高師現代舞教學中的多元化教學方法
在舞蹈教學中，開設欣賞課程是以此激發學生學習動力的重要途徑之一。這是一種正向積極的引導方式。
【摘要】現代舞具有很強的時代性，流行在高師的校園之內。隨著時間的發展，現代舞教育教學已經成為了藝術教育中的重要組成部分。隨著現代舞的發展規模加快，高師培養現代化人才就要從多個角度入手，采用多元化的教學方法來提高和改善學生的學習習慣，增加其學習的主動性。高師現代舞教學是結合音樂、舞蹈、生活習慣、文化等眾多元素為一體的教學新途徑。本文將從現代舞的教學出發，研究現代舞教學的創新途徑及多元化教學方法，為當前的現代舞的多元化教學方法奠定理論基礎。
【關鍵詞】高師;現代舞;舞蹈。
眾所周知，現代舞以其不拘泥于固定的舞蹈形式，能夠充分的展現時代的特征而流行。所以，現代舞的教育教學則顯得更加重要。縱觀國內大部分教學方法，都屬于“學院派”的教學方式，缺少對學生主觀能動性的培養;缺少對學生自我體會與自我感受的培養。因此，高師舞蹈教師在舞蹈教學上需要進一步的探索和創新，總結出一套能夠讓學生快速接受、快速了解的多元化教學方法尤為重要。本文將在以下方面做出對多元化教學的方法進行闡述。
一、以“情感”誘導的方式，使學生認識舞蹈的內涵
就現代舞的主要特征之一的，即“主張人的肢體解放并依此使得肉體與靈魂結合，肉體動作須發展為靈魂的自然語言”。這是一種真誠的、自然的感情流露。所以情感是舞蹈的靈魂所在，沒有情感做支撐的舞蹈就像是簡單優美的動作，但也僅僅是肢體動作,就好像提線木偶，沒有情感，只有空洞的節拍動作。舞蹈是一種傳遞情感的方式。沒有人天生就會對舞蹈的內涵有所理解。所以我們需要對學生在以藝術角度出發的層面上，引導學生去對舞蹈產生自己的理解，并與之產生共鳴。使之成為自己的一種情感領悟。并將之抒發在自己的舞蹈之中。
在日常教學中，我們不應該只拘泥于理論教學，更多的是對于情感抒發的講解與對之的賞析。在舞蹈實踐教學中也不單一的是形體指導，而是要引導學生將自己的舞蹈動作是為抒發怎樣的情感而產生的做出講解，使學生自己對于動作上的舒展等有了自身體會，將自己的情感融入其中。這樣空泛的動作就會注入舞者的靈魂。而且此時的學生本身心智就趨于成熟，對于情感領悟有所提升。這樣的時候更應該借由音樂等其他途徑，將這種由情感而引發舞蹈，并借助舞蹈形式抒發出來的藝術表達形式教予學生。在學生情感逐漸豐滿的這個時期，利用眾多方式培養學生的舞蹈情感，使身心統一，才是使舞蹈藝術有所提升的方式。
二、以賞析的交流方式，使學生在交流中激發學習興趣
在舞蹈教學中，開設欣賞課程是以此激發學生學習動力的重要途徑之一。這是一種正向積極的引導方式。因為學生會在這個過程中收獲到一些新的知識。并且將自身的情感升華。在這個鑒賞過程中，學生會取其精華，將之作為自身的舞蹈基礎進行夯實。這樣的鑒賞，不光是學習肢體上的動作，也可以使學生對舞蹈的深層次領悟。
例如選取一些具有代表性的國內外的現代舞作品讓學生欣賞，教師除了首先初步的講解關于作品的名稱、編導之外，更應該讓學生相互交流，了解作品的思想感情及表達的含義。這樣學生在自己的創作中才會學會如何將情感和舞蹈動作相結合的表現出來。
三、學會解放肢體，在解放中尋找舞蹈的自由
現代舞主張人的肢體解放，充分發揮人體運動的可能。主張舞蹈者“必須使肉體與靈魂結合，肉體動作必須發展為靈魂的自然語言”。因此在教學過程中可以引導學生拋棄關于舞蹈動作美與丑的概念，學會“肆無忌憚”的用肢體表達自己內心的情感。
現代舞理論之父，魯道夫·馮·拉班被稱為舞蹈界的“愛因斯坦”，揭示了人體世界小宇宙的秘密。拉班對人體動作的研究所作出的一個著名公式是：人體動作=動作內容+動作形式，創造性地提出了具有重力、時間、空間和流暢度四種基本要素的力效。
舞蹈課堂上以鄧肯的舞蹈學習法則和拉班的人體動作理論為基礎的肢體解放思想，
引導學生去嘗試那些不是“舞蹈動作”的動作，來創造一些新的舞蹈動作。學生們不在關注舞蹈動作的美與丑，而是從突破自己出發，就會新奇的發現出現了很多以往從來都沒有見過的新動作。
肢體解放思想使學生不斷為自己的創意所激動，學生的自身能力得到開發。思想引導肢體，使學生被自己的真誠感動，突出舞蹈者的內心感受，當兩者合二為一時，現代舞教育的宗旨才會體現。這將促使學生在舞蹈中更積極的投入，釋放出更大的激情，有助于實現現代舞的更大意義。
四、注重學生的“全面發展”，將德智體美相融合
注重學生的“全面發展”。要把德育、體育、美育，有機地融入智育之中，要強化學生的思想品德教育，為學生樹立正確的人生觀、價值觀等。舞者是將靈魂深處的情感表現給大眾的媒介，所以她們的言行都是有著影響力的。其次，舞蹈只是單一方式，要借助更多的藝術形式，加以表現，所以學生對其他領域的藝術形式也要有所了解。
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