使用中，要注意以學(xué)生為主，教師為輔，并要細(xì)心的“導(dǎo)”。作畫(huà)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)去畫(huà)，大膽去畫(huà)，不受拘束；整體把握，局部精細(xì)；在充分發(fā)揮彩鉛特點(diǎn)的同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力，訓(xùn)練學(xué)生的繪畫(huà)技巧，為提高學(xué)生整體美術(shù)素質(zhì)、審美素養(yǎng)充分利用這一資源。
3、因?yàn)椴抒U鉛芯較軟，易耗，易斷，需要用隨時(shí)用削筆刀，所以在教學(xué)中要注意學(xué)生安全，以防意外發(fā)生。選擇一種合適的美術(shù)實(shí)踐媒介能有效的強(qiáng)化美術(shù)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生潛力；還有利于幫助學(xué)生形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為全面落實(shí)素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展非常有利。
第五篇：初中美術(shù)審美教學(xué)研究
一、理解審美素質(zhì)與審美素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)
藝術(shù)存在的價(jià)值在于其能夠使得欣賞者超越現(xiàn)實(shí)世界而形成審美經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度，從而在真摯的情感狀態(tài)中直觀體驗(yàn)審美價(jià)值本身。這些特別的力量、特殊的質(zhì)素是對(duì)于人類共同經(jīng)驗(yàn)的感知。審美即領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品的美。審美素質(zhì)包括自然美知識(shí)、藝術(shù)美知識(shí)、社會(huì)美知識(shí)、審美觀，在智能結(jié)構(gòu)方面包括藝術(shù)情趣、創(chuàng)作欲、美感、審美理想，在自我表現(xiàn)意識(shí)方面包括自我體驗(yàn)、自尊感、自我意識(shí)。其中與美術(shù)教學(xué)中息息相關(guān)的有藝術(shù)美知識(shí)、審美觀、藝術(shù)情趣、創(chuàng)作欲、美感及自我表現(xiàn)意識(shí)的各個(gè)方面，其具體表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)美、判斷美、創(chuàng)造美的能力，包括了美術(shù)知識(shí)、形式美感、審美理想等幾大板塊。形式美是指美的內(nèi)容顯示為具體可感形象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)外在形態(tài)，即美的內(nèi)容存在方式，具體指構(gòu)成美的內(nèi)容的自然質(zhì)料，如形體、色彩、線條、聲音，對(duì)稱、均衡比例、對(duì)比、節(jié)奏、多樣統(tǒng)一等。形式美感則是對(duì)形式美的感受能力。審美意識(shí)是指客觀存在的具有價(jià)值的客體對(duì)象，根據(jù)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，可在人們頭腦中能動(dòng)反映的產(chǎn)物，它的具體表現(xiàn)形式和構(gòu)成因素包括審美理想、審美觀念、審美情趣、審美能力、審美判斷和感受力。審美理想是指審美主體在一定世界觀的制約下，對(duì)美的境界的最高追求，是具有理想因素的構(gòu)成部分，是審美經(jīng)驗(yàn)和審美觀念的升華，是審美創(chuàng)造力表現(xiàn)的具體因素。
二、初中審美素質(zhì)教育給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的幾個(gè)新觀念
素質(zhì)教育是相對(duì)應(yīng)試教育提出的。審美素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一部分，其自然體現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別。審美素質(zhì)教育給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的觀念。
1、角色的定位
應(yīng)試教育使得少數(shù)“尖子生”得到學(xué)校、教師的重視，而大多數(shù)中等及以下的學(xué)生往往產(chǎn)生失落感，失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。審美素質(zhì)教育則要求教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。
2、教學(xué)內(nèi)容手段的多元化
審美素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全體學(xué)生全面的素質(zhì)，包括知識(shí)的掌握，人格、情感、意志的形成，能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，除注重對(duì)美術(shù)傳統(tǒng)知識(shí)的傳授外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)形式美感、審美意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及對(duì)學(xué)生人格、情操、意志的培育。
3、審美教育成為創(chuàng)新教育的先驅(qū)
藝術(shù)本身就是“源于生活，高于生活”。審美活動(dòng)相對(duì)其他學(xué)科，有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力、感受能力、判斷能力、表現(xiàn)能力。審美過(guò)程就成為創(chuàng)造活動(dòng)，因而比其他學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新能力來(lái)得更直接，從而成為創(chuàng)新教育的先驅(qū)。
三、初中美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)教育的培養(yǎng)
眼睛攝取信息的最大特點(diǎn)是以形象思維過(guò)程相伴，對(duì)輸入形象的“知”與“美”從直覺(jué)上做出判斷，本能地從心理和情感上作出反應(yīng)，通過(guò)大腦思維反射，留下記憶。這一視覺(jué)審美過(guò)程是瞬間的，是健全人的本能行為。正如歌德所說(shuō)，美具有“無(wú)須深思熟慮，直接引入愉快”的特點(diǎn)。“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這是世人皆知的法國(guó)雕塑大師羅丹的名言。初中美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)的培養(yǎng)，審美學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的.目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)用判斷的眼光認(rèn)識(shí)、感受對(duì)象，并把這種感受有力地表達(dá)出來(lái)。所以引導(dǎo)學(xué)生如何觀察是非常重要的。怎么觀察，如何表達(dá)，有方法問(wèn)題，但方法是手段而不是目的。此活動(dòng)主要在于指導(dǎo)學(xué)生的視覺(jué)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，作為藝術(shù)實(shí)踐的課堂教學(xué)，其中應(yīng)滲透著傳授藝術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)形式美感、培育審美意識(shí)與審美理想，同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)造。
1、教學(xué)中，執(zhí)教者要更新觀念，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的意識(shí)
首先，執(zhí)教者要樹(shù)立多元化的美術(shù)觀，其中包括課題、課型的多元化，教學(xué)材料的多樣化，教學(xué)方法、手段的綜合化。美術(shù)教學(xué)法中，內(nèi)容的多元化已被人們公認(rèn)。但仍有一些美術(shù)教師單純地認(rèn)為美術(shù)就是欣賞、繪畫(huà)、色彩三大類；至于材料，就是單純的水彩、水粉、鉛筆，學(xué)生不能獲得各種材料的應(yīng)用體驗(yàn)與感受，往往由于內(nèi)容、材料的單調(diào)與乏味而失去對(duì)美術(shù)的興趣。其次，在場(chǎng)地教學(xué)方面應(yīng)有綜合化的概念，不僅要有課室內(nèi)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)有課室外的自然美景熏陶。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生都喜歡到郊外、野外寫(xiě)生觀察，而且對(duì)大自然往往流連忘返，表現(xiàn)出極大的興趣。由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們的感覺(jué)特別直觀，幾乎是一種直覺(jué)，也就是我們常說(shuō)的第一感覺(jué)，這種感覺(jué)是一種潛意識(shí)，是不具體的。在此理論基礎(chǔ)上，教師應(yīng)培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的敏感性。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，包括教室內(nèi)外，加強(qiáng)視覺(jué)沖擊力，激發(fā)審美興趣
美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)教育手段是多種多樣的，尊重學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程固然重要，但美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，它通過(guò)視覺(jué)引發(fā)大腦的感覺(jué)、知覺(jué)，進(jìn)而影響思維記憶。筆者每次與石灘一中學(xué)生外出寫(xiě)生、參觀畫(huà)展，都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：一到現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生第一反應(yīng)就是：“嘩！”情境創(chuàng)設(shè)能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)創(chuàng)造的角色。
3、欣賞創(chuàng)造相結(jié)合，因材施教，培養(yǎng)形式美感，培育審美意識(shí)，激發(fā)審美理想
在欣賞的過(guò)程中，教師和學(xué)生一起討論、剖析、欣賞與創(chuàng)作美術(shù)作品。學(xué)生越是參與討論和創(chuàng)造過(guò)程，其作品的審美特征和創(chuàng)造特征越發(fā)明顯。在討論中，教師的任務(wù)主要是塑造和促進(jìn)相結(jié)合，既可以通過(guò)分析讓學(xué)生分享教師自己的感受與激情，也可以通過(guò)問(wèn)答，誘發(fā)學(xué)生對(duì)美的思考和反應(yīng)。如，你從畫(huà)上看到了什么；畫(huà)中的線條、色彩、形態(tài)、構(gòu)圖、空間怎樣；你認(rèn)為畫(huà)中最主要的部分在哪里，為什么有這樣的感覺(jué)；畫(huà)家在畫(huà)此畫(huà)時(shí)想到了什么；等等。這樣通過(guò)欣賞和有創(chuàng)造性的問(wèn)答，不僅有效地調(diào)動(dòng)了課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)，又為學(xué)生作業(yè)留出了想象和創(chuàng)造的余地，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，由于天賦的不同，所受的教育和教養(yǎng)不同，每個(gè)人的思維特征不同，所以對(duì)物象的審美判斷、創(chuàng)造也就有所不同。教師應(yīng)該抓住創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思索、勇于表現(xiàn)，培養(yǎng)其個(gè)性化的審美創(chuàng)造力。
4、多種教學(xué)媒介的綜合運(yùn)用
美本教學(xué)是形象教學(xué)，特別應(yīng)注意使用形象、直觀的教學(xué)手段，故而，執(zhí)教者應(yīng)考慮如何采用這些輔助手段。當(dāng)然，也要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，以使現(xiàn)代教學(xué)手段的媒體介入卓有成效。在美術(shù)課中，常用的教具有平面教具、實(shí)物、立體演示教具。在平面教具中，主要指教學(xué)掛圖，它是美術(shù)課直觀教學(xué)的主要教具，包括圖片資料、教師范畫(huà)和示意圖三大類。圖片資料可以提高學(xué)生的欣賞力，啟發(fā)他們的繪畫(huà)興趣，開(kāi)闊他們的視野。圖片資料一方面源自美術(shù)教學(xué)，另一方面則為教師平時(shí)收集的學(xué)生作品、名作、復(fù)制品以及畫(huà)報(bào)、畫(huà)刊上的美術(shù)評(píng)論或介紹。教師范畫(huà)是教師在上課過(guò)程中進(jìn)行的繪畫(huà)，為學(xué)生繪畫(huà)的范本，使其深入體會(huì)教材內(nèi)容。值得一提的是現(xiàn)代立體演示教具，包括電腦、電影機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)和各種模型等，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，主要是指用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法是一種可以提供多種美術(shù)形式、提高教學(xué)效率、促進(jìn)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的有效途徑。
5、評(píng)價(jià)與展示是藝術(shù)活動(dòng)的重要一環(huán)
展示評(píng)價(jià)可以讓課堂內(nèi)外氛圍更顯生動(dòng)活潑，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般的教學(xué)展示與評(píng)價(jià)由課內(nèi)外評(píng)價(jià)組成。課內(nèi)可在學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中加以分析引導(dǎo)，或作一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。展示有班內(nèi)作業(yè)展、校內(nèi)作品展以及向報(bào)刊投寄稿件等，可以給學(xué)生帶來(lái)一種收獲的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的興趣及互相學(xué)習(xí)的意識(shí)習(xí)慣。審美意識(shí)是伴隨學(xué)生一生的重要的視覺(jué)意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化的過(guò)程。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，初中美術(shù)教師要科學(xué)地通過(guò)各種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造以多種感官接觸外界事物的機(jī)會(huì)，從而更有效地提升學(xué)生的審美能力。初中階段的學(xué)生未諳世事、天真純樸，教學(xué)中有意識(shí)的審美導(dǎo)向可以使他們從小就形成正確的審美觀。總之，21世紀(jì)的美術(shù)教育是以現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)作后盾的造型藝術(shù)審美素質(zhì)教育。通過(guò)初中藝術(shù)教育，學(xué)生的審美理解能力提高了，分辨是非的能力就會(huì)增強(qiáng)，也就會(huì)在正確的審美觀念的指導(dǎo)下審視社會(huì)，對(duì)待人生；發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)自身的潛能。初中美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是非常重要的，教師要引導(dǎo)好初中的審美教育，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
第六篇：初中美術(shù)教學(xué)方法研究
一、轉(zhuǎn)變教師課堂角色
新時(shí)期的教育改革，打破傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)中弊端和不足。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶，教師要想更好地提升課堂教學(xué)水平，就要敢于創(chuàng)新，更新思想，轉(zhuǎn)變教師的角色，做好角色定位，創(chuàng)建充滿活力和歡樂(lè)的課堂。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，轉(zhuǎn)變教師在課堂上主宰一切的局面，讓學(xué)生成為課堂的中心。提高學(xué)生的積極性，更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立以人為本的思想，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上重拾自信心，挖掘?qū)W生的潛能，和學(xué)生進(jìn)行良好平等的溝通和交流，讓課堂成為構(gòu)建師生關(guān)系的平臺(tái)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，讓美術(shù)課堂的氣氛變得更加的和諧。
二、走進(jìn)自然寫(xiě)生
初中美術(shù)課堂需要大量的靜物或者實(shí)物作為課堂教學(xué)的.素材，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，進(jìn)行實(shí)地寫(xiě)生，尋找靈感，開(kāi)闊思維，課本上的知識(shí)是生硬的，只有讓學(xué)生投身于自然當(dāng)中，才能更加真實(shí)地創(chuàng)作。教師可以結(jié)合教材的理論知識(shí)，為學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生自由繪畫(huà)，通過(guò)自己的觀察和感知，發(fā)現(xiàn)生活中的美好和亮點(diǎn)，運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的反饋，去真實(shí)地表達(dá)思想和情感。
三、充分利用多媒體教學(xué)資源
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代的教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。其充足的信息資源、海量的影音教學(xué)、清晰的圖片展示，能夠讓學(xué)生更加直觀明了地掌握美術(shù)技巧，提升課堂教學(xué)效率，為課堂節(jié)省時(shí)間，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
四、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
教師在初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的安排上要注重結(jié)合實(shí)際生活，搜集學(xué)生熟知的素材和資料，比如，流行服飾、流行歌星、商業(yè)美術(shù)、民間剪紙等等，都是比較有代表性的作品，將教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生的主觀思想之上，關(guān)注學(xué)生的精神思想，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為課堂的中心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，讓學(xué)生感受成功的喜悅，注重因材施教，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，給予學(xué)生的充足的時(shí)間進(jìn)行討論，剖析問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂的主人，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。當(dāng)今所提倡的素質(zhì)教學(xué)，即要求教師不僅注重學(xué)生的文化課水平，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。所以，教師要建立以學(xué)生為中心的美術(shù)課堂，貫徹新課標(biāo)的精神，樹(shù)立以人為本的觀念，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受生活，體驗(yàn)生活，在實(shí)踐教學(xué)中探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。
第七篇：初中美術(shù)情感教育研究
一、情感教育滲透初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，初中美術(shù)教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式，很多教師都在利用新型的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。而在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育則是一個(gè)十分有效的方式，在促進(jìn)師生情感培養(yǎng)的同時(shí)也能夠提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)美術(shù)有一個(gè)全面的了解，并且教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，利用情感教育能夠使學(xué)生更加深入了解美術(shù)藝術(shù)。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系十分重要，情感教育為師生之間營(yíng)造了一個(gè)平等和諧的關(guān)系，教師能夠尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生則在課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，表達(dá)自身的`觀點(diǎn)，發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)情操以及創(chuàng)新能力，又提升課堂的教學(xué)效率。
二、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透的策略
1、提升教師自身素質(zhì)
要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，首先就是要提升教師自身的素質(zhì)，只有這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師要想在教師中運(yùn)用情感教育，那么必須要利用自身言行舉止來(lái)感染學(xué)生，利用自身和藹的工作態(tài)度來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。情感教育對(duì)學(xué)生會(huì)有一種潛移默化的影響，教師在日常的美術(shù)教學(xué)中融入情感，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、進(jìn)行影響，最終能使學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w以及幽默個(gè)性的語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生教學(xué)，以此來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，并利用一種無(wú)形的情感來(lái)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的人生觀和價(jià)值觀。
2、在美術(shù)教材中挖掘情感
對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材十分重要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著間接的作用，因此教師在進(jìn)行教材的選擇時(shí)，一定要選擇一些符合實(shí)際、與學(xué)生日常生活相關(guān)的教材，這樣學(xué)生就能夠在教材的閱讀中感受生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。另外，教師在進(jìn)行教材的講解時(shí)，要能夠挖掘出教材中的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提升教師的教學(xué)效率。
3、課堂教學(xué)中滲透情感教育
美術(shù)屬于一種藝術(shù)，是對(duì)人們生活的一種藝術(shù)表現(xiàn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于處于情感形成階段，其情感十分地敏感，所以教師一定要把握好美術(shù)教學(xué)中的情感元素，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感。教師在課前可以利用一些新奇的事物來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生更關(guān)注課堂所講內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)在上課的過(guò)程中，教師可以利用豐富的行為元素來(lái)吸引學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造輕松的環(huán)境，使學(xué)生大膽地想象，擺脫課堂的束縛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。
4、充分利用第二課堂
實(shí)踐是最好的教師，讓美術(shù)走入生活，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)社會(huì)事物的感知，促進(jìn)學(xué)生感悟生活，從而提高他們的自我情感調(diào)控能力。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：教師在講解有關(guān)民間美術(shù)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些民間美術(shù)作品，使學(xué)生了解我國(guó)的民間美術(shù)藝術(shù)，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生能夠了解到美術(shù)元素在生活中的應(yīng)用。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要想很好地應(yīng)用情感元素，那么必須要充分把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取正確的措施來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師必須要結(jié)合教材的內(nèi)容，利用自身的情感來(lái)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)，提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
第八篇：初中美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)作培養(yǎng)
一、鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，挖掘創(chuàng)作靈感
美術(shù)作品來(lái)源于生活，是社會(huì)生活在作畫(huà)人頭腦中反映的產(chǎn)物。現(xiàn)實(shí)生活同樣為學(xué)生創(chuàng)作提供了不竭的源泉。所以，我鼓動(dòng)學(xué)生留心觀察生活，在生活中多畫(huà)速寫(xiě)，多收集素材，從生活中捕捉生動(dòng)感人的藝術(shù)形象。其實(shí)，通過(guò)學(xué)生觀察生活，無(wú)形中讓學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)作能力同步發(fā)展起來(lái)。學(xué)生可以在回家的路上，在田野的道上，在城市的街上，從各個(gè)不同的角度去觀察體會(huì)不同的感受，在自己的觀察感受和親身經(jīng)歷中，開(kāi)拓自己的形象思維，擴(kuò)散出對(duì)眼前實(shí)物有關(guān)的、近似的不同新形象，這樣打破了生活的限制，去自由地想象，去隨意地構(gòu)思創(chuàng)作，讓學(xué)生從中得到心靈的樂(lè)趣和滿足。
二、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物寫(xiě)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)情境是一堂優(yōu)秀美術(shù)課的開(kāi)始，所以，在初中課堂上教師就讓學(xué)生體驗(yàn)情感，感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)。我通過(guò)音樂(lè)與視覺(jué)的藝術(shù)形式，指導(dǎo)繪畫(huà)創(chuàng)作，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，提升學(xué)生創(chuàng)作繪畫(huà)的'熱情。在美術(shù)課堂上需要大量的教學(xué)資源，運(yùn)用實(shí)物直接的視覺(jué)刺激也是很有必要的。我通常采用直接立體的展示比較，再通過(guò)學(xué)生與老師的溝通，使得教學(xué)內(nèi)容自然而然地展現(xiàn)給學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生操作的思路，讓他們畫(huà)出更能打動(dòng)人心的作品。往往讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)。
三、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終
課改以來(lái)，美術(shù)教材與教學(xué)都加強(qiáng)了創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)與研究，也重視形象思維的開(kāi)拓和智能的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和拓展。尤其對(duì)創(chuàng)新精神的引導(dǎo)，更是潛移默化。我從不給學(xué)生一些條條框框，從不以我自己的思維方式左右學(xué)生。我的宗旨就是讓學(xué)生保留他們的原始感知，通過(guò)具體情景，使學(xué)生把構(gòu)思、創(chuàng)意，轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，讓他們自己在不同知識(shí)之間找關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。從開(kāi)始他們發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)形體的特征，發(fā)現(xiàn)色彩的美，到他們自己思考怎樣讓畫(huà)面飽滿，怎么讓色彩艷麗而不刺眼，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維，另辟蹊徑，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新的眼睛去表達(dá)藝術(shù)情感。
總之，在現(xiàn)今空前活躍的藝術(shù)氛圍中，我始終以學(xué)生審美心理活動(dòng)的過(guò)程展開(kāi)創(chuàng)作，以學(xué)生存同求異的創(chuàng)作理念，尋求創(chuàng)作精神，以學(xué)生主體意識(shí)的自然性，提高創(chuàng)作藝術(shù)，力圖為建構(gòu)新的初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)作之路邁出新的一步。我會(huì)不斷反思、審視、調(diào)整和發(fā)展自己的美術(shù)教學(xué)，誠(chéng)心地期待專家和讀者的指正。
第九篇：初中美術(shù)教學(xué)中鄉(xiāng)土文化滲透
一、采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式，活躍課堂氛圍
在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)形式。可以運(yùn)用視頻資料及照片，給學(xué)生介紹廣袤的黃土高原，讓學(xué)生感受到人文景觀的鄉(xiāng)土美術(shù)，同時(shí)播放陜西民歌，讓學(xué)生在濃郁的藝術(shù)氛圍里感受美術(shù)的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作家鄉(xiāng)的美景。根據(jù)教材內(nèi)容加入繪畫(huà)、寫(xiě)生、雕刻、泥塑、設(shè)計(jì)等多種多樣的美術(shù)活動(dòng)，如可以讓學(xué)生利用廢棄布角、襪子等進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)比賽，不僅實(shí)現(xiàn)了廢物利用，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，最終促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
二、挖掘本土文化資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感
鄉(xiāng)土美術(shù)教育的學(xué)科跨度大、操作性強(qiáng)，是一個(gè)多元化的教學(xué)體系，初中在美術(shù)教學(xué)中逐漸實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化的滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民族民間美術(shù)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，尤其是結(jié)合當(dāng)下的多元文化環(huán)境的時(shí)代背景，娛樂(lè)性及刺激性的流行文化及大眾文化泛濫，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化淡漠，這就給青少年的成長(zhǎng)造成了誤導(dǎo)，不利于傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化，挖掘本土文化資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷以及對(duì)本土文化的認(rèn)同感具有重要意義。如，炕圍畫(huà)是我國(guó)北方比較流行一種民間的室內(nèi)裝飾畫(huà)，亦稱“墻圍畫(huà)”，府谷的炕圍子畫(huà)可以說(shuō)是黃土高坡土窯洞里的民間藝術(shù)，它是在炕周圍的三面墻上貼一些繪有圖案的紙或由畫(huà)匠繪制的裝飾彩繪，府谷人將其稱為“腰墻子”。教師要善于發(fā)現(xiàn)，注重挖掘本土文化資源，在教學(xué)中嵌入本土文化資源，使學(xué)生通過(guò)對(duì)炕圍畫(huà)的了解，將鄉(xiāng)土文化與美術(shù)欣賞的內(nèi)容直接聯(lián)系起來(lái)，這樣讓學(xué)生身臨其境地感受到家鄉(xiāng)豐富多彩的文化，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、積極開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野
人民群眾在勞動(dòng)過(guò)程中的.每一個(gè)場(chǎng)面都可以構(gòu)成一幅美麗的畫(huà)卷，這些都可以給學(xué)生啟發(fā)，構(gòu)成學(xué)生寫(xiě)生的素材。初中生的想象力很強(qiáng)，教師要組織學(xué)生積極開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。要放手讓學(xué)生自主進(jìn)行課外美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生背起畫(huà)夾走出課堂，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的美，探索生活中的美術(shù)，使學(xué)生在取材的過(guò)程中，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)壯麗河山的贊美之情。同時(shí)，學(xué)生也可以就地取材，利用鄉(xiāng)村得天獨(dú)厚的自然資源和獨(dú)具特色的民間文化資源就地取材，制作樹(shù)葉粘貼畫(huà)、花草粘貼畫(huà)、泥人捏制等。通過(guò)不斷的積累，學(xué)生獲得了豐富的情感素材，提高了學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生探究鄉(xiāng)土美術(shù)的熱情，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在感受人文景觀、自然風(fēng)貌的同時(shí)，獲得藝術(shù)的熏陶。
第十篇：初中美術(shù)教學(xué)體會(huì)
一、教師本身要有創(chuàng)造性的思維意識(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行自由構(gòu)思創(chuàng)造
警如在和學(xué)生一起做手工，一起畫(huà)畫(huà)的同時(shí)，不斷引導(dǎo)他們?nèi)L試新的東兩，鼓勵(lì)同學(xué)們能用多種材料和方法，在表現(xiàn)作品時(shí)不拘泥于一種方式，鼓勵(lì)其大職“試試看”，在充分喚醒了他們潛意識(shí)創(chuàng)造力的同時(shí)滲透理性的指導(dǎo)。只有允許同學(xué)們自由創(chuàng)作，開(kāi)放學(xué)生的思維，才有可能充分的發(fā)揮他們的藝術(shù)潛能，打開(kāi)他們的想象大門(mén)，使其創(chuàng)造性思維得到很好的發(fā)展，讓學(xué)生們大開(kāi)眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活躍了課堂教學(xué)。
二、教師要善于創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，運(yùn)用各種方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣
俗話說(shuō)興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣則是形成創(chuàng)造能力的前提。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生亳無(wú)拘束的表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視毎一個(gè)學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到激勵(lì)，萌發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)；只有這樣才有利于營(yíng)造廣闊的空間。激發(fā)學(xué)生學(xué)生的熱情。我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，我的做法是，善于靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如在《掛歷紙拼貼學(xué)生裝》這節(jié)課的導(dǎo)入部分時(shí)，我先讓學(xué)生穿上自己的服裝校仿時(shí)裝衣演，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，活躍同學(xué)們的積極思維，接著我又播放時(shí)裝農(nóng)演的視頻，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p中得到啟迪，激發(fā)靈感，這樣就抓住了學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中我將音樂(lè)的美感特征與美術(shù)的審關(guān)情趣很好的結(jié)合起來(lái)了，活躍了課堂。接著我就講解拼貼的方法，將色彩的'格配以及設(shè)計(jì)思路大體跟同學(xué)們一說(shuō)，然后讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。在學(xué)生掌握了剪貼的方法后，讓同學(xué)們自己感知形象，發(fā)押自己的想象力、拼貼不同形態(tài)、色彩各異的學(xué)生裝。如我在講《和諧溫馨的生活空間》這一課時(shí)，先用多媒體播放優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生在亨受音樂(lè)人餐的同時(shí)欣賞優(yōu)美的自然界圖片，開(kāi)闊了學(xué)生的視野讓學(xué)生感悟到我們生活的大自然原來(lái)如此美麗多彩，從而導(dǎo)出課題。實(shí)踐證明，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，由要我做變?yōu)槲乙觯瑢W(xué)生的學(xué)積極性得到了空前的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)作熱情提高了、
三、教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造自信心
人文主義的研究認(rèn)為：“人人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造是人的一種潛能”。正處于成長(zhǎng)發(fā)育期的學(xué)生在各個(gè)方面都存在著個(gè)性的差異，因此教師就應(yīng)利用各種方式激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅和自身的價(jià)值。在教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的閃光點(diǎn)。不要輕易對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題作出否定的評(píng)價(jià)，要注意保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的審美觀點(diǎn)都有自己的獨(dú)特性，正所謂有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，教師只有在教學(xué)中多肯定少否定才能開(kāi)闊學(xué)生的思維，讓同學(xué)們自由想象，無(wú)論是差生還是優(yōu)生，我們都應(yīng)給他們樹(shù)立自信心。如我在多媒體講《平面成中的點(diǎn)、線、面》這一課時(shí)，通過(guò)看欣賞光磉視頻，讓同學(xué)們直接感受到了生活中的點(diǎn)、線、面形態(tài)的存在，用圖文并茂的形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的思維領(lǐng)域。在做作業(yè)時(shí)，每個(gè)同學(xué)都畫(huà)出了自己形態(tài)各異、多姿多彩的畫(huà)、雖然有些學(xué)生的造型不是很準(zhǔn)確，但想象力豐富，并且也都具備了點(diǎn)、線、面的基本要求，因此都應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)。這樣及時(shí)指出了他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)的幫助克服他們的不足之處，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性更高了。思維能力也開(kāi)闊了，并能根據(jù)命題發(fā)揮其想象力，總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不是一朝一夕之事，這需要教師持之以恒的引導(dǎo)和積極的探索，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造的火花放飛思維，以美術(shù)教學(xué)為平臺(tái)給學(xué)生撒播創(chuàng)新的種子，激勵(lì)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，以更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，適應(yīng)新課改的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性，教師應(yīng)采取多種形式，廣泛開(kāi)展活動(dòng)，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力開(kāi)墾一片肥沃的土壤。
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