我國法學(xué)碩士教育的學(xué)術(shù)化改造論文
近年來，我國高等教育開展的速度越來越快，法學(xué)碩士的教育培育工作也獲得了很大的成就，但是在培育過程中仍然存在著眾多新呈現(xiàn)的艱難，特別是杰出法律人才的培育目的又對傳統(tǒng)法律人才培育提出了更多請求。在開展過程中一旦不能對這些問題停止深化剖析研討并將這些問題處理的話，一定會招致法學(xué)碩士培育工作的整體目的遭到影響，同時也會進一步影響“杰出法律人才教育培育方案”的完成。
一、法學(xué)碩士培育目的的新定位
經(jīng)過進一步研討和剖析全國眾多高校中法學(xué)碩士的培育戰(zhàn)略，筆者發(fā)現(xiàn)，根本上大局部高校的定位都是“培育高級法學(xué)特地人才，培育科研學(xué)術(shù)型法律人才”。20世紀(jì)50～80年代我國法律教育的初衷是培育法學(xué)高等教育和研討人才，但是從現(xiàn)階段社會開展的基本需求來剖析，整體設(shè)計不只需求學(xué)術(shù)型的高端專業(yè)人才，同時也需求眾多應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型的專業(yè)人才。隨著法治時期的到來，21世紀(jì)法學(xué)教育又擔(dān)負(fù)起新的時期任務(wù)，原來的目的定位已非常不合理。
杰出法律人才培育目的的提出對傳統(tǒng)法律專業(yè)人才的整體培育目的提出了眾多新的請求。在我國有關(guān)杰出法律人才教育培育的詳細(xì)計劃中，提出了最終的培育目的：經(jīng)過長達(dá)十年多的時間，構(gòu)成具有我國特征國情的法律人才培育體制，構(gòu)建具有我國特征的、先進科學(xué)的法學(xué)教育理念，進一步培育出具有高素質(zhì)、高品德、專業(yè)學(xué)問和技藝過硬的法律專業(yè)人才。①因而在此項方案當(dāng)中最重要的就是培育高質(zhì)量、高素質(zhì)的法律人才。無論是進一步回應(yīng)杰出法律人才的培育目的，還是順應(yīng)現(xiàn)階段社會的開展需求，都需求對法學(xué)碩士教育培育目的做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新。
筆者以為，無論是將我國研討生教育現(xiàn)狀和進一步開展的需求作為動身點，還是將現(xiàn)階段社會對高端專業(yè)人才的多種需求作為動身點，法學(xué)碩士都應(yīng)當(dāng)是順應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才。法學(xué)碩士培育目的的定位應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：具備高程度的理論操作才能，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和實踐組織才能；具備一定水平的敬業(yè)認(rèn)識和協(xié)作認(rèn)識，能夠進一步融入各個行業(yè)的工作，進而促進各行各業(yè)的法制建立；具備雄厚的專業(yè)法律學(xué)問和普遍的學(xué)科學(xué)問，有著良好的文化、思想素質(zhì)；具有一定的國際視野，是具有專業(yè)學(xué)問和相關(guān)法律學(xué)問的高端復(fù)合型人才。
二、法學(xué)碩士培育現(xiàn)狀及存在的問題
法學(xué)碩士教育的擴招培育了眾多具備法律專業(yè)技藝的專業(yè)人才，并進一步加強了社會群眾的法律認(rèn)識。同時，隨同著法學(xué)碩士招生范圍的逐步擴展，社會和教育界逐步加大了對法學(xué)碩士教育質(zhì)量的注重。近年來，國際、國內(nèi)對杰出法律人才的需求越來越大，傳統(tǒng)法學(xué)碩士培育還存在課程形式、生源質(zhì)量、導(dǎo)師指導(dǎo)等問題，詳細(xì)問題剖析如下：
1.優(yōu)秀生源流失較大，法學(xué)碩士培育質(zhì)量降低。優(yōu)秀生源流失的緣由有兩種：其一，國內(nèi)外一流大學(xué)相互搶奪生源；其二，1999年研討生開端擴招后，招生范圍逐步增大，調(diào)研高校均反映出了研討生生源質(zhì)量逐步降低的大趨向。根本上高校中均存在著本科生生源優(yōu)于碩士生生源、碩士生生源優(yōu)于博士生生源的現(xiàn)象，同時碩士生生源的質(zhì)量很大水平上也遭到地域的影響。加之法學(xué)專業(yè)近幾年就業(yè)情形不好，相關(guān)于某些經(jīng)濟類專業(yè)來說，法學(xué)碩士就業(yè)途徑比擬窄，比擬對口的職業(yè)是到檢察機關(guān)、審訊機關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位、仲裁機構(gòu)和法律效勞機構(gòu)從事法律效勞工作，或者到其他行業(yè)從事與“法”相關(guān)的工作，但這些單位的接納才能是有限的。②
此外，法學(xué)碩士的培育質(zhì)量也有所降落，緣由主要有以下幾點：第一，法學(xué)碩士的招生范圍擴張速渡過快，高校培育條件缺乏；第二，國度在根底研討方面的投入過少，贊助研討生的力度比擬小，招致局部研討生一邊兼職一邊學(xué)習(xí)，進而招致研討生質(zhì)量降落；第三，法學(xué)碩士讀研動機多樣化，有些在讀研討生僅僅是由于想要得到一個文憑才選擇的法律專業(yè)，短少學(xué)習(xí)的積極性。
2.課程設(shè)置無視法律技藝和職業(yè)道德，過多注重理論教育。現(xiàn)階段我國很多高校在碩士培育過程中，所設(shè)置的課程過少，內(nèi)容也不夠全面，課程質(zhì)量不高。課程設(shè)置方面，公共課占領(lǐng)的比例過大，專業(yè)課國際化程度低，簡直都是經(jīng)過向?qū)W生直接灌輸學(xué)問，培育方式和考評體系缺乏合理性和科學(xué)性。對理論教學(xué)過于無視，我國高校法學(xué)碩士培育課程中短少才能培育的詳細(xì)課程，如律師實習(xí)、法庭辯護、庭審理論等詳細(xì)課程。固然法學(xué)高校在詳細(xì)的計劃中對研討生的實習(xí)課程停止了詳細(xì)的規(guī)則，但是由于法學(xué)碩士人數(shù)越來越多，再加上就業(yè)的壓力，所以這些實習(xí)制度根本上都沒有落到實處。
3.教學(xué)形式較單一，缺乏對學(xué)生剖析、創(chuàng)新才能的培育。法學(xué)碩士的課程教學(xué)辦法根本上都是因循原來本科的教學(xué)辦法，僅僅在課堂上向?qū)W生們傳授學(xué)問。教學(xué)內(nèi)容沒有隨時更新，有的時分以至很多年都運用同一個版本，沒有科學(xué)合理地調(diào)整學(xué)問構(gòu)造，因而無法順應(yīng)現(xiàn)階段社會的開展需求。傳統(tǒng)教育形式注重對學(xué)問的灌輸，只要一局部理論課程，授課方式過于單一，僅僅注重正確的答復(fù)，沒有讓學(xué)生停止自主獨立的考慮，只是單一地對課本中的內(nèi)容停止解說，沒有和其他學(xué)科停止互相交融、聯(lián)絡(luò)，從而障礙了法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進步，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的進步，招致一些學(xué)生喪失了對法律的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)的積極性。法學(xué)是一門最終應(yīng)用于理論的學(xué)科，因而在詳細(xì)的課程教學(xué)中，教員應(yīng)當(dāng)將理論學(xué)問和理論有機分離，進而進步法律人才的職業(yè)程度。
4.導(dǎo)師法律理論經(jīng)歷缺乏，整體程度有待進一步進步。法學(xué)碩士生導(dǎo)師隊伍短少理論性學(xué)問和經(jīng)歷。我國現(xiàn)階段停止法學(xué)研討生教育的導(dǎo)師任務(wù)重、義務(wù)大，而且根本上都在從事學(xué)術(shù)研討，從事法律理論的時間少之又少，導(dǎo)師的思想根本上都位于理論的思想范圍內(nèi)。這樣教學(xué)辦法和教學(xué)效果一定會產(chǎn)生一定的封鎖性，招致法學(xué)碩士短少實踐的辦案和入手才能。
5.考核評價辦法過于片面。在現(xiàn)階段的法學(xué)碩士培育過程中，根本上是運用考試成果來評價學(xué)生，缺乏科學(xué)合理的評價辦法。現(xiàn)階段碩士的課程結(jié)業(yè)考評選較多的是考察學(xué)生的記憶才能，有很大一局部學(xué)生都是在找到契合教員的觀念去對問題停止答復(fù)，缺乏對學(xué)生剖析問題、處理問題才能的考察。這種單一的教育方式不能培育學(xué)生在理論中應(yīng)當(dāng)具備的技藝。
三、進步法學(xué)碩士培育質(zhì)量的主要對策
1.保證生源質(zhì)量，進步培育質(zhì)量。優(yōu)秀生源是教育質(zhì)量的保證，也是招生工作的重點和難點。假如在招生環(huán)節(jié)可以保證招到具有較為扎實的專業(yè)根底，并對法學(xué)具有研討興味和潛力的學(xué)生，就能夠為保證培育質(zhì)量打下堅實的根底。③首先，積極對外宣傳，除做好招生網(wǎng)頁和及時解答考生外，要走進來，參與兄弟院校或大中城市舉行的高質(zhì)量的招生宣傳咨詢會，向社會宣傳法學(xué)碩士點，讓更多的人理解并報考法學(xué)碩士。其次，完善接納引薦免試生工作。推免生大多為本科優(yōu)秀學(xué)生，推免生的接納工作對法學(xué)生源質(zhì)量有較大的影響，因而要注重推免生的接納工作。爭取優(yōu)秀本科生繼續(xù)留校攻讀碩士學(xué)位，關(guān)于接納外校推免生，積極鼓舞接納“985工程”“ 211工程”院校推免生，增強校際之間交流接納推免生。第三，在研討生考試復(fù)試階段應(yīng)科學(xué)設(shè)置詳細(xì)科目，構(gòu)建特地針對學(xué)生的理論程度、專業(yè)學(xué)問和創(chuàng)新認(rèn)識停止考評的制度，擴展導(dǎo)師招生自主權(quán)，把握面試關(guān)口，綜合考評，淘汰一些考分高但學(xué)問面狹窄根底較差的考生。④
2.調(diào)整課程詳細(xì)構(gòu)造，增加應(yīng)用性學(xué)問。在詳細(xì)課程設(shè)置方面，應(yīng)肯定培育復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的課程設(shè)置目的。課程設(shè)置的指導(dǎo)思想是針對職業(yè)、針對社會、針對將來，進步法律職業(yè)專業(yè)等級，樹立開發(fā)型理論課程，使得學(xué)生具有愈加普遍的學(xué)問。另外要樹立實務(wù)型課程，如企業(yè)法務(wù)、檢察實務(wù)、律師實務(wù)、法律診所、審訊實務(wù)、社會法務(wù)等理論課程，進一步加強學(xué)生的法律職業(yè)才能。而且，課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)走國際化道路，對國際著名法學(xué)院的詳細(xì)課程設(shè)置停止詳細(xì)研討和剖析。所以，專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出法學(xué)專業(yè)人才應(yīng)用技藝學(xué)問的傳授，同時引導(dǎo)學(xué)生增強對此問題的注重。⑤
3.改動傳統(tǒng)教學(xué)辦法，創(chuàng)新教學(xué)形式。應(yīng)用參與式、互動式、討論式、啟示式等教學(xué)方式展開詳細(xì)教學(xué)活動，進一步開發(fā)學(xué)生所具有的潛在才能，進步學(xué)生探究、創(chuàng)新肉體，協(xié)助學(xué)生開展個性思想并獨立考慮。停止案例剖析教學(xué)，進一步喚醒學(xué)生的法律認(rèn)識，進步學(xué)生的法律才能，從而樹立一種系統(tǒng)化的法律思想方式。在法律教育的整個過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地剖析并研討相關(guān)的法律案例，在案例剖析中停止自主討論，進步學(xué)習(xí)探究的積極性。引進診所法律教育形式，該教育形式在理論學(xué)習(xí)中融入了理論教育，不只加強了學(xué)生的理論學(xué)問，還進步了學(xué)生的理論才能。創(chuàng)新開發(fā)的人才培育系統(tǒng)，首先要開發(fā)教學(xué)環(huán)節(jié)：應(yīng)用實習(xí)、社會理論和法律援助等種種方式，讓學(xué)生們更多地接觸社會、體驗社會；將企事業(yè)單位等實務(wù)部門具有豐厚經(jīng)歷的檢察官、律師以及國內(nèi)外知名法律專家、管理者延聘為兼職教員，布置其到學(xué)校停止一定時間的授課，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的理論經(jīng)歷。同時，培育單位應(yīng)當(dāng)與實務(wù)部門共建一定數(shù)量的教學(xué)實習(xí)理論基地，滿足課內(nèi)教學(xué)和課外理論相分離的教學(xué)形式需求。并經(jīng)過案例剖析課程、法學(xué)實驗課程和課外理論中的教學(xué)實習(xí)、法律診所、庭審旁聽、模仿法庭、法學(xué)會學(xué)術(shù)活動等多種手腕，提供足夠的理論時機，保證法學(xué)碩士教學(xué)的順利展開。⑥
4.嚴(yán)厲導(dǎo)師義務(wù)，增強“雙師型”教學(xué)團隊的建立。在法學(xué)碩士的培育過程中，導(dǎo)師有著非常重要的位置，因而研討生的培育質(zhì)量直接由導(dǎo)師的程度決議。在法學(xué)碩士培育過程中，要加強導(dǎo)師的作用，建立一支高程度、高素質(zhì)的導(dǎo)師隊伍。近年來，法學(xué)碩士教育范圍逐步擴展，而導(dǎo)師的隊伍也隨之進一步擴展。在聘用導(dǎo)師的過程中，要樹立嚴(yán)厲的考核制度，并在新導(dǎo)師上崗就業(yè)前對其停止相當(dāng)水平的培訓(xùn)。在培育杰出法律人才的過程中，需求樹立一支“雙師型”教員隊伍，這樣導(dǎo)師才干夠在教學(xué)課堂上向?qū)W生們傳授學(xué)術(shù)學(xué)問的同時教授一定的理論經(jīng)歷，從而科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。⑦根據(jù)東北林業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)的相關(guān)經(jīng)歷，學(xué)院制定法學(xué)專業(yè)教員理論才能培育方案和鼓勵機制，鼓舞不同類型的法學(xué)教員逐漸進步司法理論才能和跨學(xué)科綜合素質(zhì)。首先，關(guān)于曾經(jīng)取得司法考試資歷證書的教員，應(yīng)當(dāng)給予一定鼓舞，促使其到律師事務(wù)所停止掛職辦案，將此項作為聘用的參考指標(biāo)之一。其次，根據(jù)詳細(xì)學(xué)校的法學(xué)專業(yè)目的，培育具備一定理論才能的復(fù)合型法學(xué)人才。思索本學(xué)校所具有的工科專業(yè)優(yōu)勢，培育控制一定工科學(xué)問和法學(xué)學(xué)問的高端復(fù)合型專業(yè)人才。最后，推進企事業(yè)單位和司法機關(guān)工作者、法學(xué)教員之間停止多向交流，這樣一來，企事業(yè)單位和司法機關(guān)的工作者能夠到學(xué)校向?qū)W生們傳授在實踐工作中的經(jīng)歷，而法學(xué)教員則能夠到實務(wù)單位停止實踐工作，取得一定的理論經(jīng)歷，從而進步法學(xué)教員的創(chuàng)新思想和理論程度。
5.樹立多元化法學(xué)碩士培育質(zhì)量的詳細(xì)考核評價機制。依據(jù)我國現(xiàn)階段碩士教育質(zhì)量的詳細(xì)評價，固然每一所高校根本上構(gòu)建了相當(dāng)系統(tǒng)的考評制度和指標(biāo)制度，但是并沒有表現(xiàn)出不同品種學(xué)科的特征，評價辦法和根據(jù)過于單一，大局部都是經(jīng)過對學(xué)生的筆試來肯定學(xué)生程度，對學(xué)術(shù)學(xué)問過于注重，而并沒有對學(xué)生的理論操作才能停止過多考評，有關(guān)應(yīng)用型人才的技藝指標(biāo)過于單調(diào)。在我國法學(xué)碩士培育目的多元化的趨向下，其質(zhì)量考核不能只以堅持學(xué)術(shù)程度為獨一規(guī)范，也要嚴(yán)把畢業(yè)論文的選題關(guān)和辯論關(guān)。由于研討生的質(zhì)量不只僅表現(xiàn)于最終的結(jié)果上，還反映在日常學(xué)習(xí)及研討的整個過程中，因而，還要增強對學(xué)生的日常管理，如樹立導(dǎo)師研討生淘汰制，增強平常學(xué)習(xí)及研討中的跟蹤、督查。并且在增強管理的同時，解放思想，采用國際化的開展目光，積極引進國際上先進的經(jīng)歷以指導(dǎo)和完善既有的管理及考核機制。
四、結(jié)論
施行“杰出法律人才培育方案”是我國法學(xué)碩士教育的一個重要的轉(zhuǎn)機點，但是法學(xué)碩士培育是一個系統(tǒng)工程，觸及生源質(zhì)量、課程設(shè)置、教學(xué)形式、導(dǎo)師指導(dǎo)、考核機制等幾個環(huán)節(jié)，所以本文相應(yīng)地從保證生源質(zhì)量、調(diào)整課程構(gòu)造、變革教學(xué)形式、強化導(dǎo)師義務(wù)、嚴(yán)厲考核機制等方面來提出增強法學(xué)碩士培育質(zhì)量變革的詳細(xì)措施，希望可以推進我國社會主義民主法制建立的步伐。
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