關于美術教學的論文

關于美術教學的論文1

　　摘要：隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，人們的思維方式、價值觀念和審美能力都發(fā)生了巨大的變化，電腦美術的出現(xiàn)為傳統(tǒng)的版畫創(chuàng)作帶來了空前的挑戰(zhàn)。同時，新技術的出現(xiàn)也為版畫的創(chuàng)作，提供了良好的契機。本文闡述了電腦美術的內涵和特點，分析了電腦美術對版畫創(chuàng)作的影響，并對二者的創(chuàng)作進行對比，認為電腦美術不能完全取代傳統(tǒng)版畫藝術。最后，對電腦美術在版畫教學中的應用進行了探討，以期有助于培養(yǎng)出跨學科的美術人才。

　　關鍵詞：電腦美術；版畫創(chuàng)作；發(fā)展趨勢

　　一、電腦美術的內涵

　　（一）電腦美術的概念

　　電腦美術是人們利用電腦和先進的科學技術從事美術創(chuàng)作的過程。電腦美術作為對傳統(tǒng)版畫創(chuàng)作的一種繼承和補充，以其靈活的形式贏得了人們的喜歡。電腦美術進行實用化階段最早產生于20世紀70年代，80年代初期電腦圖形處理技術進一步得到了顯著的提升，到了90年代，電腦美術技術的應用已經相當成熟，能夠極大地滿足人們對視覺沖擊的需求。到了21世紀，數(shù)字化藝術已經應用于各個領域，多種多樣用途的圖形、插畫軟件更是應運而生。例如，Illustrator、Photoshop、CorelDraw等，能夠賦予不同的圖形、字符、圖像以多種多樣的色彩，還能夠將其任意組合，并結合打印機、顯示屏、噴繪機等設備，將美術以可視化的形式進行輸出[1]。

　�。ǘ�）電腦美術的特點

　　1.非凡的表現(xiàn)效果。電腦美術作品已經被廣泛地應用于平面廣告設計、工業(yè)設計、建筑環(huán)境設計等大眾媒體中，以前通過手工繪畫很難完成的作品，利用電腦美術都能夠輕而易舉地完成，為大眾提供了全新、自由的視覺環(huán)境。值得一提的是，電腦逼真的預視能力，利用3D技術設置不同的光源角度和強弱，進行最佳視角的模擬，同時還可以按照設計者的想法，將靜態(tài)的畫面變成動畫，讓觀看者能夠身臨其境地體驗各個角度的效果。2.高質高效的圖形輸出。傳統(tǒng)版畫藝術創(chuàng)作從設計到定稿這期間，會反復修稿，進行大量的重復工作，花費大量的時間。此外，傳統(tǒng)版畫藝術創(chuàng)作受到紋理、色彩等因素的制約，因此版畫設計和成品之間存在不可調和的矛盾。有好的設計靈感但是沒有嫻熟的技藝也是一紙空談，基本功扎實但是沒有設計思維同樣也不會有好的作品。電腦美術很好地解決了這一難題，改變了設計者反復修改、重新繪畫的煩瑣工序[2]。

　�。ㄈ�）電腦美術的發(fā)展趨勢

　　電腦美術正以飛快的速度滲入我們的生活，對我們的價值觀念和設計理念產生了潛移默化的影響，并且正以其獨特的魅力向多元化、產業(yè)化的方向發(fā)展[3]。1.電腦美術越來越重視其本身的藝術價值，僅僅在手法和表現(xiàn)形式的創(chuàng)新并不能滿足人們對藝術的追求，因此電腦美術不得不追求藝術創(chuàng)新，以迎合大眾的口味。2.電腦美術正朝著多元化的方向發(fā)展，這是電腦美術發(fā)展的必然趨勢，今后將在動畫設計、影視領域、包裝設計、環(huán)境設計中發(fā)揮著重要的作用。3.電腦美術追求向傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作上的靠攏。電腦美術只有真正地與傳統(tǒng)版畫創(chuàng)作融合，才能體現(xiàn)出以“人腦為主”的藝術，體現(xiàn)出版畫藝術的真正魅力。

　　二、電腦美術對版畫藝術創(chuàng)作的影響

　　（一）電腦美術與傳統(tǒng)版畫創(chuàng)作的比較

　　為了更好地利用電腦美術，首先應當充分了解它和傳統(tǒng)版畫藝術創(chuàng)作的不同，看清它的元素特征，將其與傳統(tǒng)版畫劃分出來。構成版畫的語言基本要素主要分為具象類元素、抽象類元素和綜合類元素，電腦美術和版畫藝術創(chuàng)作的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先，在具象類元素上的差異。無論創(chuàng)作者的繪畫技藝如何高超，其作品所表現(xiàn)出的情感，也和筆、墨有著直接的聯(lián)系。利用鍵盤、鼠標等設備進行編輯，可以輕松地選擇出筆尖的材質、寬度、樣式、端點、箭頭、箭尾等性質，這些特點在傳統(tǒng)版畫創(chuàng)作中是很難實現(xiàn)的[4]。其次，在抽象類元素上的差異。電腦美術和傳統(tǒng)版畫藝術在抽象類元素中的差別最明顯，這決定電腦美術形成了獨特的藝術風格。電腦美術不僅反映出電腦的思維，也滲透了人的思維。在進行版畫創(chuàng)作中，創(chuàng)作者將要表達的物體看作一個抽象的符號進行描述，展示出的典型符號不僅有創(chuàng)作者的思想，同時還有計算機的表達。這種抽象的特點，使得在進行電腦美術創(chuàng)作時，有時會出現(xiàn)意想不到的創(chuàng)作效果。最后，在綜合類元素上的差異。電腦美術能夠較好地設計出不同的紋理，并靈活地調節(jié)圖形的大小、形狀、顏色、肌理和位置。這些基本元素之間可以進行無窮無盡的組合，因此產生的效果也是千變萬化的[5]。

　�。ǘ�）電腦美術與版畫創(chuàng)作結合的藝術特點

　　電腦美術應用于版畫創(chuàng)作中，不僅改變了傳統(tǒng)版畫的創(chuàng)作途徑、藝術形式，更重要的是解決了傳統(tǒng)版畫形式單一、傳播形式慢的弊端。電腦美術對傳統(tǒng)版畫創(chuàng)作的影響，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。1.使版畫藝術畫面更逼真。目前電腦美術的技術已經基本成熟，其在色彩應用、圖形處理、表現(xiàn)能力等方面都已經非常接近原始物象，這種虛幻效果是傳統(tǒng)版畫創(chuàng)作無法達到的。2.使版畫藝術色彩更豐富。傳統(tǒng)的版畫色彩表現(xiàn)形式較為單一，而電腦美術可以運用RGB三色原理，創(chuàng)造出16777216種顏色，極大地提高了作品的豐富性。

　�。ㄈ�）電腦美術不可能替代傳統(tǒng)版畫創(chuàng)作

　　新技術的應用和開發(fā)，使得傳統(tǒng)版畫進入一個新岔口，雖然電腦美術使得傳統(tǒng)的版畫創(chuàng)作受到了很大的沖擊，有人說�！半娔X的發(fā)展終究會取代傳統(tǒng)美術創(chuàng)作形式”，但是本文認為電腦美術作為一種新媒介，其產生和起源都應與藝術是同步的。拋開藝術本身而言，電腦美術是很難單獨生存下去的。電腦美術的出現(xiàn)是一種時代發(fā)展的標志，沒有必要去標榜和模仿傳統(tǒng)版畫創(chuàng)作。而對于版畫創(chuàng)作來說，不應該拒絕利用電腦藝術，更不能過度依賴日新月異的計算機技術，我們能做的是以電腦美術為手段進行更好的藝術創(chuàng)作，這才是美術創(chuàng)作者應有的態(tài)度和原則。

　　三、電腦美術在版畫教學中的應用

　　電腦美術的出現(xiàn)使得文化在發(fā)揮其功能時，不再受限于傳統(tǒng)的筆、紙、刀、材質等工具。版畫的創(chuàng)作力似乎發(fā)揮到了最高境界，同時也表明隨著社會經濟的發(fā)展，人們的欣賞水平和價值觀念也發(fā)生著改變。電腦美術只是一種工具和媒介，但是它的興起卻是與藝術的發(fā)展同步的，并與藝術相輔相成。工具的創(chuàng)新為版畫藝術的教學提供了新道路，將美術及設計帶到了新的層次，那么我們因此就可以放棄“筆墨教學”了嗎？在版畫教學研究中，應當加大傳統(tǒng)繪畫教學的培養(yǎng)力度，重視傳統(tǒng)美術創(chuàng)作的內涵和培養(yǎng)過程，處理好版畫創(chuàng)作基本功和電腦應用的關系。一方面，電腦美術是美術教學的一個范疇，如果只是把電腦美術當作一個美術工具，那么學生也會對電腦美術產生片面的認識；另一方面，如果學生從初學階段就過度依賴電腦美術進行繪圖和設計，不再愿意親自動手進行繪畫，缺乏基本功的訓練，將會導致學生的美術素養(yǎng)匱乏，基本功不牢固，整個版畫的構圖缺乏美感，同時也不利于創(chuàng)作靈感的培養(yǎng)。色彩、線條、明暗、空白、構圖形式，是版畫的重要組成元素。如果能夠把電腦美術當作版畫教學的一門基礎課，那么學生將能夠更好地利用電腦美術技術去思考版畫的創(chuàng)作，提供版畫創(chuàng)作的綜合技能。將版畫與先進的電腦技術結合起來，版畫創(chuàng)作技術更新，也是美術創(chuàng)作觀念上的創(chuàng)新。對于版畫教學來說，如何抓住機遇，跨學科、跨領域地進行教學改革，培養(yǎng)出更適合時代發(fā)展的高素質人才，將是版畫教學的重點和難點。

　　四、結語

　　由上文可知，電腦美術的應用和普及為版畫創(chuàng)作帶來巨大的發(fā)展空間，為版畫創(chuàng)作和教學創(chuàng)新提供了新思路。但是現(xiàn)階段的版畫教學改革還存在著許多矛盾，這就要求版畫教學應當一方面堅持傳統(tǒng)的教學方法，重視學生的美術素養(yǎng)和基本功的練習，教給學生繪畫的技能，另一方面以電腦美術為輔助課程，激發(fā)學生自主學習的能力，避免被動“灌輸”，讓他們更好地適應時代的發(fā)展要求。

　　參考文獻：

　　[1]馮賽.淺談電腦美術與油畫藝術創(chuàng)作[J].西部皮革,20xx,(12):44.

　　[2]秦宇東.淺談電腦美術與油畫藝術創(chuàng)作[J].美術教育研究,20xx,(24):82.

　　[3]曹英.數(shù)字化信息時代下的版畫插圖藝術[J].中國包裝工業(yè),20xx,(12):59+63.

　　[4]朱慶禮.在版畫創(chuàng)作中導入計算機輔助設計的可行性[J].美術大觀,20xx,(06):103.

　　[5]朱亞.傳統(tǒng)繪畫與電腦美術淺析[J].皖西學院學報,20xx,(03):146-148.

關于美術教學的論文2

　　一、理解審美素質與審美素質教育的關聯(lián)

　　藝術存在的價值在于其能夠使得欣賞者超越現(xiàn)實世界而形成審美經驗和態(tài)度，從而在真摯的情感狀態(tài)中直觀體驗審美價值本身。這些特別的力量、特殊的質素是對于人類共同經驗的感知。審美即領會事物或藝術品的美。

　　審美素質包括自然美知識、藝術美知識、社會美知識、審美觀，在智能結構方面包括藝術情趣、創(chuàng)作欲、美感、審美理想，在自我表現(xiàn)意識方面包括自我體驗、自尊感、自我意識。其中與美術教學中息息相關的有藝術美知識、審美觀、藝術情趣、創(chuàng)作欲、美感及自我表現(xiàn)意識的各個方面，其具體表現(xiàn)為認識美、判斷美、創(chuàng)造美的能力，包括了美術知識、形式美感、審美理想等幾大板塊。

　　形式美是指美的內容顯示為具體可感形象的內部結構外在形態(tài)，即美的內容存在方式，具體指構成美的內容的自然質料，如形體、色彩、線條、聲音，對稱、均衡比例、對比、節(jié)奏、多樣統(tǒng)一等。形式美感則是對形式美的感受能力。審美意識是指客觀存在的具有價值的客體對象，根據自然美、社會美和藝術美，可在人們頭腦中能動反映的產物，它的具體表現(xiàn)形式和構成因素包括審美理想、審美觀念、審美情趣、審美能力、審美判斷和感受力。審美理想是指審美主體在一定世界觀的制約下，對美的境界的最高追求，是具有理想因素的構成部分，是審美經驗和審美觀念的升華，是審美創(chuàng)造力表現(xiàn)的具體因素。

　　二、初中審美素質教育給美術教學帶來的幾個新觀念

　　素質教育是相對應試教育提出的。審美素質教育作為素質教育的一部分，其自然體現(xiàn)了素質教育與應試教育的區(qū)別。審美素質教育給美術教學帶來了新的觀念。

　　1.角色的定位

　　應試教育使得少數(shù)“尖子生”得到學校、教師的重視，而大多數(shù)中等及以下的學生往往產生失落感，失去學習動機。審美素質教育則要求教育要面向全體學生，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，學生成了學習的主人。

　　2.教學內容手段的多元化

　　審美素質教育要求培養(yǎng)全體學生全面的素質，包括知識的掌握，人格、情感、意志的形成，能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在美術教學中，除注重對美術傳統(tǒng)知識的傳授外，更應強調對形式美感、審美意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及對學生人格、情操、意志的培育。

　　3.審美教育成為創(chuàng)新教育的先驅

　　藝術本身就是“源于生活，高于生活”。審美活動相對其他學科，有更多的實踐機會，在實踐中培養(yǎng)認識能力、感受能力、判斷能力、表現(xiàn)能力。審美過程就成為創(chuàng)造活動，因而比其他學科培養(yǎng)創(chuàng)新能力來得更直接，從而成為創(chuàng)新教育的先驅。

　　三、初中美術教學中審美素質教育的培養(yǎng)

　　眼睛攝取信息的最大特點是以形象思維過程相伴，對輸入形象的“知”與“美”從直覺上做出判斷，本能地從心理和情感上作出反應，通過大腦思維反射，留下記憶。這一視覺審美過程是瞬間的，是健全人的本能行為。正如歌德所說，美具有“無須深思熟慮，直接引入愉快”的特點。“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！边@是世人皆知的法國雕塑大師羅丹的名言。初中美術教學中審美素質的培養(yǎng)，審美學習與訓練的目標是訓練學生會用判斷的眼光認識、感受對象，并把這種感受有力地表達出來。所以引導學生如何觀察是非常重要的。怎么觀察，如何表達，有方法問題，但方法是手段而不是目的。此活動主要在于指導學生的視覺藝術實踐活動，作為藝術實踐的課堂教學，其中應滲透著傳授藝術知識、培養(yǎng)形式美感、培育審美意識與審美理想，同時進行個性化的藝術創(chuàng)造。

　　1.教學中，執(zhí)教者要更新觀念，加強以學生為主體的意識

　　首先，執(zhí)教者要樹立多元化的美術觀，其中包括課題、課型的多元化，教學材料的多樣化，教學方法、手段的綜合化。美術教學法中，內容的多元化已被人們公認。但仍有一些美術教師單純地認為美術就是欣賞、繪畫、色彩三大類；至于材料，就是單純的水彩、水粉、鉛筆，學生不能獲得各種材料的應用體驗與感受，往往由于內容、材料的單調與乏味而失去對美術的興趣。其次，在場地教學方面應有綜合化的概念，不僅要有課室內的學習，更應有課室外的自然美景熏陶。其實，大多數(shù)學生都喜歡到郊外、野外寫生觀察，而且對大自然往往流連忘返，表現(xiàn)出極大的興趣。

　　由于年齡和閱歷的關系，他們的感覺特別直觀，幾乎是一種直覺，也就是我們常說的第一感覺，這種感覺是一種潛意識，是不具體的。在此理論基礎上，教師應培養(yǎng)和愛護學生的敏感性。

　　2.精心設計教學環(huán)境，包括教室內外，加強視覺沖擊力，激發(fā)審美興趣

　　美術教學中審美素質教育手段是多種多樣的，尊重學生的創(chuàng)造過程固然重要，但美術活動是一種視覺藝術活動，它通過視覺引發(fā)大腦的感覺、知覺，進而影響思維記憶。筆者每次與石灘一中學生外出寫生、參觀畫展，都有這樣的經驗：一到現(xiàn)場，學生第一反應就是：“嘩！”情境創(chuàng)設能有效地激發(fā)學生的審美情趣，使學生自覺地進入學習創(chuàng)造的角色。

　　3.欣賞創(chuàng)造相結合，因材施教，培養(yǎng)形式美感，培育審美意識，激發(fā)審美理想

　　在欣賞的過程中，教師和學生一起討論、剖析、欣賞與創(chuàng)作美術作品。學生越是參與討論和創(chuàng)造過程，其作品的審美特征和創(chuàng)造特征越發(fā)明顯。在討論中，教師的任務主要是塑造和促進相結合，既可以通過分析讓學生分享教師自己的感受與激情，也可以通過問答，誘發(fā)學生對美的思考和反應。

　　如，你從畫上看到了什么；畫中的線條、色彩、形態(tài)、構圖、空間怎樣；你認為畫中最主要的部分在哪里，為什么有這樣的感覺；畫家在畫此畫時想到了什么；等等。這樣通過欣賞和有創(chuàng)造性的問答，不僅有效地調動了課堂的動態(tài)教學，又為學生作業(yè)留出了想象和創(chuàng)造的余地，發(fā)揮了學生的個性。同時，由于天賦的不同，所受的教育和教養(yǎng)不同，每個人的思維特征不同，所以對物象的審美判斷、創(chuàng)造也就有所不同。教師應該抓住創(chuàng)造性思維的閃光點，鼓勵學生大膽思索、勇于表現(xiàn)，培養(yǎng)其個性化的審美創(chuàng)造力。

　　4.多種教學媒介的綜合運用

　　美本教學是形象教學，特別應注意使用形象、直觀的教學手段，故而，執(zhí)教者應考慮如何采用這些輔助手段。當然，也要與常規(guī)教學相結合，以使現(xiàn)代教學手段的媒體介入卓有成效。在美術課中，常用的教具有平面教具、實物、立體演示教具。在平面教具中，主要指教學掛圖，它是美術課直觀教學的主要教具，包括圖片資料、教師范畫和示意圖三大類。圖片資料可以提高學生的欣賞力，啟發(fā)他們的繪畫興趣，開闊他們的視野。圖片資料一方面源自美術教學，另一方面則為教師平時收集的學生作品、名作、復制品以及畫報、畫刊上的美術評論或介紹。教師范畫是教師在上課過程中進行的繪畫，為學生繪畫的范本，使其深入體會教材內容。值得一提的是現(xiàn)代立體演示教具，包括電腦、電影機、電視機、幻燈機和各種模型等，特別是計算機輔助教學，主要是指用計算機幫助學生學習。計算機輔助教學法是一種可以提供多種美術形式、提高教學效率、促進科學與藝術相結合的有效途徑。

　　5.評價與展示是藝術活動的重要一環(huán)

　　展示評價可以讓課堂內外氛圍更顯生動活潑，還可以提高學生的學習興趣。一般的教學展示與評價由課內外評價組成。課內可在學生作畫過程中加以分析引導，或作一些鼓勵性的評價。展示有班內作業(yè)展、校內作品展以及向報刊投寄稿件等，可以給學生帶來一種收獲的信心，激發(fā)學生對美的興趣及互相學習的意識習慣。審美意識是伴隨學生一生的重要的視覺意識。對學生進行審美教育，不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個長期潛移默化的過程。

　　隨著社會的不斷發(fā)展，初中美術教師要科學地通過各種途徑，為學生創(chuàng)造以多種感官接觸外界事物的機會，從而更有效地提升學生的審美能力。初中階段的學生未諳世事、天真純樸，教學中有意識的審美導向可以使他們從小就形成正確的審美觀�？傊�，21世紀的美術教育是以現(xiàn)代化科學技術作后盾的造型藝術審美素質教育。通過初中藝術教育，學生的審美理解能力提高了，分辨是非的能力就會增強，也就會在正確的審美觀念的指導下審視社會，對待人生；發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)自身的潛能。初中美術教學對于培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)是非常重要的，教師要引導好初中的審美教育，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎。

關于美術教學的論文3

　　摘要：要想培養(yǎng)出高素質人才，就必須具有高素質的教師隊伍，中學教育極為重要，美術教育不容忽視，高效的美術教學可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。中學美術教師要以情育人，用心育人。

　　關鍵詞：陶冶學生的情感，培養(yǎng)完美的人格。

　　教育，是民族振興的基石;教師，是教育發(fā)展的根基。當前，我國以人為本的教育理念正在深化，素質教育也正在推進。要想培養(yǎng)高素質人才，推動教育事業(yè)的發(fā)展，教師是關鍵。

　　因此，要想成為一名合格的中學教師，就必須刻苦鉆研、奮發(fā)進取，不斷提高自身素質和教學能力，為教育事業(yè)發(fā)展做貢獻。而作為一名中學美術教師，更是擔負著神圣的職責，將美育與德育、智育相結合，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。由此可見，美術課對學生的發(fā)展極為重要，這就引起我對中學美術教學的幾點思考。

　　一、如何當好美術教師

　　美術教師和其他學科教師一樣，要時刻做到以學生為本，突出學生的主體地位。除此之外，美術教師還要成為學生心靈的導師，盡可能多的提供資源，營造一個積極地學習環(huán)境，讓學生認識美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。美術老師要能理解學生的苦衷，因為中學生不同于小學生，不僅肩上的書包重了，心理壓力更是不斷加重。所以美術教師必須控制好作業(yè)量，巧妙的通過美術課來緩解學生的壓力，而不是加重學生的負擔。美術教師不僅要和學生共同學習、相互促進，而且還要關心學生的成長，呵護學生的心靈。課堂上要多鼓勵和表揚學生，從而增強學生的自信心，提高教學質量，成為學生愛戴的好老師。

　　二、如何使學生成為學習的主人

　　要想使學生成為學習的主人，必須調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生的學習意識達到質的轉變�？墒侨绾尾拍苷{動學生的積極性呢?興趣是學生學習的動力和催化劑，更是最好的老師，所以美術老師必須努力尋找學生的興奮點。在美術課上，老師可以通過讓學生欣賞動畫片和廣告片等視頻，來增加大家學習美術的興趣。老師也可以通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，使學生在問題中積極思考，主動參與。比如要上民間美術課，就可以由學生都喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日導入新課，讓學生在一個輕松的課堂氛圍內主動學習。美術老師還要努力突顯學生主體地位，讓每一個學生的才能都能得到充分發(fā)揮，能力得到認可。中學生有個突出的特點，就是具有強烈的自我實現(xiàn)欲望，美術教師就可以多引導學生想象，做一些設計作品，讓學生從中體會成就感，從而愛上中學美術課。

　　三、如何上好中學美術課

　　中學美術課不同于小學美術課，不只是讓學生了解一些美術知識，而是讓學生掌握學習美術課的方法。因此美術教師不是授人以魚，而是授人以漁。美術教師上課時可以用教材，但不能拘泥于教材，要大量的擴展知識。美術教師必須不斷的提高自身的文化修養(yǎng)，因為美術是人類文化的造型載體，它與文化、政治、經濟、社會、環(huán)境、宗教等有著密切的聯(lián)系。沒有文化底蘊的美術教師，對美術的理解不會太深，課堂知識沒法拓展，課堂氣氛不會活躍，所以美術教師要從自身做起。美術教師在上中學美術課時，要教學生學習的方法，而不是知識，必須得教會學生如何思維，如何理解，如何掌握知識。除此之外，美術教師還必須幫助學生樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀，引導學生懂得真、善、美。美術教師還必須充分掌握現(xiàn)代教育技術，如多媒體計算機、網絡系統(tǒng)、幻燈片、投影儀等的使用，這樣才能用好豐富的教學資源，給學生提供一個生動有趣的課堂氣氛，讓學生快樂、自信地上好每一堂中學美術課。

　　四、中學美術教學的方法、原則和最終目標

　　要想追求高效的教學質量，達到理想的教學效果，科學的教學方法至關重要。常用的美術教學方法有講授法、談話法、演示法、作業(yè)指導法、觀察法和美術參觀等。中學美術教師除了掌握以上教學方法外還必須遵循以下教學原則。中學美術教育的教學原則有審美原則、視覺思維訓練原則、啟發(fā)創(chuàng)作原則和直觀教學原則。在這樣的教學原則下，通過培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、空間感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，最終可以提高學生的審美判斷力。讓學生能夠分辨出真善美和假惡丑，不僅要成為一個全面發(fā)展的人，更要做一個有高尚情操的人。

　　總之，美術教師從事著教書育人的神圣職業(yè)，必須不斷努力提高自身的文化素質和審美素質，進入教室時刻帶有愛心和激情，并且充分運用好多種先進的教學手段，讓學生在笑聲、歡呼聲中快樂學習、快樂成長。

　　參考文獻：

　　[1]林華民.新課程下我們怎樣當老師[M].北京：華語教學出版社，20xx.

　　[2]魏傳義.藝術教育學[M].重慶：重慶出版社，1990.

　　[3]翁震宇.美術教育概論[M].杭州：中國美術學院出版社，20xx.

　　[4]王斌光.在歡樂中成長：名師講述最具活力的課堂愉快教學[M].重慶：西南師范大學出版社，20xx.

　　[5]常銳倫.全國中小學美術骨干教師教育論文集[M].西安：陜西人民美術出版社，20xx.